现代教育技术课件

现代教育技术——理论与应用现代教育技术——理论与应用1第7章现代远程教育7．1远程教育概述7．1．1概念与发展1、远程教育的特点远程教育（DistanceEducation或DistanceTeaching,DistanceLearning）是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。第7章现代远程教育7．1远程教育概述2著名的远程教育学者德斯蒙德·基更（DesmondKeegan）于1983年对远程教育作了如下定义：“远程教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；学生和教师进行双向交流是可能的。它相当于一个工业化的教育过程。”著名的远程教育学者德斯蒙德·基更（DesmondKeega3根据上述定义，我们可以看出远程教育具有以下的基本特征：在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自学计划相区别）；技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来；提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）；在学习期间，通常不设学习集体，人们主要是作为个人在自学。根据上述定义，我们可以看出远程教育具有以下的基本特征：42、远程教育的发展一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育，直到20世纪末期出现的双向交互网络教育等三个发展阶段。另外，也有学者根据所采用技术的不同，将远程教育划分为四个阶段，它们分别是：（1）从1840年开始的函授教育；（2）从20世纪30至50年代间发展的广播电视教育；（3）从20世纪70年代开始的多媒体教育；（4）从20世纪80年代中开始进入的虚拟院校和网络学习阶段。2、远程教育的发展一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起53、现代远程教育现代远程教育是师生凭借现代网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。它是计算机技术和因特网在远程教育领域的新兴应用，需要特别指出的是，新的远程教育形态的出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。3、现代远程教育现代远程教育是师生凭借现代网络技术与多媒体手6基于网络的现代远程教育的最显著的特征是可以做到“五个任何”。即：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。它在学习模式上最直接体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。基于网络的现代远程教育的最显著的特征是可以做到“五个任何”。7此外，现代远程教育的优势还体现在以下方面：（1）双向互动（2）基于多媒体的内容表现（3）个性化教学此外，现代远程教育的优势还体现在以下方面：87．1．2远程教育的类型1、远程教育的类型划分远程教育的一种新型的教学形式，这种形式随着媒体和社会的发展变化而产生了多种多样的模式。从不同的研究角度出发，可以将远程教育划分成不同的教育模式。7．1．2远程教育的类型1、远程教育的类型划分9（1）从教学媒体角度划分①函授教学模式。②无线电广播教学模式。③电视教学模式。④计算机网络教学模式。（1）从教学媒体角度划分10（2）从感觉通道角度划分①阅读型远程教育模式。以印刷媒体为主要信息源的函授学校采用的就是这种类型。②听觉型远程教育模式。以无线电广播为主要信息源的广播学校采用的就是这种类型。③视听型远程教育模式。以广播电视、卫星电视和闭路电视为主要信息源的广播电视学校和教育电视台采用的就是该种类型。④交互型远程教育模式。这是一种以多媒体计算机网络为主要信息源的个别化学习类型或形式。（2）从感觉通道角度划分11（3）从办学和管理的角度划分①独立的远程教育机构。②常规院校中的远程教育部门。（3）从办学和管理的角度划分122、现代远程教育的基本类型对于以网络技术与多媒体技术为主要技术手段的现代远程教育，人们通常从实现技术、信息传输通道、教学形式、传输时效等角度划分类型。但是，这些划分只是相对的。（1）按照实现技术划分例如，可以分成以下四种类型：利用WWW技术的网络教学、窄频带的视频会议系统、宽频带的实时群播系统、交互式视频点播系统（VOD）。2、现代远程教育的基本类型对于以网络技术与多媒体技术为主要技13（2）按照信息传输通道划分例如，可以分为以下两类方式：“天网”，即利用卫星地面站，通过卫星传输信息，该方式适合实时的单向视频传输；“地网”，即通过因特网或各类专用线路传送信息。（3）按照教学形式划分可以分为三种常见类型：实时群播教学系统、虚拟教室教学系统、课程随选教学系统。（4）按照信息的传输时效划分可以分为同步传输方式（SynchronousDelivery）和异步传输方式（AsynchronousDelivery）两类。（2）按照信息传输通道划分147.2远程学习的关键特征7.2.1学习方式对于学生的学习方式，可以从不同的角度进行描述。例如，按学习的形式将起划分为接受学习和发现学习；根绝新旧知识经验相互作用的情况划分为有意义学习和机械学习。尽管不否认其他形式的学习的重要性，远程学习最关键的特征应该是一种自主学习形式。7.2远程学习的关键特征7.2.1学习方式15自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习，它体现了人的主体性、能动性、独立性的一面。他主学习则与之相反，体现人的客体性、受动性、依赖性的一面。与传统的学习方式相比，远程学习在学习者的学前认知状态、学习心理准备、学习动机、学习能力与学习习惯等方面存在明显的差异。自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习167．2．2学习组织与学习过程在基于课堂的教与学的过程中，多数情况下教师处于中心位置，教学过程是由教师管理和控制的，教师成为教学成功的关键（即传统学习）。具体的教学过程由一系列教学单元构成，主要有以下特点：①教师的讲授过程与学生的学习过程基本“耦合”；7．2．2学习组织与学习过程在基于课堂的教与学的过程中，多数17②教学单元密度均匀分布，有固定的时间表；③教学过程的进度主要由教师控制，学生则处于相对被动的学习状态；④教学单元通常以课、节为单位；⑤教学中的作业既为了使学生巩固知识，也可以作为反馈手段；⑥交互活动主要包括课堂提问、讨论、辅导或答疑等。②教学单元密度均匀分布，有固定的时间表；18在远程学习中，由于师生在时间和/或空间上相对分离，因此学生以自学为主，教师的讲授要么通过视频或网络会议进行，要么被制作成视频流课件，让学生点播，很少有基于课堂的“教学单元”活动。在这个“教学”实施的过程中，有以下特点：在远程学习中，由于师生在时间和/或空间上相对分离，因此学生以19①不存在“完整”的教学过程；②学生管理和控制学习过程，学习计划有学生自己制定和自我监督执行；③教师通过组织各种活动形式达到与学生交流是目的；④（自学）单元密度非均匀分布；⑤学习活动单元主要用用于完成各种学习活动。①不存在“完整”的教学过程；20这种网络教学过程包括课程导入、网络学习知识、学习支持和教学评价，它们是网络教学过程的四个关键环节。这种网络教学过程包括课程导入、网络学习知识、学习支持和教学评217.2.3关键特征远程学习强调自主学习，而自主学习自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等为主要特征。而我国学生的学习策略水平偏低，学习能力较弱，不太会学习，相对西方学生在许多方面存在明显差异。因此，在我国的现代远程教育，除了开发高质量的学习资源（网络课件）、实施好网络教学过程的四个关键环节以外，还必须充分关注学生的学习方式、学习策略应用水平问题，在现代远程教育的实施过程中，让学生学会学习，逐渐培养和提高学生的学习策略水平。7.2.3关键特征远程学习强调自主学习，而自主学习自觉确定学22从学生学习的角度可以导出实施高质量网络学习的7个关键特征，它们是：1、高质量的材料2、清晰的学习计划3、异步协作从学生学习的角度可以导出实施高质量网络学习的7个关键特征，它234、探究式教学方法5、虚实结合的学习社区6、专业的支持服务7、及时评价4、探究式教学方法247．3网络课程7．3．1网络课程开发平台根据运行平台进行划分，可将课件划分为网络版的课件和单机运行的课件。从技术的角度看，基于因特网的网络课件的主体就是一些互相关联的网页的集合。7．3网络课程7．3．1网络课程开发平台25从用户的角度看，与传统的运行在单机上的多媒体课件相比，网络课件的优点主要体现在以下两方面：内容丰富，共享程度高发行成本低，内容更方便、及时

从用户的角度看，与传统的运行在单机上的多媒体课件相比，网络26常用的网络课程开发平台1、WebCT2、Web-Course-in-a-Box3、LearningSpace4、其他平台软件常用的网络课程开发平台1、WebCT277．3．2视频会议与实时教学所谓视频会议（VideoConference），是指利用视频摄像和显示设备，经过信号压缩及编程解码过程，通过通信线路的传输在两地或多个地点之间实现交互式的实时音、视频通信。视频会议系统除了实时传送活动图像和声音，同时还可连接图文摄象机、投影机和录象机等各种视音频外围设备，并能传送实物图像、图纸、文件和预先制作的视频资料。7．3．2视频会议与实时教学所谓视频会议（VideoCon28一般说来，视频会议系统可以分为点对点系统和多点系统两类。其中，点对点视频会议系统应用于两个通信节点间，主要产品包括可视电话、桌面视频会议系统等。多点视频会议系统则应用于两个以上地域之间的通信。一般说来，视频会议系统可以分为点对点系统和多点系统两类。其中29用于教学的视频会议系统具有以下几方面的特点：（1）实时性（2）交互性（3）多媒体性（4）共享性用于教学的视频会议系统具有以下几方面的特点：307．4虚拟现实技术7．4．1虚拟现实概述1、虚拟现实的特点与类型虚拟现实（VR）技术是多媒体技术广泛应用后兴起的更高层次的计算机用户接口技术，它利用计算机生成一种模拟环境，使用户“融入”到该环境中，实现用户与该环境直接进行自然的交互。7．4虚拟现实技术7．4．1虚拟现实概述31虚拟现实技术的主要特点包括：自然的交互性，即用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度（包括实时性）。沉浸性。用户可以感到作为虚拟环境中的一员存在于虚拟环境之中，即身临其境。虚拟现实技术的主要特点包括：32根据虚拟现实实现的技术手段不同，我们可以把虚拟现实技术分为以下两大类：（1）使用专用硬件实现的虚拟现实技术（2）在个人计算机上实现的虚拟现实技术根据虚拟现实实现的技术手段不同，我们可以把虚拟现实技术分为以332、虚拟现实应用：网上虚拟实验随着因特网技术和虚拟现实技术的发展，通过网络开展虚拟实验目前正越来越被人们所重视。例如，目前因特网上已经有不少虚拟物理实验室网站或网页，所包含的内容从力学、电磁学、热学、光学到原子物理学，从经典物理到量子力学、相对论，内容十分广泛。2、虚拟现实应用：网上虚拟实验34下面举几个例子·加拿大西北大学虚拟物理实验室。·美国俄勒冈大学物理实验网站。·台湾师范大学物理教学/示例实验网站。下面举几个例子357．4．2常用技术及应用

1、VRML技术及其应用VRML（虚拟现实建模语言）是一种应用于因特网网页的虚拟现实建模语言，也是在因特网上建立3D多媒体和共享虚拟射界的一个开放标准。VRML常用于描述三维物体及三维场景，它能够在WWW上构建动态的、具有丰富的传感效应的虚拟环境。在描述三维物体及由它们构成的场景时，VRML能使物体在三维空间中运动（动画），还能够在场景中播放声音和电影，并使观察者能与场景进行交互，从而加强观察者在虚拟场景中的感受。7．4．2常用技术及应用1、VRML技术及其应用36（1）VRML文档VRML文档是用VRML语言组织起来的一个扩展名为.wrl的文本文件或扩展名为.wrz的二进制文件。它可以通过WWW浏览器向用户展示虚拟现实情景。（2）VRML文档的编辑由于VRML文档是一个普通的文本文件即纯文本文件，因此它对编辑工作没有特殊的要求。事实上，MircrosoftWord、写字板等，都可以用来编辑VRML文档。（1）VRML文档37（3）VRML文档的演示VRML文档可以在因特网上传输，并通过WWW浏览器进行演示。（4）应用实例：网上虚拟美术馆EireNET（爱尔兰美术馆）是一个采用VRML技术建立的网上虚拟美术馆，它是因特网上一个著名的虚拟站点。网址为：http://www.dmc.dit.ie/guests/eirenet/eirenet/thic2ra.htm（3）VRML文档的演示38目前，以学习和应用VRML为目的的网站很多。例如，中国虚拟现实秀网站（），该网站的栏目包括虚拟现实秀（Show）、VR展示方案、VR技术应用、VR原创排行、VR作品欣赏、VR三维模型、VR技术论坛等。VRML协会网站（），站点的内容包括该组织的历史、结构、成员、背景和标准等信息，对常见的问题作出回答，并及时公布新的标准。目前，以学习和应用VRML为目的的网站很多。例如，中国虚拟现392、全景环视技术及其应用（1）全景环视基本概念全景环视技术也称360°全景环视技术，或称基于图像处理的Panorama（全景摄影）技术，就是把相机环绕360°拍摄的一组照片拼接成一个全景图像，用一个专用的播放软件在因特网上显示。观看者可以通过鼠标控制环视的方向，使之好象在一个窗口前浏览一个现实的场景。从严格意义上说，全景环视技术并不是真正意义上的三维图形技术，但它的制作简单，有照片级的真实感且不需专用浏览器，因而近年来有较快的发展。2、全景环视技术及其应用（1）全景环视基本概念40全景环视摄影的应用领域主要涉及商品广告与推销、远程教学、旅游与娱乐业、新闻业、建筑业等等。例如：网上故宫/beijing/gugong.htm汽车外观和内景展示/ear/gl_p.htm全景环视摄影的应用领域主要涉及商品广告与推销、远程教学、旅游41（2）全景环视图像制作工具目前研究有不少用于制作全景环视图像的工具软件，PixMaker就是一个常用的软件，读者可以从网站或去下载它的试用版本。用PixMaker制作全景虚拟作品包括Snap（抓取）、Stitch（拼接）和Publish（发表）3个步骤。（2）全景环视图像制作工具42现代教育技术——理论与应用现代教育技术——理论与应用43第7章现代远程教育7．1远程教育概述7．1．1概念与发展1、远程教育的特点远程教育（DistanceEducation或DistanceTeaching,DistanceLearning）是指师生凭借媒体所进行的非面对面的教育。第7章现代远程教育7．1远程教育概述44著名的远程教育学者德斯蒙德·基更（DesmondKeegan）于1983年对远程教育作了如下定义：“远程教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；学生和教师进行双向交流是可能的。它相当于一个工业化的教育过程。”著名的远程教育学者德斯蒙德·基更（DesmondKeega45根据上述定义，我们可以看出远程教育具有以下的基本特征：在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；教育组织在材料计划准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自学计划相区别）；技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来；提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）；在学习期间，通常不设学习集体，人们主要是作为个人在自学。根据上述定义，我们可以看出远程教育具有以下的基本特征：462、远程教育的发展一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育，直到20世纪末期出现的双向交互网络教育等三个发展阶段。另外，也有学者根据所采用技术的不同，将远程教育划分为四个阶段，它们分别是：（1）从1840年开始的函授教育；（2）从20世纪30至50年代间发展的广播电视教育；（3）从20世纪70年代开始的多媒体教育；（4）从20世纪80年代中开始进入的虚拟院校和网络学习阶段。2、远程教育的发展一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴起473、现代远程教育现代远程教育是师生凭借现代网络技术与多媒体手段所进行的非面对面的教育。它是计算机技术和因特网在远程教育领域的新兴应用，需要特别指出的是，新的远程教育形态的出现与应用并不意味着否定和抛弃原有的远程教育形态。3、现代远程教育现代远程教育是师生凭借现代网络技术与多媒体手48基于网络的现代远程教育的最显著的特征是可以做到“五个任何”。即：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。它在学习模式上最直接体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。基于网络的现代远程教育的最显著的特征是可以做到“五个任何”。49此外，现代远程教育的优势还体现在以下方面：（1）双向互动（2）基于多媒体的内容表现（3）个性化教学此外，现代远程教育的优势还体现在以下方面：507．1．2远程教育的类型1、远程教育的类型划分远程教育的一种新型的教学形式，这种形式随着媒体和社会的发展变化而产生了多种多样的模式。从不同的研究角度出发，可以将远程教育划分成不同的教育模式。7．1．2远程教育的类型1、远程教育的类型划分51（1）从教学媒体角度划分①函授教学模式。②无线电广播教学模式。③电视教学模式。④计算机网络教学模式。（1）从教学媒体角度划分52（2）从感觉通道角度划分①阅读型远程教育模式。以印刷媒体为主要信息源的函授学校采用的就是这种类型。②听觉型远程教育模式。以无线电广播为主要信息源的广播学校采用的就是这种类型。③视听型远程教育模式。以广播电视、卫星电视和闭路电视为主要信息源的广播电视学校和教育电视台采用的就是该种类型。④交互型远程教育模式。这是一种以多媒体计算机网络为主要信息源的个别化学习类型或形式。（2）从感觉通道角度划分53（3）从办学和管理的角度划分①独立的远程教育机构。②常规院校中的远程教育部门。（3）从办学和管理的角度划分542、现代远程教育的基本类型对于以网络技术与多媒体技术为主要技术手段的现代远程教育，人们通常从实现技术、信息传输通道、教学形式、传输时效等角度划分类型。但是，这些划分只是相对的。（1）按照实现技术划分例如，可以分成以下四种类型：利用WWW技术的网络教学、窄频带的视频会议系统、宽频带的实时群播系统、交互式视频点播系统（VOD）。2、现代远程教育的基本类型对于以网络技术与多媒体技术为主要技55（2）按照信息传输通道划分例如，可以分为以下两类方式：“天网”，即利用卫星地面站，通过卫星传输信息，该方式适合实时的单向视频传输；“地网”，即通过因特网或各类专用线路传送信息。（3）按照教学形式划分可以分为三种常见类型：实时群播教学系统、虚拟教室教学系统、课程随选教学系统。（4）按照信息的传输时效划分可以分为同步传输方式（SynchronousDelivery）和异步传输方式（AsynchronousDelivery）两类。（2）按照信息传输通道划分567.2远程学习的关键特征7.2.1学习方式对于学生的学习方式，可以从不同的角度进行描述。例如，按学习的形式将起划分为接受学习和发现学习；根绝新旧知识经验相互作用的情况划分为有意义学习和机械学习。尽管不否认其他形式的学习的重要性，远程学习最关键的特征应该是一种自主学习形式。7.2远程学习的关键特征7.2.1学习方式57自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习，它体现了人的主体性、能动性、独立性的一面。他主学习则与之相反，体现人的客体性、受动性、依赖性的一面。与传统的学习方式相比，远程学习在学习者的学前认知状态、学习心理准备、学习动机、学习能力与学习习惯等方面存在明显的差异。自主学习一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习587．2．2学习组织与学习过程在基于课堂的教与学的过程中，多数情况下教师处于中心位置，教学过程是由教师管理和控制的，教师成为教学成功的关键（即传统学习）。具体的教学过程由一系列教学单元构成，主要有以下特点：①教师的讲授过程与学生的学习过程基本“耦合”；7．2．2学习组织与学习过程在基于课堂的教与学的过程中，多数59②教学单元密度均匀分布，有固定的时间表；③教学过程的进度主要由教师控制，学生则处于相对被动的学习状态；④教学单元通常以课、节为单位；⑤教学中的作业既为了使学生巩固知识，也可以作为反馈手段；⑥交互活动主要包括课堂提问、讨论、辅导或答疑等。②教学单元密度均匀分布，有固定的时间表；60在远程学习中，由于师生在时间和/或空间上相对分离，因此学生以自学为主，教师的讲授要么通过视频或网络会议进行，要么被制作成视频流课件，让学生点播，很少有基于课堂的“教学单元”活动。在这个“教学”实施的过程中，有以下特点：在远程学习中，由于师生在时间和/或空间上相对分离，因此学生以61①不存在“完整”的教学过程；②学生管理和控制学习过程，学习计划有学生自己制定和自我监督执行；③教师通过组织各种活动形式达到与学生交流是目的；④（自学）单元密度非均匀分布；⑤学习活动单元主要用用于完成各种学习活动。①不存在“完整”的教学过程；62这种网络教学过程包括课程导入、网络学习知识、学习支持和教学评价，它们是网络教学过程的四个关键环节。这种网络教学过程包括课程导入、网络学习知识、学习支持和教学评637.2.3关键特征远程学习强调自主学习，而自主学习自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等为主要特征。而我国学生的学习策略水平偏低，学习能力较弱，不太会学习，相对西方学生在许多方面存在明显差异。因此，在我国的现代远程教育，除了开发高质量的学习资源（网络课件）、实施好网络教学过程的四个关键环节以外，还必须充分关注学生的学习方式、学习策略应用水平问题，在现代远程教育的实施过程中，让学生学会学习，逐渐培养和提高学生的学习策略水平。7.2.3关键特征远程学习强调自主学习，而自主学习自觉确定学64从学生学习的角度可以导出实施高质量网络学习的7个关键特征，它们是：1、高质量的材料2、清晰的学习计划3、异步协作从学生学习的角度可以导出实施高质量网络学习的7个关键特征，它654、探究式教学方法5、虚实结合的学习社区6、专业的支持服务7、及时评价4、探究式教学方法667．3网络课程7．3．1网络课程开发平台根据运行平台进行划分，可将课件划分为网络版的课件和单机运行的课件。从技术的角度看，基于因特网的网络课件的主体就是一些互相关联的网页的集合。7．3网络课程7．3．1网络课程开发平台67从用户的角度看，与传统的运行在单机上的多媒体课件相比，网络课件的优点主要体现在以下两方面：内容丰富，共享程度高发行成本低，内容更方便、及时

从用户的角度看，与传统的运行在单机上的多媒体课件相比，网络68常用的网络课程开发平台1、WebCT2、Web-Course-in-a-Box3、LearningSpace4、其他平台软件常用的网络课程开发平台1、WebCT697．3．2视频会议与实时教学所谓视频会议（VideoConference），是指利用视频摄像和显示设备，经过信号压缩及编程解码过程，通过通信线路的传输在两地或多个地点之间实现交互式的实时音、视频通信。视频会议系统除了实时传送活动图像和声音，同时还可连接图文摄象机、投影机和录象机等各种视音频外围设备，并能传送实物图像、图纸、文件和预先制作的视频资料。7．3．2视频会议与实时教学所谓视频会议（VideoCon70一般说来，视频会议系统可以分为点对点系统和多点系统两类。其中，点对点视频会议系统应用于两个通信节点间，主要产品包括可视电话、桌面视频会议系统等。多点视频会议系统则应用于两个以上地域之间的通信。一般说来，视频会议系统可以分为点对点系统和多点系统两类。其中71用于教学的视频会议系统具有以下几方面的特点：（1）实时性（2）交互性（3）多媒体性（4）共享性用于教学的视频会议系统具有以下几方面的特点：727．4虚拟现实技术7．4．1虚拟现实概述1、虚拟现实的特点与类型虚拟现实（VR）技术是多媒体技术广泛应用后兴起的更高层次的计算机用户接口技术，它利用计算机生成一种模拟环境，使用户“融入”到该环境中，实现用户与该环境直接进行自然的交互。7．4虚拟现实技术7．4．1虚拟现实概述73虚拟现实技术的主要特点包括：自然的交互性，即用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度（包括实时性）。沉浸性。用户可以感到作为虚拟环境中的一员存在于虚拟环境之中，即身临其境。虚拟现实技术的主要特点包括：74根据虚拟现实实现的技术手段不同，我们可以把虚拟现实技术分为以下两大类：（1）使用专用硬件实现的虚拟现实技术（2）在个人计算机上实现的虚拟现实技术根据虚拟现实实现的技术手段不同，我们可以把虚拟现实技术分为以752、虚拟现实应用：网上虚拟实验随着因特网技术和虚拟现实技术的发展，通过网络开展虚拟实验目前正越来越被人们所重视。例如，目前因特网上已经有不少虚拟物理实验室网站或网页，所包含的内容从力学、电磁学、热学、光学到原子物理学，从经典物理到量子力学、相对论，内容十分广泛。2、虚拟现实应用：网上虚拟实验76下面举几个例子·加拿大西北大学虚拟物理实验室。·美国俄勒冈大学物理实验网站。·台湾师范大学物理教学/示例实验网站。下面举几个例子777．4．2常用技术及应用

1、VRML技术及其应用VRML（虚拟现实建模语言）是一种应用于因特网网页的虚拟现实建模语言，也是在因特网上建立3D多媒体和共享虚拟射界的一个开放标准。VRML常用于描述三维物