三年级上册语文教案-24司马光第一课时人教部编版

三年级上册语文教案-24司马光第一课时人教部编版《司马光》教学设计教学目标：认识“司、跌、皆”等5个生字。能正确朗读文言文，注意词句间的停顿，读出韵味，并能背诵。能理解文言文的意思，还能用自己的话讲一讲这个故事。让学生初步感知文言文与现代文的区别，培养学生热爱中国历史文化的情感。重点：流利有感情地朗读文言文，体会文言文韵律美。难点：学会借助注释理解文言文内容，并能用自己的话讲出来。教法：以读带悟拓展阅读学法：自由朗读，小组合作学习课时安排：两课时教学过程：（第一课时）一、猜人物激趣导入。师：钟老师觉得你们认真思考的样子一定很美，来，请看这里有两位大人物，你能叫出他们的名字吗？第一位是？你们认识的古人还真不少，来有诗为证，读——（课件出示《赠刘景文》）这是？（宋苏轼）最后一位，来第一条线索，《客中初夏》，看着你们一脸茫然的表情，看来没读过，他们俩都是北宋时期的重要人物，再给你们透露一点，请看“六岁时，就非常喜欢读书，七岁时，不仅能背诵《左氏春秋》，还能讲明白书的意思。他编写了我国第一部编年体通史《资治通鉴》。”看这是《左氏春秋》也叫《春秋左传》，这本是他写的《资治通鉴》，这可是专门为皇帝编写的，皇帝还专门帮他写了序言呢。还猜不出来？再看这幅图，（课件出示司马光砸缸）这个人物就是（司马光），让我们打开课本第24课，齐读课题。拿起你的右手，我们一起来写（师板书，生书空），你知道，司马光姓什么吗？你还知道哪些复姓？师：你能根据这幅插图说说这个故事吗？（生试讲故事内容）师：让我们看看古人是怎么写这个故事的？（课件出示文言文）二、初读，感知文言文的美。1、生自由读，说说感受。（字少，语言精炼，不好读）师：这就是古人的文章，我们叫它文言文，文言文就是用精炼和简洁的文字写出的的文章。请你试着再读读，注意读准字音哦。2、生自由读，指名读，读准字音。看你们读得那么认真，我也想来读一读，仔细听，我读得怎么样呢？3、师范读。生评价。（有一定的节奏，是的，古文都有节奏，来，看看该怎么停顿，课件出示，根据停顿我们再读一读）学生跟读，在读中体验文言文的韵律美。5、指名展示读，师生共读，读出节奏。三、品读，感知人物的精神。师：你们读得有了节奏，有了点味道，如果能理解内容，读起来会更有味道呢！你会怎么读懂它呢？谁有好方法？（看注释，看插图，联系生活想象）你们都很了不起，确实会读书！请你们在小组里交流交流，把自己读懂了的句子用自己的话说给组员听，还有哪句没读懂的一起讨论看看，开始吧！1、小组合作学习理解内容。2、学生汇报，教师随机引导学生理解想象。学生说到“瓮”教师出示瓮和缸的图片让学生理解“瓮”。学生说到“足跌没水中”“众皆弃去”，师用动作来让学生理解“足跌”就是失足跌落，用表演来体会“没”的意思。抓住“弃”来体悟司马光的沉着冷静。（相机板书：跌、弃，沉着冷静）如学生说到“光持石击瓮破之”，顺势引导学生做动作，体会司马光砸瓮的举动，感悟人物机智勇敢的品质。（相机板书：击、活，机智勇敢）3、你能把这个故事用自己的话完整的讲一遍吗？师：从这个故事里，我们认识了一个怎样的司马光呢？让我们再次朗读，读出的沉着冷静的司马光。读着读着，司马光就读进了心里，让我们配上音乐再读一次，读着读着，司马光的精神就记在了心里。（配乐朗诵，朗诵表演）。四、拓展延伸，读出不同的司马光。你还想知道他的其它故事吗？你们可真有探究精神，来看这！（课件出示“司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。”1、学生自由读文言文，说说读懂了什么？2、了解不一样的司马光。你认识了一的司马光。3、引导生问。对于司马光，你还想了解什么呢？四、总结：是啊！司马光一定还有许许多多值得我们学习的故事，请你回家后可以上网搜索“司马光”，也可以问问大人，还可以找到他的《资治通鉴》来看看，希望你们能够用自己的智慧了解不一样的司马光，也希望你们能用知识变成无数个司马光。板书设计：24司马光跌弃沉着冷静击机智勇敢活教学反思：部编教材中《司马光》是以文言文的形式出现在三年级上册，根据教参的要求，我设定了教学目标。在教学过程中，我紧紧扣住读，从读准音，读准节奏，再到读出情，我设计了这样的梯度读，让学生慢慢克服了畏惧的心理。在理解文言文的意思时，我改变了方式，并不要求学生逐字逐句翻译，而是抓住关键字，引导理解整句，再展开联想，理解整篇文言