社会学概论-第五章-人的社会化课件

第五章人的社会化学习目的与要求通过本章的学习，准确理解社会化的基本涵义与特征，了解社会化在人与社会相互关系中的作用，明确人的社会化的基本内容，把握社会化的基本过程与内外条件，掌握角色概念与基本知识，正确认识和处理社会化过程中的一些问题。1PPT课件第五章人的社会化学习目的与要求1PPT课件第一节

人的社会化概述

一、人的社会化的涵义

1、广义说与狭义说狭义说：社会化是一个个体在未成年期经历的过程。广义说：人的社会化不仅是一个从“生物人”向“社会人”转变的过程，也是一个人内化社会价值标准，学习角色扮演，适应社会生活的过程。社会化贯穿人生的始终。2PPT课件第一节人的社会化概述一、人的社会化的涵义22、单向说与双向说单向说：人的社会化是一个人学习生活技能与社会文化，取得合格社会成员资格、不断适应社会的过程。双向说：人的社会化不仅仅是社会以社会文化塑造个体、个体适应社会生活的过程，也是个体积极作用于社会，创造新的社会文化的过程。3PPT课件2、单向说与双向说3PPT课件人的社会化定义：个体通过与社会交互作用，学习社会技能与规范，适应社会生活，创造社会文化，成长为社会人的过程。（1）从时间上看，社会化是一个过程，贯穿于人生发展的全部阶段。（2）从内容上看，人的社会化要求作为社会成员的个人必须学习与掌握该社会的文化遗产，同时还要创造新的文化。（3）从关系上看，社会化既是社会对个体的影响、教化与控制，又是个体参与社会，对社会产生影响并发挥作用的过程。4PPT课件人的社会化定义：4PPT课件学术界的研究角度一是从人的个性发展角度对社会化进行研究。认为，社会化就是人的个性形成和发展的过程，社会化是经由社会化过程而形成的有个性的人。社会心理学派二是从文化角度对社会化进行研究。把社会化看作是社会和群体向个体传输文化，个体学习和认同文化的过程。文化人类学三十从社会结构角度对社会化进行研究。更侧重于人与社会关系中的社会方面，认为社会化就是使人变得更具有社会属性，其结果是培养合格的社会角色。社会学出现了一种综合的趋势5PPT课件学术界的研究角度一是从人的个性发展角度对社会化进行研究。认为二、社会化的基本特征1、自然性与社会性的统一人有两种属性，即自然属性与社会属性。自然性表现为：人具有受生物规律支配的自然性，如新陈代谢、生命过程的自我调节、遗传性和变异性等。社会性表现为：人是自身存在的社会环境的产物，有着人类特有的社会性，如人能制造和使用工具，能进行有计划有目的的劳动；有一套超越生物性本能的行为模式，并受一定的伦理规范所指导。6PPT课件二、社会化的基本特征1、自然性与社会性的统一6PPT课件人特有的生理特征为社会化提供可能人的生理状况制约着社会化的程度与水平人的社会性制约着自然属性的性质和方向，是人类活动得以实现的根本条件。人的自然性是与生俱来的，而其社会性则是在自身生存的社会环境中形成的，是人在其社会化过程中培养并发展的。7PPT课件7PPT课件狼孩的故事世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是印度发现的两个。1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。孤儿院的主持人J.E.辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。

8PPT课件狼孩的故事世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是2、阶段性与持续性的统一人的社会化是一个不间断地学习和积累知识的过程，人的一生都在不断地社会化。由于生理发育、心理发展以及社会环境的要求，人的社会化过程又会呈现出一定的阶段性：社会化的内容的差别社会化的目标的差别社会化的方式与技巧的差别不同阶段的社会化并不相互割裂，而是相互衔接、相互影响9PPT课件2、阶段性与持续性的统一9PPT课件3、主体性与客体性的统一社会化的主体是指社会化的影响者，社会化的客体指社会化的被影响者。作为社会化的客体，个体要接受他人或外界对自己的要求，被周围的人与环境所塑造。人积极主动地影响和作用于周围环境，有选择地将社会文化内化，将内化了的社会文化又创造性地外化出来，去创造新的文化。个体在接受他人影响的同时，又对他人施加影响。10PPT课件3、主体性与客体性的统一10PPT课件4、正向性与反向性的统一侧重于不同辈份、不同地位之间的人的相互作用。正向社会化：父母对子女、教师对学生以及成人对儿童的教化与影响。反向社会化：子女对父母、学生对老师以及儿童对成年人的影响与作用。在传统社会，大多数情况下是父辈把知识、经验、技能、规范传递给子辈，子辈再传递给孙辈，基本上都是正向社会化。现代社会，子辈和孙辈越来越多地用新知识、新文化与新技能影响他们的父辈与祖辈。11PPT课件4、正向性与反向性的统一11PPT课件三、社会化的必要性与意义（一）从个人方面来看人的社会化是个人适应社会、参与社会生活的必要前提。人的社会化是个人满足需要，获得生存与发展的必要条件社会化有利于个人适应不断变迁的社会12PPT课件三、社会化的必要性与意义（一）从个人方面来看12PPT课件（二）从社会方面来看有助于社会的正常运行有助于社会文化的延续与发展有助于维持社会的正常秩序，保持社会稳定——统一的价值观与行为准则13PPT课件（二）从社会方面来看13PPT课件第二节社会化的内容与历程一、社会化的内容（一）生活技能社会化日常生活技能自谋生活技能（二）行为规范社会化通过模仿、训练和灌输，了解并掌握社会的风俗习惯、道德规范、生活准则、宗教戒律、政治法律规范以及各种各样的规章制度、准则、条例、条令等。14PPT课件第二节社会化的内容与历程一、社会化的内容14PPT课件（三）生活目标社会化把社会目标内化为个体的生活目标培养和造就社会的劳动者与专门人才，将获得的知识、技能、才智、创造力能动地外化于社会，促进社会的进步与发展。（四）角色社会化学习角色的期待与规范，学会扮演各种角色，使自己的行为符合相应的角色规范。性别角色社会化：个体学习自己所属文化规定的性别角色的过程。15PPT课件（三）生活目标社会化15PPT课件（五）政治社会化个人逐渐学习和接受现有政治制度，采用和确定政治信念、思想体系、社会制度和政治态度的过程，是一个人政治态度和政治信仰形成的过程。（六）个性社会化个性：个人稳定的心理素质和行为特征的总和，表现了一个人基本的精神面貌。个性是一个人在其内在生理素质的基础上以及一定的社会历史条件下，通过社会实践活动逐步形成的。社会化既是一个人不断形成和发展社会性，实现共性化的过程，也是一个人形成和发展个性，实现人的个性化过程。16PPT课件（五）政治社会化16PPT课件二、社会化的历程E·埃里克森：八阶段说R·哈维格斯特：六阶段说苏联学术界：三阶段说，劳动前阶段、劳动阶段、劳动后阶段中国社会学界：以人的自然生命周期为依据把社会化过程划分为婴幼儿时期，学龄初期、少年时期，青年时期，成年时期，老年时期几个阶段。17PPT课件二、社会化的历程E·埃里克森：八阶段说17PPT课件个体从出生至学龄初期的社会化内容：基本生活技能的学习、心智的发展、基本知识和规范的掌握主要场所：家庭、幼儿园、学校学龄初期是个体发展的重大转折时期：第一，对儿童社会化的方式由原来组织性强制性较弱的家庭或幼儿园教育转变为有目的、有系统、组织性较强强制性较强的学校教育；第二，从口头语言到书面语言和逻辑思维发展；第三，集体活动。（一）儿童社会化18PPT课件个体从出生至学龄初期的社会化（一）儿童社会化18PPT课（二）少年社会化世界观形成的初步时期自我意识进一步发展，独立性增强心理和生理的发育尚未完全成熟主要任务：学习文化与社会知识，掌握谋生技能，学会并运用社会规范，逐步完善自我观念。社会化的“危险期”：自主要求与对成人的依赖19PPT课件（二）少年社会化世界观形成的初步时期19PPT课件（三）青年社会化“第二次诞生”、“心理上的断乳”思想和行为的变化：自我观念深化人生观、世界观大体形成采用了新的社会化方式：内化逐渐取代外在强化任务：尽快确定人生的价值标准和道德标准，实现自身的真正独立，努力担负社会责任。20PPT课件（三）青年社会化20PPT课件（四）中年社会化在基本社会化基础上，个人继续学习社会文化，以适应社会生活、适应角色变化的过程。继续社会化的原因：社会的发展与变化、现代社会未成年人社会化并不完全成年之后生活和社会关系的变化主要任务：继承、传递、创造21PPT课件（四）中年社会化21PPT课件（五）老年社会化特点：生理---衰退状态心理；自我认同弱化，思想言行趋于保守角色转变：退出职业活动；祖父母；丧偶任务：学习与适应新的社会角色传授知识和经验，教育帮助年轻一代适应新生活与环境22PPT课件（五）老年社会化22PPT课件三、再社会化

个体从原有的生活方式向另一种新的生活方式转变的过程。要求个体放弃原来的社会规范和生活方式，接受一套对他本人完全是新的社会文化和生活方式。继续社会化是在基本社会化基础上的进一步发展与提高。再社会化，则是一种迅速的改变，是在扬弃原有的社会化结果的条件下开始的新的社会化历程，需要与过去断绝关系，超越原来的现实，进入一种新的生活方式。监狱、出家等23PPT课件三、再社会化个体从原有的生活方式向另一种新的生活方式转主动再社会化：由于生活环境的突然改变或变迁，人们自觉地转变个人的生活方式和行为规范的过程。原因：①社会变迁②社会流动强制性再社会化：对象：有越轨行为、危害大多数人利益，并且给社会造成危害的人。方式：强制场所：监狱、劳教所或工读学校24PPT课件主动再社会化：由于生活环境的突然改变或变迁，人们自觉地转变个电影《肖申克的救赎》再社会化、体制化讨论25PPT课件电影《肖申克的救赎》讨论25PPT课件第三节社会化的条件与途径一、社会化的内在条件（一）人有思维能力以生物的遗传素质为基础人的大脑及高级神经活动系统（二）人有语言能力语言：客观事物在人的大脑中形成的表象、概念和思想的外部表现，是人类表达思想和感情所使用的工具和符号。借助语言：学习社会文化，掌握社会规范和技能，参与社会生活，迅速、准确地接受社会现存的生活方式，表达自己的思想、感情和要求。26PPT课件第三节社会化的条件与途径一、社会化的内在条件26P（三）人有高度的学习能力人的学习高超：包括模仿、内化和创造三个互相联系、逐步递进的过程和层次。人的学习能力的最高表现是创造作用：更迅速、更正确和更深刻地认识事物迅速根据所了解和学习的知识主动地加强自己的学习动机，使个体的社会化成为有目的、有计划、积极主动的活动。27PPT课件（三）人有高度的学习能力27PPT课件（四）人有较长的依赖生活期依赖生活期：人类个体在出生后由于身心不健全，不能独立生活，需要在生活上、心理上依赖父母（或其他养育人）关怀和照顾的时期。较长的依赖生活期为个体学习社会文化和技能提供了必要的时间和空间，也为个体与社会建立终生的社会联系和情感联系以及接受现存的生活方式奠定了必要的基础。28PPT课件（四）人有较长的依赖生活期28PPT课件二、社会化的外部环境条件（一）家庭个体接受社会影响最早、最为直接、也最长久的社会化场所，人生旅途的第一站父母：人生的第一任老师功能：为身体成长、感情满足提供条件使儿童获得最基本的生活技能，习得进一步社会化的手段开始接受和内化社会的文化规范与价值标准影响个体的价值观念、人生态度以及性格特征29PPT课件二、社会化的外部环境条件（一）家庭29PPT课件（二）学校学校是有计划、有组织、有目的地向社会成员系统传授价值观念、社会规范、生活技能和科学知识的社会化机构。特点和功能：专门为人的社会化而设立的学习机构和组织结构，为学生学习提供了有组织、有目的、系统化受教育的各种条件。教育内容全面系统，使学生在德、智、体、美等方面获得全面发展。是一个有组织的社会群体，要求学生必须学习和遵守行为规范和准则。影响因素：教师、班集体、同学皮格马利翁效应—自我实现预言30PPT课件（二）学校30PPT课件（三）同龄群体地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观念和行为方式大体相同的人所组成的一种关系亲密的非正式群体。特点与功能：1、个体可以自由组合和自由选择，易使其成员产生较高的心理认同感，提高自身的独立意识，增强人际交往的能力。2、相同的社会背景、社会教育以及智力发展水平、兴趣爱好、对外界事物的感受和认识方面德相同性，可以自由地互通消息，交换情报，进而视野开阔，增长知识，了解社会。3、有自己的行为准则、价值标准、语言、交往方式、消费方式等，构成独特的亚文化群体，以此指导自己的行为。4、极少带有强制性，可满足成员的心理需求。31PPT课件（三）同龄群体31PPT课件（四）工作单位个人在社会结构中从事某一职业所归属的社会组织，职业社会化的主要场所学会适应职业生活学会扮演职业角色学会处理职业环境中的人际关系通过职业活动和职业成就来确立自己的社会地位，实现人生理想和价值，不断形成和发展自己的能力、品格、气质和性格等心理特征。32PPT课件（四）工作单位32PPT课件（五）大众传播媒介社会组织为广大社会成员之间交流信息、互通情报所采用的各种传播手段，包括：印刷媒介（报刊、杂志、书籍等）电子媒介（广播、电视、电影、录音、录象、网络等）两大类。开放性、不具备强制性、形象生动易于接受对个体社会化的作用积极作用：使人们增长知识，开阔视野，学习技能，消极作用：暴力、色情等计算机互联网络的新挑战33PPT课件（五）大众传播媒介33PPT课件三、社会化的基本途径社会教化：社会通过社会化的机构及其执行者实施的社会化过程。具体形式：（1）系统、正规的教育，学校教育；（2）非系统、非正规的教育，如社会风俗、大众传播媒介、群体亚文化。个人内化：人经过一定方式的学习，接受社会教化，将社会目标、价值观念、行为规则和行为方式等转化为自身稳定的人格特质和行为模式的过程。34PPT课件三、社会化的基本途径社会教化：社会通过社会化的机构及其执行者基本形式：１、模仿学习２、主观认同３、角色扮演：真实角色与假想角色４、自我强化

5、实践活动35PPT课件基本形式：35PPT课件

第四节社会角色一、社会角色的涵义社会角色——指社会生活中围绕着人的社会地位的一系列权利、义务和行为模式，它是人的社会地位的外在的动态表现，是社会对处在特定地位上的人的行为期待。地位指人们在社会活动和社会关系中所处的位置。角色指围绕特定的地位，按照一定的社会规范表现出来的一套权利义务系统和行为模式。角色与地位的统一36PPT课件第四节社会角色一、社会角色的涵义36二、社会角色的分类（一）先赋角色与自致角色——获得角色的方式先赋角色指建立在血缘、遗传等先天的或生理的因素基础上的社会角色，也称归属角色。传统社会普遍存在。自致角色指个人在社会中通过自己的活动和努力而获得的社会角色，也称自获角色或成就角色。现代社会普遍存在。37PPT课件二、社会角色的分类37PPT课件（二）规定性角色和开放性角色——社会角色规范化程度规定性角色指角色的权利和义务有比较严格而明确的规定，多数是以法律、规章、纪律、守则、制度等形式用文字明确标示出来。开放性角色指角色的权利和义务没有明确而严格的规定。角色的承担者只是根据社会的道德判断、价值观念、风俗习惯以及个人的理解和能力去履行其角色。38PPT课件（二）规定性角色和开放性角色——社会角色规范化程度38PPT（三）功利性角色和表现性角色——社会学角色追求的目标功利性角色指那些以追求实际利益为目标的角色，这种角色行为的价值在于实际利益的获得，在于行为的经济效果。表现性角色指不以获得经济效益和报酬为目的，或者是不计报酬的角色。39PPT课件（三）功利性角色和表现性角色——社会学角色追求的目标39PP三、社会角色的扮演角色扮演指个体按照特定角色的行为规范去履行角色的权利和义务的过程。经过角色期待、角色领悟和角色实践三个阶段。角色期待指社会对某一角色的行为模式的期望和要求。角色领悟指角色扮演者对其角色规范和角色要求的认识和理解。角色实践指人们在履行特定社会地位规定的行为模式时的实际表现，也是角色扮演的实际过程。40PPT课件三、社会角色的扮演角色扮演指个体按照特定角色的行为规范去履行四、社会角色的冲突（一）角色丛角色丛，指围绕主要社会地位而存在的诸多社会角色的有机集合，或者指众多角色集中在一个人身上的情况。（二）角色紧张角色紧张指人们在实际角色行为过程中所引起的时间和精力的紧张，称为角色紧张。41PPT课件四、社会角色的冲突（一）角色丛41PPT课件（三）角色冲突在角色冲突是指个体在角色扮演过程中其角色内部和角色之间所发生的矛盾与冲突。角色内冲突：同一社会角色的内心冲突角色间冲突：一个人所担任的几种角色之间发生矛盾的情况假设一个在工厂工作了10年的女工，最近突然被调升为该部门的监工。她和长久以来的好友与同事该如何互动？她是否该像过去10年一样，每天都和他们一起出去吃午餐？假如她的老友跟不上装配线的需求时，她是否应该建议公司开除她的老友？42PPT课件（三）角色冲突42PPT课件

思考题：

1、简述人的社会化及基本特点？

2、社会化的基本内容是什么？

3、试述社会化的各种内外条件。

4、试述社会化各阶段的特征、目标和意义。

5、当前中国青少年社会化过程中所面临的主要问题是什么

6、什么是角色紧张与角色冲突？如何运用这些概念分析现实生活中的问题？43PPT课件思考题：43PP推荐阅读书目：黄育馥：《人与社会：社会化问题在美国》，辽宁人民出版社1986年版。刘豪兴、朱少华：《人的社会化》，上海人民出版社1993年版。郑杭生主编：《社会学概论新修》中国人民大学出版社2003年版。王思斌主编：《社会学教程》（第2版）北京大学出版社，2003年版。彭华民、杨心恒主编：《社会学概论》高等教育大学出版社2006年版。依田新：《青年心理学》，知识出版社1981年版。依恩·罗伯逊：《社会学》，商务印书馆1990年版。克鲁克洪：《文化与个人》，浙江人民出版社1986年版。周运清等：《新编社会学大纲》，武汉大学出版社2004年版。44PPT课件推荐阅读书目：44PPT课件第五章人的社会化学习目的与要求通过本章的学习，准确理解社会化的基本涵义与特征，了解社会化在人与社会相互关系中的作用，明确人的社会化的基本内容，把握社会化的基本过程与内外条件，掌握角色概念与基本知识，正确认识和处理社会化过程中的一些问题。45PPT课件第五章人的社会化学习目的与要求1PPT课件第一节

人的社会化概述

一、人的社会化的涵义

1、广义说与狭义说狭义说：社会化是一个个体在未成年期经历的过程。广义说：人的社会化不仅是一个从“生物人”向“社会人”转变的过程，也是一个人内化社会价值标准，学习角色扮演，适应社会生活的过程。社会化贯穿人生的始终。46PPT课件第一节人的社会化概述一、人的社会化的涵义22、单向说与双向说单向说：人的社会化是一个人学习生活技能与社会文化，取得合格社会成员资格、不断适应社会的过程。双向说：人的社会化不仅仅是社会以社会文化塑造个体、个体适应社会生活的过程，也是个体积极作用于社会，创造新的社会文化的过程。47PPT课件2、单向说与双向说3PPT课件人的社会化定义：个体通过与社会交互作用，学习社会技能与规范，适应社会生活，创造社会文化，成长为社会人的过程。（1）从时间上看，社会化是一个过程，贯穿于人生发展的全部阶段。（2）从内容上看，人的社会化要求作为社会成员的个人必须学习与掌握该社会的文化遗产，同时还要创造新的文化。（3）从关系上看，社会化既是社会对个体的影响、教化与控制，又是个体参与社会，对社会产生影响并发挥作用的过程。48PPT课件人的社会化定义：4PPT课件学术界的研究角度一是从人的个性发展角度对社会化进行研究。认为，社会化就是人的个性形成和发展的过程，社会化是经由社会化过程而形成的有个性的人。社会心理学派二是从文化角度对社会化进行研究。把社会化看作是社会和群体向个体传输文化，个体学习和认同文化的过程。文化人类学三十从社会结构角度对社会化进行研究。更侧重于人与社会关系中的社会方面，认为社会化就是使人变得更具有社会属性，其结果是培养合格的社会角色。社会学出现了一种综合的趋势49PPT课件学术界的研究角度一是从人的个性发展角度对社会化进行研究。认为二、社会化的基本特征1、自然性与社会性的统一人有两种属性，即自然属性与社会属性。自然性表现为：人具有受生物规律支配的自然性，如新陈代谢、生命过程的自我调节、遗传性和变异性等。社会性表现为：人是自身存在的社会环境的产物，有着人类特有的社会性，如人能制造和使用工具，能进行有计划有目的的劳动；有一套超越生物性本能的行为模式，并受一定的伦理规范所指导。50PPT课件二、社会化的基本特征1、自然性与社会性的统一6PPT课件人特有的生理特征为社会化提供可能人的生理状况制约着社会化的程度与水平人的社会性制约着自然属性的性质和方向，是人类活动得以实现的根本条件。人的自然性是与生俱来的，而其社会性则是在自身生存的社会环境中形成的，是人在其社会化过程中培养并发展的。51PPT课件7PPT课件狼孩的故事世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是印度发现的两个。1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死大狼后，于狼窝里发现了两个由狼抚育过的女孩，其中大的年约7、8岁，被取名为卡玛拉；小的约2岁,被取名为阿玛拉。后来她们被送到一个孤儿院去抚养。阿玛拉于第2年死去,卡玛拉一直活到1929年。孤儿院的主持人J.E.辛格在他所写的《狼孩和野人》一书中，详细记载了这两个狼孩重新被教化为人的经过。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；只知道饿了找吃的,吃饱了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齿撕开吃）；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词,勉强地学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。

52PPT课件狼孩的故事世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是2、阶段性与持续性的统一人的社会化是一个不间断地学习和积累知识的过程，人的一生都在不断地社会化。由于生理发育、心理发展以及社会环境的要求，人的社会化过程又会呈现出一定的阶段性：社会化的内容的差别社会化的目标的差别社会化的方式与技巧的差别不同阶段的社会化并不相互割裂，而是相互衔接、相互影响53PPT课件2、阶段性与持续性的统一9PPT课件3、主体性与客体性的统一社会化的主体是指社会化的影响者，社会化的客体指社会化的被影响者。作为社会化的客体，个体要接受他人或外界对自己的要求，被周围的人与环境所塑造。人积极主动地影响和作用于周围环境，有选择地将社会文化内化，将内化了的社会文化又创造性地外化出来，去创造新的文化。个体在接受他人影响的同时，又对他人施加影响。54PPT课件3、主体性与客体性的统一10PPT课件4、正向性与反向性的统一侧重于不同辈份、不同地位之间的人的相互作用。正向社会化：父母对子女、教师对学生以及成人对儿童的教化与影响。反向社会化：子女对父母、学生对老师以及儿童对成年人的影响与作用。在传统社会，大多数情况下是父辈把知识、经验、技能、规范传递给子辈，子辈再传递给孙辈，基本上都是正向社会化。现代社会，子辈和孙辈越来越多地用新知识、新文化与新技能影响他们的父辈与祖辈。55PPT课件4、正向性与反向性的统一11PPT课件三、社会化的必要性与意义（一）从个人方面来看人的社会化是个人适应社会、参与社会生活的必要前提。人的社会化是个人满足需要，获得生存与发展的必要条件社会化有利于个人适应不断变迁的社会56PPT课件三、社会化的必要性与意义（一）从个人方面来看12PPT课件（二）从社会方面来看有助于社会的正常运行有助于社会文化的延续与发展有助于维持社会的正常秩序，保持社会稳定——统一的价值观与行为准则57PPT课件（二）从社会方面来看13PPT课件第二节社会化的内容与历程一、社会化的内容（一）生活技能社会化日常生活技能自谋生活技能（二）行为规范社会化通过模仿、训练和灌输，了解并掌握社会的风俗习惯、道德规范、生活准则、宗教戒律、政治法律规范以及各种各样的规章制度、准则、条例、条令等。58PPT课件第二节社会化的内容与历程一、社会化的内容14PPT课件（三）生活目标社会化把社会目标内化为个体的生活目标培养和造就社会的劳动者与专门人才，将获得的知识、技能、才智、创造力能动地外化于社会，促进社会的进步与发展。（四）角色社会化学习角色的期待与规范，学会扮演各种角色，使自己的行为符合相应的角色规范。性别角色社会化：个体学习自己所属文化规定的性别角色的过程。59PPT课件（三）生活目标社会化15PPT课件（五）政治社会化个人逐渐学习和接受现有政治制度，采用和确定政治信念、思想体系、社会制度和政治态度的过程，是一个人政治态度和政治信仰形成的过程。（六）个性社会化个性：个人稳定的心理素质和行为特征的总和，表现了一个人基本的精神面貌。个性是一个人在其内在生理素质的基础上以及一定的社会历史条件下，通过社会实践活动逐步形成的。社会化既是一个人不断形成和发展社会性，实现共性化的过程，也是一个人形成和发展个性，实现人的个性化过程。60PPT课件（五）政治社会化16PPT课件二、社会化的历程E·埃里克森：八阶段说R·哈维格斯特：六阶段说苏联学术界：三阶段说，劳动前阶段、劳动阶段、劳动后阶段中国社会学界：以人的自然生命周期为依据把社会化过程划分为婴幼儿时期，学龄初期、少年时期，青年时期，成年时期，老年时期几个阶段。61PPT课件二、社会化的历程E·埃里克森：八阶段说17PPT课件个体从出生至学龄初期的社会化内容：基本生活技能的学习、心智的发展、基本知识和规范的掌握主要场所：家庭、幼儿园、学校学龄初期是个体发展的重大转折时期：第一，对儿童社会化的方式由原来组织性强制性较弱的家庭或幼儿园教育转变为有目的、有系统、组织性较强强制性较强的学校教育；第二，从口头语言到书面语言和逻辑思维发展；第三，集体活动。（一）儿童社会化62PPT课件个体从出生至学龄初期的社会化（一）儿童社会化18PPT课（二）少年社会化世界观形成的初步时期自我意识进一步发展，独立性增强心理和生理的发育尚未完全成熟主要任务：学习文化与社会知识，掌握谋生技能，学会并运用社会规范，逐步完善自我观念。社会化的“危险期”：自主要求与对成人的依赖63PPT课件（二）少年社会化世界观形成的初步时期19PPT课件（三）青年社会化“第二次诞生”、“心理上的断乳”思想和行为的变化：自我观念深化人生观、世界观大体形成采用了新的社会化方式：内化逐渐取代外在强化任务：尽快确定人生的价值标准和道德标准，实现自身的真正独立，努力担负社会责任。64PPT课件（三）青年社会化20PPT课件（四）中年社会化在基本社会化基础上，个人继续学习社会文化，以适应社会生活、适应角色变化的过程。继续社会化的原因：社会的发展与变化、现代社会未成年人社会化并不完全成年之后生活和社会关系的变化主要任务：继承、传递、创造65PPT课件（四）中年社会化21PPT课件（五）老年社会化特点：生理---衰退状态心理；自我认同弱化，思想言行趋于保守角色转变：退出职业活动；祖父母；丧偶任务：学习与适应新的社会角色传授知识和经验，教育帮助年轻一代适应新生活与环境66PPT课件（五）老年社会化22PPT课件三、再社会化

个体从原有的生活方式向另一种新的生活方式转变的过程。要求个体放弃原来的社会规范和生活方式，接受一套对他本人完全是新的社会文化和生活方式。继续社会化是在基本社会化基础上的进一步发展与提高。再社会化，则是一种迅速的改变，是在扬弃原有的社会化结果的条件下开始的新的社会化历程，需要与过去断绝关系，超越原来的现实，进入一种新的生活方式。监狱、出家等67PPT课件三、再社会化个体从原有的生活方式向另一种新的生活方式转主动再社会化：由于生活环境的突然改变或变迁，人们自觉地转变个人的生活方式和行为规范的过程。原因：①社会变迁②社会流动强制性再社会化：对象：有越轨行为、危害大多数人利益，并且给社会造成危害的人。方式：强制场所：监狱、劳教所或工读学校68PPT课件主动再社会化：由于生活环境的突然改变或变迁，人们自觉地转变个电影《肖申克的救赎》再社会化、体制化讨论69PPT课件电影《肖申克的救赎》讨论25PPT课件第三节社会化的条件与途径一、社会化的内在条件（一）人有思维能力以生物的遗传素质为基础人的大脑及高级神经活动系统（二）人有语言能力语言：客观事物在人的大脑中形成的表象、概念和思想的外部表现，是人类表达思想和感情所使用的工具和符号。借助语言：学习社会文化，掌握社会规范和技能，参与社会生活，迅速、准确地接受社会现存的生活方式，表达自己的思想、感情和要求。70PPT课件第三节社会化的条件与途径一、社会化的内在条件26P（三）人有高度的学习能力人的学习高超：包括模仿、内化和创造三个互相联系、逐步递进的过程和层次。人的学习能力的最高表现是创造作用：更迅速、更正确和更深刻地认识事物迅速根据所了解和学习的知识主动地加强自己的学习动机，使个体的社会化成为有目的、有计划、积极主动的活动。71PPT课件（三）人有高度的学习能力27PPT课件（四）人有较长的依赖生活期依赖生活期：人类个体在出生后由于身心不健全，不能独立生活，需要在生活上、心理上依赖父母（或其他养育人）关怀和照顾的时期。较长的依赖生活期为个体学习社会文化和技能提供了必要的时间和空间，也为个体与社会建立终生的社会联系和情感联系以及接受现存的生活方式奠定了必要的基础。72PPT课件（四）人有较长的依赖生活期28PPT课件二、社会化的外部环境条件（一）家庭个体接受社会影响最早、最为直接、也最长久的社会化场所，人生旅途的第一站父母：人生的第一任老师功能：为身体成长、感情满足提供条件使儿童获得最基本的生活技能，习得进一步社会化的手段开始接受和内化社会的文化规范与价值标准影响个体的价值观念、人生态度以及性格特征73PPT课件二、社会化的外部环境条件（一）家庭29PPT课件（二）学校学校是有计划、有组织、有目的地向社会成员系统传授价值观念、社会规范、生活技能和科学知识的社会化机构。特点和功能：专门为人的社会化而设立的学习机构和组织结构，为学生学习提供了有组织、有目的、系统化受教育的各种条件。教育内容全面系统，使学生在德、智、体、美等方面获得全面发展。是一个有组织的社会群体，要求学生必须学习和遵守行为规范和准则。影响因素：教师、班集体、同学皮格马利翁效应—自我实现预言74PPT课件（二）学校30PPT课件（三）同龄群体地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观念和行为方式大体相同的人所组成的一种关系亲密的非正式群体。特点与功能：1、个体可以自由组合和自由选择，易使其成员产生较高的心理认同感，提高自身的独立意识，增强人际交往的能力。2、相同的社会背景、社会教育以及智力发展水平、兴趣爱好、对外界事物的感受和认识方面德相同性，可以自由地互通消息，交换情报，进而视野开阔，增长知识，了解社会。3、有自己的行为准则、价值标准、语言、交往方式、消费方式等，构成独特的亚文化群体，以此指导自己的行为。4、极少带有强制性，可满足成员的心理需求。75PPT课件（三）同龄群体31PPT课件（四）工作单位个人在社会结构中从事某一职业所归属的社会组织，职业社会化的主要场所学会适应职业生活学会扮演职业角色学会处理职业环境中的人际关系通过职业活动和职业成就来确立自己的社会地位，实现人生理想和价值，不断形成和发展自己的能力、品格、气质和性格等心理特征。76PPT课件（四）工作单位32PPT课件（五）大众传播媒介社会组织为广大社会成员之间交流信息、互通情报所采用的各种传播手段，包括：印刷媒介（报刊、杂志、书籍等）电子媒介（广播、电视、电影、录音、录象、网络等）两大类。开放性、不具备强制性、形象生动易于接受对个体社会化的作用积极作用：使人们增长知识，开阔视野，学习技能，消极作用：暴力、色情等计算机互联网络的新挑战77PPT课件（五）大众传播媒介33PPT课件三、社会化的基本途径社会教化：社会通过社会化的机构及其执行者实施的社会化过程。具体形式：（1）系统、正规的教育，学校教育；（2）非系统、非正规的教育，如社会风俗、大众传播媒介、群体亚文化。个人内化：人经过一定方式的学习，接受社会教化，将社会目标、价值观念、行为规则和行为方式等转化为自身稳定的人格特质和行为模式的过程。78PPT课件三、社会化的基本途径社会教化：社会通过社会化的机构及其执行者基本形式：１、模仿学习２、主观认同３、角色扮演：真实角色与假想角色４、自我强化

5、实践活动79PPT课件基本形式：35PPT课件

第四节社会角色一、社会角色的涵义社会角色——指社会生活中围绕着人的社会地位的一系列权利、义务和行为模式，它是人的社会地位的外在的动态表现，是社会对处在特定地位上的人的行为期待。地位指人们在社会活动和社会关系中所处的位置。角色指围绕特定的地位，按照一定的社会规范表现出来的一套权利义务系统和行为模式。角色与地位的统一80PPT课件