第四章信息技术课程教学设计与教学组织形式课件

初步感受信息时代的教与学

初步感受信息时代的教与学1几何画板—数学探究微世界验证勾股拼勾股图几何画板—数学探究微世界验证勾股拼勾股图2年级：9－12学校：美国新泽西州郊区的Woodbury中学学科：科学与技术主要内容：a、协作型问题解决小组为能源需求揭示应对方案；b、每一个学生将从事一个大约一年的项目，做更深入的理解。JohnHenry带动学生团体去研究和宣传如何在地球上革新并使用清洁型能源来保护环境，塑造一个绿色世界。他的计划被称为“地球空间站”计划。如果他的方法实现，那么明天的孩子不仅会看到清洁的未来，而且知道如何去维护这样的美好环境。学生们在配有互联网的实验室研究能源问题，他们分成小组进行协作，利用近一年的时间对这个问题进行研究，期间得到一些大公司和美国航空航天局的支持和称赞。“地球空间站”计划年级：9－12“地球空间站”计划3

Understandingtheweather主题:Understandingtheweather年级:Grade10学校:OqbaBenNafeaa(约旦首都一所高中）学科：气象学技术要求：互联网，数字表现工具主要内容：使用电脑及互联网资源进行气象学教学、试验及研究。

4画图工具绘制概念图

叶绿素和酶吸收水分子画图工具绘制概念图叶绿素和酶吸收水分子5虚拟实验:酸碱度教学.sg\sln\phfactor\ph0.html虚拟实验:酸碱度教学.sg\6

布朗博士曾观察过一个纽约的7岁孩子和一个宾夕法尼亚大学的专家谈论企鹅，相信这个专家绝对没有想到他在和一个7岁孩子对话，而这个孩子的学校没有一个人对企鹅感兴趣，但这个孩子通过网络搜索找到了兴趣团体。企鹅的故事布朗博士曾观察过一个纽约的7岁孩子和一个宾夕法尼亚大7利用网络、开展研究性学习上海六十中习客网站》》利用网络、开展研究性学习上海六十中习客网站》》8

特殊教育运用信息技术

9通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设计、图片处理、扫描等技术

通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设计、图片处理、扫描等10基于网络的全

球水质研究基于网络的全

球水质研究11圆与圆的位置关系动手摆圆的位置圆的位置关系验证生活中的圆圆与圆的位置关系动手摆圆的位置圆的位置关系验证生活中的圆12小学生网络上查找资料、解决问题小学生网络上查找资料、解决问题13野外考察和学习中利用现代信息技术野外考察和学习中利用现代信息技术14计算机模拟赛车

计算机模拟赛车

15在Internet网上做虚拟商业计划

在Internet网上做虚拟商业计划

16用用卫星数据和互联网来追踪鸟类的迁徙(MigratingBirdsKnowNoBoundaries项目),与世界各地的爱好者或研究机构实时讨论,画出迁徙图

用用卫星数据和互联网来追踪鸟类的迁徙(Migrati17木星邮件列表美国宇航局（NASA）加利略项目组（Galileo）为美国的高中生设立了一个有关木星的邮件列表，任何订阅了该邮件列表的学生都可以得到该组专家们关于木星的最新观测记录和权威专家有关木星的介绍。阅读这些材料后，学生或教师可以向这些专家请教任何问题，专家还给学生一些实际的数据，要求他们计算将要发生的天文现象的时间。这种学习方式极大地促进了学生对木星的兴趣，并破除了对科学研究的神秘感。而要参加这个学习，无需任何费用和手续，只需发送一个邮件给Listmanager@,便可参加该学习小组。木星邮件列表美国宇航局（NASA）加利略项目组（Galile18用情节串连图板软件来学习莎士比亚戏剧

用情节串连图板软件来学习莎士比亚戏剧

19用实时的网络视频会议与世界其他地方的学生一起学习交流艺术

用实时的网络视频会议与世界其他地方的学生一起学习交流艺术20用GPS技术结合数码照相机来学习生物气候学

用GPS技术结合数码照相机来学习生物气候学

21用数码照相机在课堂之外开展物理学习

用数码照相机在课堂之外开展物理学习

22用计算机辅助设备来进行化学和生物试验

用计算机辅助设备来进行化学和生物试验

23利用信息技术来学习解剖学、病理学利用信息技术来学习解剖学、病理学24将Internet和化学科结合，通过上网查资料来设计完成小科研项目

将Internet和化学科结合，通过上网查资料来设计完成小科25用仿真软件来做物理实验

用仿真软件来做物理实验

26虚拟实验：虚拟青蛙

/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html虚拟实验：虚拟青蛙

http://george.lbl.go27多利羊研究

多利羊研究

28要素以“教”为中心的教学结构主导—主体教学结构教师知识的传授者，是主动的施教者，是教学的绝对主导者，监控整个教学活动的进程；教师要对学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握；教师要根据学生的特点为其选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式；教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操的培育者；学生是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者；学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；教学媒体辅助教师教的演示工具；教学媒体既可以是辅助教师教的演示工具，也可以是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；教材教学内容基本由教材决定，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。信息技术进入课堂，本质性改变了什么?要素以“教”为中心的教学结构主导—主体教学结构教师29传统的教学模式信息化教学模式教师主导讲授型教学单学科、脱离情境的封闭的教学固定性、复述性的学习贫乏的学习环境个体学习（独立，竞争）教师作为知识布施者事实性知识与离散技能的评价教师主导、学生主体自主、探索、交互型教学交叉学科、带实际情境的开放的教学生成性、创造性的学习丰富的学习环境协同学习教师作为学习帮促者基于绩效（面向过程）的评价信息化的教学模式传统的教学模式信息化教学模式教师主导教师主导、学生主体信息化30常见问题如果我和我的学生在课堂上都可以利用计算机进行教学和学习，能熟练使用计算机，我是不是该用不同的方式上课?我怎样设计一堂整合信息技术于学科教学的课？对于任何课程或任何课程目标，采用计算机支持的教学都能达到很好的效果吗？我如何才能做到在教学中运用恰当的技术并达到好的教学效果？在计算机支持的环境下进行教学，是不是需要做大量的准备工作？在课堂网络环境下教学，是否会出现很多难以控制的纪律问题？我如何管理？常见问题如果我和我的学生在课堂上都可以利用计算机进行教学和学31第四章信息技术课程的教学设计一、教学系统与教学设计二、信息化教学设计的内容与步骤三、信息化教学设计方案的编写四、典型教学设计样例第四章信息技术课程的教学设计一、教学系统与教学设计32

信息技术的应用是一场全面的变革，它不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育的技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。因此，如果教师不了解如何更加有效地使用技术，所有与教育有关的技术都没有任何意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。

信息技术的应用是一场全面的变革，它不会自然而然33一、教学系统与教学设计系统是由相互联系、相互作用的若干要素构成的具有稳定结构和特定功能的有机整体。一、教学系统与教学设计系统是由相互联系、相互作用的若干要素构34教学系统的构成教学媒体教学信息教育者学习者环境效果目的过程教学系统的构成教学媒体教学信息教育者学习者环境效果目的过程35教学设计与信息化教学设计

教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而优化教学效果。

教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。（何克抗，2001）教学设计与信息化教学设计教学设计是依据对学习需求36教学系统设计的层次

1.以“产品”为中心的层次2.以“课堂”为中心的层次3.以“系统”为中心的层次教学系统设计的层次1.以“产品”为中心的层次37教学设计的基本问题确立目标导向目标评估目标教学设计的基本问题确立目标38教学设计的基本特征指导性系统性操作性预演性突出性可控性动态开放性创造性教学设计的基本特征指导性突出性39教学设计的发展趋势越来越注重跨学科研究和跨领域应用越来越注重信息技术与教育理念的整合越来越注重各种因素整合下的学习环境的建构越来越注重新的评估理念和方法教学设计的发展趋势越来越注重跨学科研究和跨领域应用40教学设计的依据现代教学理论系统科学的原理与方法教学的实际需要学生的特点教师的教学经验和教学风格教学设计的依据现代教学理论41教学设计过程的一般模式

教学设计过程的一般模式42信息化教学设计的原则注重情景创设，使学生能够在真实情景中学习和活用所学知识以“问题解决”和“任务驱动”作为学习和研究活动的主线充分利用各种学习资源来支持学生的自主学习和协作学习强调协作学习的重要性

强调面向学习过程的质性评估注重为学生提供有效的引导、支持信息化教学设计的原则注重情景创设，使学生能够在真实情景中学习43二、信息化教学设计的内容和步骤（一）学习需要分析；（二）教学内容分析；（三）教学对象分析（四）学习目标编写（五）教学策略设计（六）教学媒体选择与设计（七）教学活动过程的设计（八）评价的设计（九）教学反思二、信息化教学设计的内容和步骤（一）学习需要分析；44

信息化教学设计的“产品”

信息化单元教案（包括评价的方法）学习资源和工具（教学支撑材料）（资源、课件及其它学习材料等）

信息化教学设计的“产品”

45

几个典型的教学设计模板与样例一、Intel未来教育项目单元计划模板二、Webquest设计模板网络主题探究（Webquest）/webquest/三、基于Internet的研究性学习教学设计模板四、完整教学设计实例三、信息化教学设计方案的编写

几个典型的教学设计模板与样例一、Intel未来教育项目单元46三、信息化教学设计方案的编写叙述式教学设计方案表格式教学设计方案三、信息化教学设计方案的编写叙述式教学设计方案47课题名称、年级、教师姓名、设计时间、课时（一）概述（二）教学目标分析（学习目标分析）（三）学习者特征分析（四）教学策略选择与设计（五）学习情景与学习任务设计（六）工具、资源设计（七）评价方法设计（八）管理与帮助设计（九）教学过程与结构设计三、信息化教学设计方案的编写叙述式教学设计方案课题名称、年级、教师姓名、设计时间、课时三、信息化教学设计方48（一）概述说明学科（数学、语言艺术等）简述课题的来源－概述学习内容概述这节课的价值及学习内容的重要性。概述三、信息化教学设计方案的编写

（一）概述概述三、信息化教学设计方案的编写

49三、信息化教学设计方案的编写

（二）教学目标分析（学习目标分析）对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品、潜在的学习结果；描述这门课鼓励了哪种思考方式或交流技能等。如：逻辑推理能力？批判性思维？小组协作能力？等等。知识目标能力目标情感目标教学目标分析三、信息化教学设计方案的编写

（二）教学目标分析（学习目标分50三、信息化教学设计方案的编写教学目标分析根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，可以按照一定的学习内容分类方法，确定每个知识点内容的属性（事实、概念、技能、原理、问题解决等），然后进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析，确定各知识点认知领域的教学目标（识记、理解、应用、分析、综合和评价）。教学目标分析三、信息化教学设计方案的编写教学目标分析教学目标分析51三、信息化教学设计方案的编写

布卢姆学习目标的分类

加涅学习结果的分类

评价

综合

分析

应用

领会

知识

认知策略

高级规则

规

则

概

念

辨

别

言语信息

情感领域

态度

动作技能

动作技能

智力技能

认知领域

认知领域

教学目标分析教学目标分类三、信息化教学设计方案的编写

布卢姆学习目标的分类加涅52传统教学目标表述的问题目标主体的偏离通过教学，使学生了解计算机的组成，掌握网页制作的方法行为动词的模糊通过学习，使学生掌握电子表格的数据操作，培养他们的数据处理能力传统教学目标表述的问题目标主体的偏离53学习目标的编写（1）ABCD法

一个规范的学习目标就包括行为、条件、标准、教学对象四个要素。为了便于记忆，把编写学习目标的基本要素简称为ABCD模式：A——对象(Audience）B——行为(Behavior）C——条件(Condition)D——标准(Degree)学习目标的编写54

①教学对象

学习目标是针对学生的行为而写的，所以描述学习目标时应指明特定的教学对象。有时候如果教学对象已经明确了，就可以从目标中省去这个要素。①教学对象55

②行为

行为是学习目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平，这样教师才能从学生的行为变化中了解到学习目标是否已经实现了。一般情况下，我们使用一个动宾结构的短语来描述行为，其中动词是一个行为动词，它表明了学习的类型，而宾语则说明某一学科的具体学习内容。②行为56③条件

这个要素说明了上述行为是在什么样的条件下产生的，所以在评价学生的学习结果时，也应以这个条件来衡量。条件一般包括下列因素：环境、设备、时间、信息以及同学或老师等有关人的因素。比如，“在30秒内完成10个仰卧起坐。”就规定了完成仰卧起坐的具体时间；再比如，“查字典，翻译下面的英语短文。”就考虑了信息方面的因素。③条件57

④标准

这个要素表明了行为合格的最低要求，教师可以用它不定期衡量学生的行为是否合格，学生也能够以此来检查自己的行为与学习目标之间是否还有差距。“在20分钟内，完成一篇看图写话练习。”这个标准表明了行为的速度；

④标准58

当我们把四个要素综合在一起的时候，就可以写出一个完整的学习目标了：“初中二年级上学期的学生（教学对象），能在5分钟内（条件），完成10道因式分解题（行为），准确率达95%（标准）。”其实采用ABCD法，并不意味着四个要素必须一应俱全。其中只有行为要素不能省略，而其他三个要素都可以根据具体情况适当省略。当我们把四个要素综合在一起的时候，就可59

（2）采用内外结合法

行为目标虽然避免了传统目标中陈述含糊的不足，但它本身也存在缺陷。因为行为目标是根据行为心理学的观点提出的，它在很大程度上忽视了学习者内在的认知和情感的变化。这样，用内部过程和外显行为相结合的学习目标阐明方法应运而生。（2）采用内外结合法60用内外结合法陈述的学习目标由两部分构成：第一部分为一般学习目标，用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化，如记忆、知觉、理解、创造、欣赏等；第二部分为具体学习目标，列出具体行为样例，即学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为。

用内外结合法陈述的学习目标由两部分构成：61例如，学习目标是“培养学生关心班集体的态度。”态度本身是无法观察的，但是通过列举一些学生的具体行为变化，来反映他们的态度是否已经改变，学习结果也就能够观察出来了。上面这个学习目标可以这样来描述：例如，学习目标是“培养学生关心班集体的态度。”态度本身是无法62内部心理描述：具有关心班集体的态度列举行为样例：①认真做值日；②主动做对班集体有益的事情；③积极参加班集体组织的各项活动；④在年级或全校的各项比赛中，积极为自己的班级争取好成绩。内部心理描述：63一个完整的教学目标，一般包括如下四个成份：（1）阐明学习行为的主体；（2）用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；（3）说明达到该目标的条件；（4）对于和目标相关的行为状况给出一定的判别标准。教学目标分析三、信息化教学设计方案的编写一个完整的教学目标，一般包括如下四个成份：教学目标分析三、64在一个教学目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。例如：给定一组城市名，说明它们是哪些省的省会城市；给定银行对账单和一个支票簿，计算支票账目余额；安装并操作摄像机；选择积极健康长寿的生活方式。三、信息化教学设计方案的编写教学目标分析在一个教学目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。例如65三、信息化教学设计方案的编写

1.知识与技能（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；（２）会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（３）认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（５）至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。２、过程与方法（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；（２）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。３、情感态度价值观（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。教学目标分析教学目标编写示例--《自己去吧》（小学语文第一册）三、信息化教学设计方案的编写

1.知识与技能教学目66三、信息化教学设计方案的编写

分析和编写教学目标时注意的问题教学目标具体、不空洞；在进行教学目标分析时，强调从学生角度分析教学目标,说明学生能够做什么；结合新课程标准，重视综合应用能力和信息能力的培养允许不同学习者之间的多重目标；教学目标分析注意事项三、信息化教学设计方案的编写

分析和编写教学目标时注意的问题67“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”“借助网络课件，培养学生看图说话能力”

“给出特定的词句，让学生说68学习内容分析

1.学习内容分析

学习内容是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和态度的总和。学习内容的分析是以学习目标为依据，进而规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各部分之间的联系。学习内容分析

1.学习内容分析692.学习内容分析的方法（1）归类分析法

归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点，它比较适合于言语信息类教学内容的分析。例如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分来归类，人体外表各部位的名称可由上向下，按头、颈、躯干、上肢、下肢分类等。

2.学习内容分析的方法70归类分析法归类分析法71（2）图解分析法

图解分析法是一种用直观形式揭示教学内容要素及其相互联系的内容分析方法，常用于对认知学习内容的分析。图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括教学内容的一套图表或符号。如历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名战役的全过程，其起因、时间、地点、参战各方人数、结果等都被反映在图解之中。

（2）图解分析法72图解分析法图解分析法73（3）层级分析法

层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法：这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑：要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些再次一级的从属能力？依次类推……。

（3）层级分析法74层级分析法层级分析法75（4）信息加工分析法

信息加工分析由美国教育家罗伯特·加涅提出。这是一种将教学目标要求的学习者心理操作过程揭示出来的方法。

（4）信息加工分析法76三、信息化教学设计方案的编写

（三）学生特征分析学习者是学习活动的主体，学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征都将对学习的过程产生影响；

包括学习者的认知能力（水平）、初始知识和能力、对所学内容的学习动机和态度、学习风格等

学生特征分析三、信息化教学设计方案的编写

（三）学生特征分析学生特征分析77学习者分析1．一般特征分析

学习者的一般特征是指学习者的遗传因素与环境、教育相互作用下形成的，对学生产生影响的生理、心理以及社会等方面的特点。它涉及学习者年龄、性别、心理发展水平、学习动机、人格因素、生活经验以及社会背景等诸多方面，了解这些内容对教学系统设计是有帮助的。对学生一般特征的分析方法主要是观察法、调查法、查阅文献法等。学习者分析1．一般特征分析782．学习风格分析

学习风格是指学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。学习风格是学习者在长期的学习活动中形成的具有个人特征的习惯定势和学习倾向，具有一定的独特性和稳定性。

2．学习风格分析793．学习者的初始能力

学习者初始能力是学习者在从事特定的学科内容学习之前，已经具备的相关知识和技能，以及对相关内容的认识与态度。学习者初始能力分析一般采用预测法，包括对预备技能的分析、对目标技能的分析和对学习态度的分析。3．学习者的初始能力80三、信息化教学设计方案的编写

对象：小学三年级网络班学生【知识基础】1、学生已掌握grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，teacher，student，boy，girl这些词汇，并能做简单的介绍：Thisismyfather.能区分he与she的用法，已掌握句型“Whatcanhe/shedo?”2、掌握了电脑基本的操作，能熟练使用教学平台，能熟练操作课件，具有一定的网络搜索能力。2.【认知能力】1、学生特别喜欢直观的教具，以及课件中的图片，动画等等。2、学生的思维非常活跃，能够在老师的帮助下看图用英语编一个完整的故事。3、学生自主学习的能力比同年级其他班的学生要强。3.【学习动机分析】1、对新鲜事物有强烈的好奇感，极力想知道。2、和别人的比较性，不甘落后于别人的争强好胜心，推动学习。3、想得到别人对自己的鼓励和赞赏，努力去做好。4、得到别人的鼓励和赞赏，有一种优秀感，促使他想一直保持好的成绩。.学生特征分析实例三、信息化教学设计方案的编写

对象：小学三年级网络班学生学生81三、信息化教学设计方案的编写

（四）教学模式与策略选择、设计传递－接受模式：激发学习动机－复习旧课－讲授新课－巩固运用－检查

引导－发现教学：提出问题－产生假设－验证假设－总结结论抛锚式教学模式：随机进入教学模式；支架式教学模式探索式学习模式教学模式与策略的选择三、信息化教学设计方案的编写

（四）教学模式与策略选择、设计82（1）讲授性教学的程序激发学习动机复习旧课讲授新课巩固运用检查（1）讲授性教学的程序激发学复习讲授巩固检查83

（2）自学—指导教学的程序以学生自学为主，但教师指导贯穿于学生自学始终。提出学习要求学生自学讨论启发练习运用评价小结（2）自学—指导教学的程序提出学学生讨论练习84

（3）引导—发现教学的程序提出提出问题建立假设拟订计划验证假设总结提高（3）引导—发现教学的程序提出提出建立拟订验证85

（4）情境—陶冶教学的程序创设创设情境情境体验总结转化（4）情境—陶冶教学的程序创设创设情境总结86

（5）示范—模仿教学的程序定向参与性定向参与性练习自主练习迁移（5）示范—模仿教学的程序定向参与性定向参与性自主迁87建构主义的教学模式1、支架式教学基本环节：搭脚手架；进入情境；独立探索；协作学习；成果评价。2、抛锚式教学基本环节：创设情境；确定问题；自主学习；协作学习；效果评价。3、随机进入学习基本环节：呈现基本情境；随机进入学习；思维发展训练；小组协作学习；学习效果评价。建构主义的教学模式1、支架式教学2、抛锚式教学基本环节：3、88

澳大利亚“门尼·彭兹中心小学”——奥林匹克运动会

课题：奥林匹克运动学生：6年级教师：安德莉亚学生任务：用多媒体形式直观、形象地展示自己的学习成果教学活动：围绕教学内容拟定若干问题（如成绩问题、历史等）；查资料（图书馆、网上）制作多媒体作品交流、讨论奥运会历史问题1904年、1906年和1908年这几次是每两年举行一次；1916，1940和1944这几个年份没有举行奥运会？教学策略设计抛锚式教学策略实例

澳大利亚“门尼·彭兹中心小学”——奥林匹克运动会

课题89所谓学习情境，是泛指一切作用于学习主体，并能对学生的学习有直接刺激作用的客观环境。在教学设计与实施过程中，要尽可能创设一个真实、完整的教学情境，以此为支撑物，启动教学，使学生产生学习的需要。学习情境的创设不仅仅在教学活动之前，在教学过程中情境转换的时候也需要创设新的学习情境。三、信息化教学设计方案的编写

学习情景的设计所谓学习情境，是泛指一切作用于学习主体，90依据不同的标准，学习情境有不同的分类：（1）依据情境呈现的内容：有故事情境、问题情境、资源情境、虚拟实验情境等，不同的学科可以有更多更细的情境类型；（2）依据情境的真实性：有真实情境（学生可以亲临的现场，如工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景）、模拟真实情境（如模拟法庭、消防演习、情境剧等）、虚拟现实情境（如虚拟实验、虚拟飞行、虚拟手术等），等等。（3）依据情境所支持的学习：有自主探究情境、合作学习情境等。三、信息化教学设计方案的编写

学习情景的设计依据不同的标准，学习情境有不同的分类：三、信息化教学设计方案91由于学习情景的类型有很多种，因此，学习情景创设的方法也是多样的。通过一系列问题的设计，可以为学生创设问题情景，以激发学生探究的兴趣，例如：酸雨对人类的生产、生活造成了巨大的危害，如果任由这种情况发展下去，50年后的地球会变成什么样？；如果从法律上废除死刑，社会将有何变化？等。我国第一部大型系列科普动画故事片《蓝猫淘气三千问》内容涉及宇宙星空、海洋环境、人文历史及生物百观等。每一集，都涉及一个科学知识。在这个科普故事片中，每一集都是以一个非常有趣的故事开头，极大的地激起了观众的好奇心，在故事认知发生冲突时，再借用卡通主人公的口将科学知识讲出。这些生动有趣的故事就是“学习情景的创设”。

三、信息化教学设计方案的编写

学习情景的设计由于学习情景的类型有很多种，因此，学习情景创设的方法也是多样92

学习任务可以是一个问题、一个案例分析、一个项目研究或是一个观点分歧，好的任务应该是既有效又真实的。

所谓有效是指通过该任务的完成，学生能够学到或用到需要掌握的知识与技能，并能够促进高级思维能力的发展。所谓真实是指该任务提供了现实世界中真实的绩效挑战。

学习任务的设计三、信息化教学设计方案的编写

学习任务可以是一个问题、一个案例分析、一93学习任务包括多种类型，例如：一系列需要解决的问题；一项具有创意的工作；对所创建的事物进行总结；有待分析的复杂事物或事件；就某个问题阐明自己的观点立场；任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。学习任务包括多种类型，例如：94数学：在学生学习有关速度、时间、距离的数学知识后，教师提出暑假来临，学生们要外出旅游，学生选择到达目的地的最近方案。在这个任务中，学生需要综合考虑不同交通工具的速度、路程、时间等多方面因素。历史：为了把营养不良的人数减少一半，世界各国应该采取各种措施达到这个目标。为了实现这一目标，联合国FAO成立了调查研究小组（假设你就是小组成员），找出遭受饥荒的地区发生饥荒的根本原因，要把这方面的信息概括总结以后，向世界粮食最高会议提交一份报告。学生分角色扮演政治家、历史学家、营养学家、记者从不同角度了解遭受饥荒地区发生饥荒的根本原因。语文：为了让学校的师生了解此次运动会，积极参与运动会，学生们将组成宣称报道小组，小组成员之间分工协作，围绕运动会的组织、召开等方面，对运动会的组织者、运动员进行采访，并通过校内不同媒体宣称宣传报道此次运动会。三、信息化教学设计方案的编写

学习任务的设计数学：在学生学习有关速度、时间、距离的数学知识后，教师提出暑95五、工具、资源的选择和设计说明为完成预定的教学目标所需的的工具和资源必须在课前做好充分的准备

三、信息化教学设计方案的编写

媒体、资源的选择和设计国内外大量的信息化教学实践表明，教学媒体和教学资源的选择、设计与开发必须充分考虑相关的影响因素，遵循媒体选择和资源设计的原则才有可能充分有效的发挥现代信息技术的作用。五、工具、资源的选择和设计三、信息化教学设计方案的编写

媒体96用于完成学习任务的资源，如：学生可能获得的教学环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；学科系列教材；学科百科全书；文本、图片或音视频资料；多媒体课件；学校图书馆里特定的参考资料；参考网址（一句话简要介绍通过该网址可以获得的信息。）三、信息化教学设计方案的编写

媒体、资源的选择和设计用于完成学习任务的资源，如：三、信息化教学设计方案的编写

媒97教学媒体的选择（1）媒体选择率公式又称为媒体选择最小代价原则，媒体的选择模型如图所示。图媒体选择模型注：图中L表示低，M表示中，H表示高教学媒体的选择图媒体选择模型注：图中L表示低，M表示中，98

（2）流程图选择法

流程图分析模式将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支，回答完最后一个问题，就得到一种或一组被认为是最适合于特定教学情境的媒体。（2）流程图选择法99（3）矩阵选择法

这种方法是将各种媒体与教学活动用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果。（3）矩阵选择法100（4）问卷选择法

即列出一系列有关媒体选择中的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入思考，从而找出适合完成教学任务的媒体方法。（4）问卷选择法101为了达到预期的教学目标，在功能各异的、丰富多彩的教学媒体中如何选择适宜的、有效的媒体呢？1．依据教学目标2．依据教学内容3．依据学习者特征4.依据教学条件

三、信息化教学设计方案的编写

媒体、资源的选择和设计为了达到预期的教学目标，在功能各异的、丰富多彩的教学媒体中如102为了支持学习者的主动探索和意义建构，强调在学习过程中要为学习者提供各种信息资源来支持学生的学习。教学资源的获得通常来自三条途径：1.若现成的资源中已有合用的，应尽可能地选取和运用，这样可以节省时间、经费和精力；2.当已有的资源不甚合适时，可先考虑对资源略作修改，以满足教学需要；3.如果选取、修改都不行，就要设计、编制新的、符合要求的教学资源或学习资源。

三、信息化教学设计方案的编写

媒体、资源的选择和设计为了支持学习者的主动探索和意义建构，103认知工具是支持、指引扩充学习者思维过程的心智模式与设备问题/任务表征工具Google/Baidu/Yahoo/SinaBBS、CHAT、OICQ实时测验与分析系统、发展性教学评估系统Flash、几何画板网络教学平台、学科群网站、信息平台Word、PPTFrontpage知识建模工具管理与评价工具绩效支持工具协同工作工具信息搜索工具三、信息化教学设计方案的编写媒体、资源的选择和设计为学生提供或选择适宜的、帮助和促进学生对学习资源的获取、分析、处理、编辑、制作等加工过程的认知工具。认知工具是支持、指引扩充学习者思维过程的心智模式与设备问题/104

（1）问题/任务表征工具：可用于帮助学习者更好地分析问题，明确任务，以一定的方式（如表格）表征出来。（2）静态/动态知识建模工具：可用于帮助学习者对知识进行建模。（3）绩效支持工具：可支持学习者提高学习绩效，如用记录工具记录学习者学习的心得体会，支持学习者的短时记忆，记录学习者的思路、要点，用实验工具设置实验情景，通过与学习者的交互操作进行结果呈现和数据分析检测学习者的设想。三、信息化教学设计方案的编写

媒体、资源的选择和设计三、信息化教学设计方案的编写

媒体、105（4）信息搜集工具：可有效地帮助学习者进行网上信息搜索及网内信息导航。（5）协同工作工具：可便于学习者之间（或学习者与教师、专家）之间的交流，以利于协同工作的开展。（6）管理与评价工具：可便于进行学习过程中的知识或任务的组织和管理，便于各种评价方式的实行。媒体、资源的选择和设计三、信息化教学设计方案的编写

（4）信息搜集工具：可有效地帮助学习者进行网上信息搜索及网内106三、信息化教学设计方案的编写

本节课是在多媒体网络教室中完成的；小学一年级语文教材；专门为本课制作的多媒体课件；生字卡片（教师一套大号演示卡片，学生每人一套小的卡片）；参考网址：（学生可以访问这些网址收集有关公鸡和狐狸的资料，大量的阅读为学生的创新写作奠定坚实的基础）媒体、资源设计实例三、信息化教学设计方案的编写

本节课是在多媒体网络教室中完成107三、信息化教学设计方案的编写

评价取向：强调形成性评价评价形式：教师评价自我评价小组评价评价工具：

档案袋评价

量规学生表现展示型评定画概念地图

学习评价设计三、信息化教学设计方案的编写

评价取向：学习评价设计108

档案袋的英文“Portfolio”其语义有“代表作选辑”。最初多由画家及摄影家把自己有代表性的作品集汇起来，向预期的委托人展示。后应用到教育中，主要用于汇集学生作品的样本和内容，展示学生的学习和进步状况。档案袋中可以包含各种形式的学习材料，如：录像带、文章、图画、获奖证书等。三、信息化教学设计方案的编写

学习评价设计档案袋的英文“Portfolio”其109档案袋评价法指老师根据教学目标计划，请学生持续一段时间主动收集、组织和省思学习成果的档案，以评定其努力进步成长情形的一种评价方法。来源于艺术家的作品档案袋。档案袋评价法指老师根据教学目标计划，请学生持续一段时间主动收110（1）用于班级评价档案袋评价法的类型<1>成果型档案袋<2>过程型档案袋<3>评价型档案袋（1）用于班级评价档案袋评价法的类型<1>成果型档案袋111（2）根据档案袋内容结构性分类<1>结构型档案袋<2>半结构型档案袋<3>无结构档案袋（2）根据档案袋内容结构性分类<1>结构型档案袋112（3）一般教学情况下的档案袋类型<1>终结性评价<2>形成性评价<3>诊断性评价<4>最高行为评价<5>典型行为评价<6>个人独特行为评价（3）一般教学情况下的档案袋类型<1>终结性评价113（4）精心设计的档案袋的优势可以兼顾学习结果与历程可以兼顾认知、情感、动作、技能的整体目标可以评估学生的元认知和反思能力可以呈现多元资料获得关于学生发展的更真实的表现和成果可以用整合动态实做的方法激发学生的学习兴趣等（4）精心设计的档案袋的优势可以兼顾学习结果与历程114优点：重视学生发展的全过程，能记录学生的成长过程；能够提供丰富多样的评价材料；能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性；能够使学生体验成功、感受成长和进步；可以培养学生主动积极、自我成长、自我评价、自我负责的精神及价值观；可以增进师生互动、同学沟通、合作精神等优点：重视学生发展的全过程，能记录学生的成长过程；115（5）档案袋评价法应注意的问题<1>应与教学相结合。<2>应与其他评价方法同时使用。<3>应采用渐进式、引导式的循序渐进。<4>应实施多次阶段性的反思和协助。<5>顾及学生的承受力和可利用的资源。（5）档案袋评价法应注意的问题<1>应与教学相结合。116档案袋评价的意义档案袋最大的价值在于，通过建立它，学生成为学习和评价过程中积极的参与者。

评估将反映教师和学生间合作的教和学的概念。

档案袋是学生工作的一个活生生的、成长中的收集袋。档案袋总的意图就是让学生向他人展示自己的学习和进步。档案袋提供给教师和学生有关学生深层次的知识。

使用档案袋使教师有机会让家长参与到教学中来。学习评价设计三、信息化教学设计方案的编写

档案袋评价的意义档案袋最大的价值在于，通过建立它，学生成为学117学习评价设计三、信息化教学设计方案的编写

学习评价设计三、信息化教学设计方案的编写

118

源于“任务驱动”的学习活动的结果常常是多种形式的，如：电子作品、调查报告、观察心得、真实作品等，这就要求评价工具不但要关注学习过程，还要具有操作性好，准确度高，能够比较全面的评价学生的学习过程和学习成果等特点。学习评价设计三、信息化教学设计方案的编写

源于“任务驱动”的学习活动的结果常常119学习评价设计三、信息化教学设计方案的编写

学习评价设计三、信息化教学设计方案的编写

120教师职责：控制、管理、帮助和指导活动过程的管理、关键点控制常见问题的解答、前提知识的准备与教授、学生疑问的及时解答建立及时响应学生疑问的反馈机制引导学生形成活动方案，形成研究计划，并监督/检查计划实施三、信息化教学设计方案的编写

管理与帮助设计教师职责：控制、管理、帮助和指导三、信息化教学设计方案的编写121三、信息化教学设计方案的编写

教学过程设计教学内容与教师的活动媒体的应用学生的活动学生利用媒体操作、学习教师进行逻辑判断符号表示的意义三、信息化教学设计方案的编写

教学过程设计教学内容与教师的活122三、信息化教学设计方案的编写

教学过程设计实例三、信息化教学设计方案的编写

教学过程设计实例123信息化教学设计的反思与评价——教学设计是否体现了以学生为中心的教育观念；——教学设计是否运用了培养学生高级思维能力的问题设计；——教学设计是否在教学中实施，扩大了学生的认知范围；——经过教学再设计的课程是否提高了学生的学习成绩，是否提高了学生的学习兴趣。信息化教学设计的反思与评价——教学设计是否体现了以学生为中心124四、典型教学设计样例

《圆明园的毁灭》《小蝌蚪找妈妈》四、典型教学设计样例

《圆明园的毁灭》125信息技术课程教学组织形式与管理

教学组织形式是教学活动过程中教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式。

信息技术课程教学组织形式与管理教学组织形式是教学活动过程中126一、课堂教学形式班级授课全班或分组集体上机分组协作学习个别指导现场教学一、课堂教学形式班级授课127二、信息技术课程网络学习形式

（博客与信息技术课程QQ群）“博客”（Blog或Weblog）一词源于“WebLog（网络日志）”的缩写，是一种十分简易的傻瓜化个人信息发布方式。交流方式畅通、及时、民主、平等。

建立信息技术QQ群将极大的增加信息技术教师与学生课内课外的沟通。

二、信息技术课程网络学习形式

（博客与信息技术课程QQ群）“128三、信息技术课外活动与信息学竞赛信息技术课外活动课外阅读活动举办专题讲座和报告会指导学生学习计算机应用软件

指导学生学习高级语言编程

指导学生写信息技术小论文

三、信息技术课外活动与信息学竞赛信息技术课外活动1292、信息学竞赛开展信息学奥赛的目的：培养学生对信息学的学习兴趣和能力，发展智力；满足学生的求知欲，扩大眼界；培养学生自强、进取和坚毅的品德；有助于信息技术教育工作的普及；有助于不同学校、学生之间的相互交流，起到相互促进的作用；有助于发现和培养选拔人才。

2、信息学竞赛开展信息学奥赛的目的：130信息学竞赛的主要内容有关信息学方面的基础知识，程序设计语言的基本知识，编程技巧和上机操作技能；与计算机相联系的、学生又能理解的新知识；日常生活中与计算机知识有关的富于趣味性的问题等。信息学竞赛的内容既要考虑到本学科的特点，又耍照顾学生的知识面和接受能力。超过学生接受能力太多的内容，或大大低于学生知识水平的内容，都不能激发学生对学科的学习兴趣，不利于信息学学习能力的培养。

信息学竞赛的主要内容有关信息学方面的基础知识，程序设计语言的131信息学竞赛的组织步骤准备阶段竞赛阶段

信息学竞赛的组织步骤准备阶段132青少年信息学竞赛培训

程序设计教练员与辅导员的培训水平认证全国青少年信息学通讯赛青少年信息学竞赛培训程序设计133学习活动任意选择一信息技术课程教学内容进行教学设计，并编写教学设计方案。学习活动任意选择一信息技术课程教学内容进行教学设计，并编写教134思考与练习1、如何进行信息技术课程中应用软件这部分内容的教学设计？2、中小学信息技术课程的基本目标是什么？思考与练习1、如何进行信息技术课程中应用软件这部分内容的教学135初步感受信息时代的教与学

初步感受信息时代的教与学136几何画板—数学探究微世界验证勾股拼勾股图几何画板—数学探究微世界验证勾股拼勾股图137年级：9－12学校：美国新泽西州郊区的Woodbury中学学科：科学与技术主要内容：a、协作型问题解决小组为能源需求揭示应对方案；b、每一个学生将从事一个大约一年的项目，做更深入的理解。JohnHenry带动学生团体去研究和宣传如何在地球上革新并使用清洁型能源来保护环境，塑造一个绿色世界。他的计划被称为“地球空间站”计划。如果他的方法实现，那么明天的孩子不仅会看到清洁的未来，而且知道如何去维护这样的美好环境。学生们在配有互联网的实验室研究能源问题，他们分成小组进行协作，利用近一年的时间对这个问题进行研究，期间得到一些大公司和美国航空航天局的支持和称赞。“地球空间站”计划年级：9－12“地球空间站”计划138

Understandingtheweather主题:Understandingtheweather年级:Grade10学校:OqbaBenNafeaa(约旦首都一所高中）学科：气象学技术要求：互联网，数字表现工具主要内容：使用电脑及互联网资源进行气象学教学、试验及研究。

139画图工具绘制概念图

叶绿素和酶吸收水分子画图工具绘制概念图叶绿素和酶吸收水分子140虚拟实验:酸碱度教学.sg\sln\phfactor\ph0.html虚拟实验:酸碱度教学.sg\141

布朗博士曾观察过一个纽约的7岁孩子和一个宾夕法尼亚大学的专家谈论企鹅，相信这个专家绝对没有想到他在和一个7岁孩子对话，而这个孩子的学校没有一个人对企鹅感兴趣，但这个孩子通过网络搜索找到了兴趣团体。企鹅的故事布朗博士曾观察过一个纽约的7岁孩子和一个宾夕法尼亚大142利用网络、开展研究性学习上海六十中习客网站》》利用网络、开展研究性学习上海六十中习客网站》》143

特殊教育运用信息技术

144通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设计、图片处理、扫描等技术

通过让学生为酒店设计假日手册来学习艺术设计、图片处理、扫描等145基于网络的全

球水质研究基于网络的全

球水质研究146圆与圆的位置关系动手摆圆的位置圆的位置关系验证生活中的圆圆与圆的位置关系动手摆圆的位置圆的位置关系验证生活中的圆147小学生网络上查找资料、解决问题小学生网络上查找资料、解决问题148野外考察和学习中利用现代信息技术野外考察和学习中利用现代信息技术149计算机模拟赛车

计算机模拟赛车

150在Internet网上做虚拟商业计划

在Internet网上做虚拟商业计划

151用用卫星数据和互联网来追踪鸟类的迁徙(MigratingBirdsKnowNoBoundaries项目),与世界各地的爱好者或研究机构实时讨论,画出迁徙图

用用卫星数据和互联网来追踪鸟类的迁徙(Migrati152木星邮件列表美国宇航局（NASA）加利略项目组（Galileo）为美国的高中生设立了一个有关木星的邮件列表，任何订阅了该邮件列表的学生都可以得到该组专家们关于木星的最新观测记录和权威专家有关木星的介绍。阅读这些材料后，学生或教师可以向这些专家请教任何问题，专家还给学生一些实际的数据，要求他们计算将要发生的天文现象的时间。这种学习方式极大地促进了学生对木星的兴趣，并破除了对科学研究的神秘感。而要参加这个学习，无需任何费用和手续，只需发送一个邮件给Listmanager@,便可参加该学习小组。木星邮件列表美国宇航局（NASA）加利略项目组（Galile153用情节串连图板软件来学习莎士比亚戏剧

用情节串连图板软件来学习莎士比亚戏剧

154用实时的网络视频会议与世界其他地方的学生一起学习交流艺术

用实时的网络视频会议与世界其他地方的学生一起学习交流艺术155用GPS技术结合数码照相机来学习生物气候学

用GPS技术结合数码照相机来学习生物气候学

156用数码照相机在课堂之外开展物理学习

用数码照相机在课堂之外开展物理学习

157用计算机辅助设备来进行化学和生物试验

用计算机辅助设备来进行化学和生物试验

158利用信息技术来学习解剖学、病理学利用信息技术来学习解剖学、病理学159将Internet和化学科结合，通过上网查资料来设计完成小科研项目

将Internet和化学科结合，通过上网查资料来设计完成小科160用仿真软件来做物理实验

用仿真软件来做物理实验

161虚拟实验：虚拟青蛙

/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html虚拟实验：虚拟青蛙

http://george.lbl.go162多利羊研究

多利羊研究

163要素以“教”为中心的教学结构主导—主体教学结构教师知识的传授者，是主动的施教者，是教学的绝对主导者，监控整个教学活动的进程；教师要对学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握；教师要根据学生的特点为其选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式；教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操的培育者；学生是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者；学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；教学媒体辅助教师教的演示工具；教学媒体既可以是辅助教师教的演示工具，也可以是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；教材教学内容基本由教材决定，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。信息技术进入课堂，本质性改变了什么?要素以“教”为中心的教学结构主导—主体教学结构教师164传统的教学模式信息化教学模式教师主导讲授型教学单学科、脱离情境的封闭的教学固定性、复述性的学习贫乏的学习环境个体学习（独立，竞争）教师作为知识布施者事实性知识与离散技能的评价教师主导、学生主体自主、探索、交互型教学交叉学科、带实际情境的开放的教学生成性、创造性的学习丰富的学习环境协同学习教师作为学习帮促者基于绩效（面向过程）的评价信息化的教学模式传统的教学模式信息化教学模式教师主导教师主导、学生主体信息化165常见问题如果我和我的学生在课堂上都可以利用计算机进行教学和学习，能熟练使用计算机，我是不是该用不同的方式上课?我怎样设计一堂整合信息技术于学科教学的课？对于任何课程或任何课程目标，采用计算机支持的教学都能达到很好的效果吗？我如何才能做到在教学中运用恰当的技术并达到好的教学效果？在计算机支持的环境下进行教学，是不是需要做大量的准备工作？在课堂网络环境下教学，是否会出现很多难以控制的纪律问题？我如何管理？常见问题如果我和我的学生在课堂上都可以利用计算机进行教学和学166第四章信息技术课程的教学设计一、教学系统与教学设计二、信息化教学设计的内容与步骤三、信息化教学设计方案的编写四、典型教学设计样例第四章信息技术课程的教学设计一、教学系统与教学设计167

信息技术的应用是一场全面的变革，它不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育的技术变了，教学方法也得相应变革。而教学方法的选择是由教师的教育观念所支配的。因此，如果教师不了解如何更加有效地使用技术，所有与教育有关的技术都没有任何意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。

信息技术的应用是一场全面的变革，它不会自然而然168一、教学系统与教学设计系统是由相互联系、相互作用的若干要素构成的具有稳定结构和特定功能的有机整体。一、教学系统与教学设计系统是由相互联系、相互作用的若干要素构169教学系统的构成教学媒体教学信息教育者学习者环境效果目的过程教学系统的构成教学媒体教学信息教育者学习者环境效果目的过程170教学设计与信息化教学设计

教学设计是依据对学