《音乐巨人贝多芬》教学设计（通用11篇）

《音乐巨人贝多芬》教学设计（通用11篇）指导思想

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋；

二、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

教学设想

抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。

教学步骤

一、导入

由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不行思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中困难不言而喻。

二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

1．要求学生：默读全文，筛诞生字。

小组争论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。

教师：出示需加以留意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。

2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组争论：

①相互帮忙，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮忙学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿状况；其演奏会盛

②各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答。

教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：研讨学习的阅历：应联系背景理解文句含义。

3．小结要点一。

要求学生：观赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。

教师小结：耳聋，对寻常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和制造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界！他用他的苦难来铸成欢快。(罗曼·罗兰)

师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。

三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)

2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

四、归结全文

1.小组争论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

2．再次倾听《命运交响曲》，深切感悟。

五、拓展

1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。

2．读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇2

教学目标：

1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的宏大人格魅力。

2、学习课文中精彩的外貌描写，体会从外貌描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的观赏中提高学生对音乐美的感受力量，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。

课前预备：

1、查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、预备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

教学时间：

二课时

教学设计：

一、倾听音乐，“命运”引读

1、倾听音乐：

听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷—-无望——不甘——抗争……)

(让学生观赏贝多芬的《命运交响曲》。意图：导入新课，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过观赏音乐来领悟文章的内容。)

2、“命运”引读：

对一个画家来说什么最重要？对一个唱歌家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）

可是，命运经常要戏弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今日所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的状况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部宏大的音乐作品，重造了那奇妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想熟悉他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积存，整体感悟

1、诵读积存：学生比读课文，沟通感受，体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟：

①本文记叙的线索是什么?

本文的记叙线索是“客人”访问贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

记叙的主要大事：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最终一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？

（独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。）

②主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思索这些段落中外貌描写的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽敞的双肩，那种“凝重不行逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

③(出示贝多芬画像)，进展“外貌比照“。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对比，看看像不像，像在哪？（学生读出相像的语句）。

写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物共性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。

2、品读赏析：

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师预备：

①课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误会而苦闷和无望。)

（一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。）

②课文22小节，贝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来”

贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”与“盼望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐!”

(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”

(“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

四、体验反思，人物速写

1、体验反思：

①请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。

②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。

③假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？

2、人物速写：

五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。

五、走近音乐，走近大师

1、走近音乐：

再次倾听贝多芬的音乐，绽开想象，畅谈感受，写下心灵随笔

2、走近大师：

①读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的顽强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至无望。当有人来访问他，并盼望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到脆弱。

②名人评语：

罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界！他用他的苦难来铸成欢快。

贝多芬是宏大的，不仅是由于他是一位出色的音乐家，也由于他是一位能英勇与命运作斗争的人。

六、总结存储，拓展延长

1、总结存储：

文章根据访问的挨次，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的根本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的生疏人的眼光，再现了贝多芬的形象。最终，让仆人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，胜利地表现出了贝多芬的独特气质和顽强共性。这样既让我们看到了一个与不幸命运坚韧抗争的宏大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。

今日我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的坚韧精神。由于生活不会总是一帆风顺的，会有很多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样坚韧的精神才能战胜他们。

2、拓展延长：

（1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。

（2）读《约翰克里斯朵夫》(教师精选篇章)。

（3）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”许多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇3

【教学目标】

学问和力量目标：

1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。

2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。

3、体会课文中精彩的肖像描写和语言描写，把握超群的肖像描写技巧，学习通过肖像描写呈现人物共性特征，通过语言描写展现人物内心世界的写作方法。

4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受

过程和方法目标：

学生在互动沟通中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思索，我释疑”，努力表达课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的仆人，课堂的主角。

情感态度和价值观目标：

学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。

【教学重难点】

1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。

2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。

【课时安排】：一课时

教与学互动设计

一、导语s

“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经受风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经受一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的降临与否并不以你的意志为转移。今日，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。

二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）

学生轮番介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。

三、朗读课文，整体感知文章大意

1、同桌间相互合作完成字词的考察。

2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。

3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。

提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简洁介绍本文的思路。

四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界

【活动设计】

学生思读课文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班沟通。教师巡察全班，酌情赐予必要的指导点拨。

1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的熟悉、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。

3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教教师。

学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真脆弱……”提出疑问：写贝多芬消沉的心情，是否会减弱贝多芬的精神力气？

教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文充满着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更饱满，更能打动人心。

五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章超群的肖像描写技巧

我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不熟悉”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？

1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。

2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。

（贝多芬是一位独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。

3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可在描绘时，以形传神，显示了人物独有的共性和精神气质。

描写人物外貌，要抓住最能反映人物共性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。

4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟识的一个同学的外貌

六、体验反思

教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。

七、课堂小结

八、布置作业

以“《音乐巨人贝多芬》给我的启发”为题，写一篇读后感，不少于400字。

九、板书设计

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇4

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习文中刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生态度。

教学重点：

理清文章脉络，把握文章内容教学难点：学习运用勾画外貌和语言描写刻画人物的写法。

教学方法：

多媒体教学法、争论法、延长拓展法

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课。

前面我们学习了被称为“两弹元勋”的邓稼先，感悟这位不平凡的科学家，还学习了“口的巨人，行的高标”是哪位啊？（闻一多）

这些都是我国的伟人，那么这节课我们一起来学习一位外国名人及至整个世界的每个角落都熟悉的音乐家————贝多芬。

二、观赏贝多芬的闻名曲子《献给爱丽丝》

（1）创设情境，激发学生以轻松的心情学习本文。（学生互动）请学生听后来谈谈自己的感受。

（2）课件展现，总结学生听后的感受。

三、请学生介绍自己所了解的贝多芬。

学生答复后，教师补充贝多芬的概况以及他的非凡的音乐成就。（课件展现他的作品）

四、初步了解贝多芬后，就一起走进贝多芬的生活。

（1）[课件出示课题]一起来学习何为的《音乐巨人贝多芬》。

（2）展现学习这篇文章的学习目标，学习重点，让学生心中有目的的去学习这一新课。

（3）（学生互动）请学生快速阅读课文，理清文章的思路，并分组争论“客人访问贝多芬的全过程”这一问题。（发挥合作精神，组长安排好哪位同学口述，那位同学笔记。）然后各组派个代表来答复这一问题。

（4）（展现贝多芬的肖像图）请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：请同学们回忆一下刻画人物形象有几种方法？在文中又是怎样去刻画贝多芬的？

（5）（课件展现：刻画人物形象的五种方法）让学生自主在文中找出相应的句子或语段。

教师点名提问，学生找出来后，并让他来谈谈从这一或这些描写中可看看出贝多芬是怎样一个人？

当个别学生说出文中的外貌、语言描写等后，指名两组的学生来分角色朗读该片段，鼓舞学生大胆点评。并针对学生的读和评价进展指导，要求学生读出语气和情感。然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。

五、概括贝多芬的形象

（1）通过学习后师生一起来概括贝多芬的形象（展现课件）。师问：假如是一个常人遇到这种遭受会怎样呢？

（2）这是我们所熟悉的贝多芬，让我们一起来看看伟人是怎样评价他的呢？（展现罗曼罗兰的格言）

六、强人链接

让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相像的经受、一样精神的人？（前后桌的同学一起来争论，争论后派代表来说。）教师总结并展现一些与贝多芬相像遭受的名人。接下来结合课文听《命运交响曲》感悟其中的真谛。

七、小节：

通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，之具有一种超人的气质。

同学们在今后的学习生活中，我们要学会顽强面对挫折，以贝多芬为典范。

八、作业：

读以上两则材料，结合本课内容和自身实际谈谈你的感受。

材料一：

荆楚在线消息15岁女中学生刘某学习成绩始终不错，常常得到教师表扬，但近来成绩却直线下降。由于考试再次考砸被教师责怪了几句，竟喝下农药……

材料二：

清华大学第１５食堂的张立勇师傅来自赣南山区。高二时为减轻家庭负担中断学业，外出打工。96年到清华大学第１５食堂当了一名切菜工。９７年开头自学英语。经过艰难努力，20xx年首次考托福，得分６３０，被称为清华的“馒头神”。

读以上两则材料后，请同学们结合本课内容和自身实际谈谈你的感受，你觉得今后自己应当怎样生活？

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇5

【教学目标】

一、学问与力量：

1、在品读中探究，质疑问难中体会音乐家的宏大人格魅力。

2、学习课文中精彩的外貌描写，体会从外貌描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的写作方法。

二、情感态度与价值观：

1、深入理解贝多芬苦痛而名贵的内心世界。

2、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度。

三、过程与方法：

自主学习，先学后教，点拨法，合作探究

【教学重点】

领悟贝多芬形象特征与刻画方法，感悟乐圣的人生态度

【教学难点】

理解贝多芬性格的内在冲突，理解文中难句的深刻含义。

【教学安排】

一教时

【自主学习提纲】

一、初读课文，在文中句子里画诞生字词，在作业本上给生字标音，解释生词的意思。

重荷()、愁苦、深邃()、踌躇()、盼望、锁闭、磐石()惹人注目()、杂乱无章、不见天日

二、思索答复以下问题：

1、品读1—5段，概括段意后思索答复：女佣对客人的介绍中，从着重描述贝多芬的句子，初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?

2、品读6—9段，概括段意后思索答复：分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句，然后联系他的生活经受，说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?

3、品读10—18段，概括段意后思索答复：贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访，他的心情为什么会产生变化?

4、品读19—24段，概括段意后思索答复：先认真品尝24段的含义，然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。

5、品读25—27段，概括段意后思索答复：贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?

【课堂教学预设】

一、导入：

贝多芬(1770—1827)，德国音乐家。他诞生于小城波恩的一个平民家庭，自小就跟父亲学习音乐，并显露出音乐天赋，显露出了音乐上的天赋，7岁便开头登台演出，26岁听觉开头日渐衰弱，晚年全聋，只能通过纸笔与人沟通。他一生坎坷，没有建立家庭，单独一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬缄默和隐退，他用自己的坎坷经受证明着一个信念：我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计，他当了宫廷乐师，承受了乐师长的教导，初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳访问莫扎特，得到评语：“将来的音乐家”。后经受了丧母、失恋、耳聋的打击，却在海利根施塔特遗书后，呐喊“我要扼住命运的咽喉，它不能使我屈服!”并马上完成《田园》(第六)交响曲。此后始终坚韧创作。培育了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情，却把自由与欢快洒向人间，他开创的浪漫古典风格影响了欧洲近百年的作曲家。

贝多芬在听不见的状况下，仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部宏大的音乐作品，重造了那奇妙的音响世界。从这一点，我们可以看出他很宏大。也就是说，集宏大与平凡于一身的贝多芬来说，我们今日要靠近的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬，大都喜爱表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。

据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头漫步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一颗名贵的心灵。

二、学生解释课后生词，并分别齐读两遍。

三、理清课文思路：(板书)

本文的记叙线索是“客人”访问贝多芬的经过。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的状况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最终一次指挥音乐会的情形。

(主要大事：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最终一次指挥音乐会的情形)

四、学生在教师的组织下，边朗读课文，边争论自主学习提纲中的问题。

1、(1—5)女佣领着客人参观贝多芬的工作室，为客人介绍贝多芬的近况。

从描述贝多芬的句子中，初步可以看出他厌恶别人打搅，要的是孤独和安静，生活缺乏条理，比拟凌乱，常患病外界的骚扰，脾气变得急躁。

2、(6—9)客人观察贝多芬下楼。

从外貌看出他不加修饰，孤僻缄默的性情，不幸的生活遭受，意志刚毅坚韧、英勇挑战厄运。

3、(10—18)贝多芬与客人见面。

他因遭受不幸而性情孤僻，客人来看他，他因得到生疏人的关心，那颗孤独的心灵剧烈感受到无比暖和，所以掉泪了。他的语言看出他意志顽强，敢于与命运作殊死搏斗。

4、(19—24)贝多芬与客人真诚交谈，袒露肤浅的心声。

(1)“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

含义：耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于树还可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人还不如树自由。

(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。”

含义：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”“盼望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

(3)他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么?

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人沟通发生障碍，但音乐已经成为他忠实的朋友，可以抚慰他的心灵，并传达他的心声，外人可能会误会他，但音乐不会。

总之，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他由于耳聋被人戏弄、称赞，他的性格也因此变得急躁;可以看出他也会孤独、脆弱、苦闷、无望;而他全部的苦痛，都源于他的耳聋。

5、(25—27)贝多芬和客人共进晚餐。

贝多芬把客人当成友好的朋友，从中可以看出贝多芬以整个生命和热忱从事音乐创作。他的内心世界特别丰富，即使是奇妙的音乐，也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。

五、贝多芬形象归结：独立而傲慢、沉郁而顽强、严厉而和善、喜爱自然;追求自由，献身音乐。(板书)

六、肖像描写技巧：写人物外貌，以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书)

七、教师赠言：

赠同学的话：当你进入生命的春天，世界开头对你光明了，像一条铺着卵石的小溪，吹着叶笛，摇着野花的铃，去追赶奔腾的江河，童年的迷惑、天真，让位给英勇的求知和探究。

今日我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的坚韧精神。由于生活不会总是一帆风顺的，会有很多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样坚韧的精神才能战胜他们。

从凡人到伟人，这之间并没有不行逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告知我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…

有一句名言说得好：“伟人之所以宏大，是由于我们是跪着的。”同学们，假如你不想成为平凡的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧!

八、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启发?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。

九、【教学反思】

附：板书设计

音乐巨人贝多芬

何为

一、贝多芬简介:

二、生字词:

重荷(hè)、愁苦、深邃(suì)、踌躇(chóuchú)、盼望、锁闭、磐石(pán)惹人注目(rě)、杂乱无章、不见天日

三、课文思路:

本文的记叙线索是“客人”访问贝多芬的经过。

客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的状况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最终一次指挥音乐会的情形。

(主要大事：参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最终一次指挥音乐会的情形)

四、探究课文(见过程)

五、贝多芬共性特征：独立而傲慢、沉郁而顽强、严厉而和善、喜爱自然;追求自由，献身音乐。

六、肖像描写：以形传神，不能面面俱到，不能脸谱化，要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。

七、布置作业：贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启发?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇6

学习目标

1．能说出贝多芬的主要性格特征。

2．能说出文中贝多芬说的话的含义。

候课

请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接学问的挑战。

学习过程

一、板题、示标。

师：同学们，这节课我们连续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）【投影01】

二、完成学习目标1。(14分钟)

1．指导自学。

师：下面请同学们依据“自学指导”自学。

自学指导：【投影02】

跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的”描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思索后做好批注。

（8分钟后沟通自学状况。）

2．学生自学，教师巡察。（8分钟）

3．检查自学效果。（6分钟）

（指名学困生、中生答复；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）

预设答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和宏大；

两肩极宽敞－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；

衣服陈旧,不干净－－致力于音乐创作.，不拘小节；

戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的坚韧性格；

有力的大手－－弹奏出世界最奇妙、最悦耳的音乐不朽之作；

一张含蓄了很多愁苦和力气的脸－－愁闷而坚强；

火一样蓬勃的头发－－热忱而向上

深邃的眼睛有一种凝重不行逼视的光－－严厉、让人敬畏；

长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而顽强；

眼里闪着泪光－－布满感谢；神情虽然严厉,但脸上出现出微笑－－和善；坚韧无比的生的意志。

三、完成学习目标2。(20分钟)

1．自学指导：【投影03】

在文中勾划以下句子思索后将答案批注在书上。

(1)“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思?

(2)为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?

(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来

如何理解这句话的意思?

（4）听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐!这句话是什么意思?

（10分钟后进展自学检测。）

2．学生自学，教师巡察。（10分钟）

3．检测自学效果。（10分钟）

（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）

四、当堂训练。【投影04】（10分钟）

（学生完成以下练习，教师巡察、批阅、评价。）

1.五分钟人物速写

2.《导学》P72“互动研讨”1-4题

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇7

“我要扼住命运的咽喉”--这句德国宏大的作曲家贝多芬的至理名言，数百年来鼓励了很多身处逆境的人们，这位全聋的音乐家制造了很多奇迹，为人类留下世间最宏大的杰作。让我们一同走进英雄的贝多芬，狂徒的贝多芬，苦闷的贝多芬。

一、仿照课题格式仿写，简洁描述人物事迹。

例：文学巨人鲁迅，一个敢于直面惨淡人生的导师，一把直刺对手要害的利刃。

二、品读音乐中蕴涵的情感，合抱负象。

《献给爱丽丝》是温情轻柔，《黄河颂》是悲壮雄浑，《命运交响曲》是震撼悲怆。

三、感知文章，理清脉络。

1；从文章内容看，文章主要写了几件事？

2；“客人”访问的全过程是怎样的？

3；从人物形象上看，可以用几个词语概括？

四、品评文章，释疑解惑

1；双线并行，主题鲜亮

本文把贝多芬复原成凡人，通过哪些描写呈现了他的独特气质和顽强共性？

2；层次清楚，脉络清晰

为文章划分层次。

3；精彩的肖像描写，闪耀才智的语言

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇8

第一课时

【学习目标】

1．理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。

2．体会文中精彩的外貌描写，学习从外貌描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的写法。

【重点难点】

学习肖像描写的技巧。

【学问链接】

1．简介

何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开头发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《其次次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。

何为的散文，擅长抓住生活中的典型大事进展深入的开掘，同时，又留意人物和故事的生动性，有较精致的构思和深远的意境，语言简洁美丽。

2．贝多芬简介

贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。

【导学过程】

一、自主学习

1．给加点字注音

深邃＿＿＿踌躇＿＿＿磐石＿＿＿纽扣＿＿＿喧嚣＿＿＿

2．多音字注音组词

挑（）＿＿＿荷（）＿＿＿丧（）＿＿＿挣（）＿＿＿

（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿（）＿＿＿

3．词语填空

（）人注目杂乱无（）零乱不（）（）不作声

（）不通风不见（）日掌声（）动（）劳无益

二、合作探究

整体感悟课文后答复

1．“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？

2．笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？

3．贝多芬超出常人的地方表现在哪里？

4．文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭受、个人气质和特有的精神世界？

三、精读精练

①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这如同一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比较的不幸和苦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的宁静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。

②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的很多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼?罗兰的《约翰?克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

③贝多芬向他的客人表达最终一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种惊奇的表情，可是谁也不忍告知他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永久不能担当指挥了！

④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！”

1．将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？

2．如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”

3．“听众的脸上都有一种惊奇的表情”这是什么缘由？

4．段③末尾连用两个叹号，有什么作用？

5．贝多芬能够向客人表达自己最终一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？

6．贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐”？谈谈你的理解。

7．假设你是贝多芬最终一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。

【总结反思】

一三音乐巨人贝多芬（二课时）

其次课时

【学习目标】

学习贝多芬与命运抗争的精神，培育坚韧乐观的人生态度

【重点难点】

理解贝多芬的精神世界，培育坚韧乐观的人生态度。

【导学过程】

一、合作探究

1．作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪明的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样对待这一问题的？请试着谈谈你的理解。

2．贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力气？给你什么人生启迪？

二、拓展提升

阅读下文，回答下列问题

贝多芬与《月光曲》

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声突然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”

贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠观察进来个生疏人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘赶忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来。□甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”

贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。”

一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常＿＿＿＿。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。□乙

皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。＿＿＿＿的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……□丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的＿＿＿＿的大海。

□丁等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚刚弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

1．依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（）

（A）幽静清幽波涛汹涌波光粼粼

（B）清静幽静波光粼粼波涛汹涌

（C）幽静清幽波光粼粼波涛汹涌

（D）幽静清幽微波粼粼波涛汹涌

2．下面一句话是从文中抽出的，依据文意，它应当在文中的（）

兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。

A.□甲处B.□乙处C.□丙处D.□丁处

3．这篇文章所写事情发生的时间是＿＿＿＿，地点是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．皮鞋匠从贝多芬弹奏的其次首曲子中感受到了什么？（不超过15个字）

答：

5．贝多芬为什么弹奏完其次首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字）

答：

6．这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字）

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇9

【学习目标】

1、学习文章“以形传神”的描写方法。

2、感悟宏大音乐家的人格魅力，培育坚韧乐观的人生态度

一、导语

讲课之前，先请教大家一个问题：什么样的人能称之为“巨人”?

(①身材高大异乎常人的人②童话里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比方有巨大影响和奉献的人物。)

音乐家贝多芬身材矮小粗大。“病魔夺走了他短暂的生命。他为什么能称之为“巨人”?(音乐上的出色奉献)

仅仅由于如此吗?学完这篇课文，信任你会给我一个满足的答案。

二、初识名人

课前大家广泛搜集了贝多芬的资料，我也给大家预备了几个小题目，谁来答复。

同学们对贝多芬有了这么多的了解，想不想感受一下他的《命运交响曲》?听完后，告知我你的感受。

听《命运交响曲》片段，沟通感受。

生1：感觉很震撼，很有气概，仿佛是剧烈的敲门声。

生2：______________________________________。

这部雄伟的布满哲理和英雄史诗般的巨作，贝多芬创作了6年时间。此时的他已在无声的世界里孤独地挣扎了二十余年，为了创作，他用一枝小木杆，一端插在钢琴箱里，一端咬在牙齿中间，在作曲时用来感受音符的律动。靠是什么力气使他超越了自身的苦痛，为人类酿制出玉液琼浆呢?让我们一起走近名人。

三、走近名人

1、布置大家预习了课文，谁先来读一下生字?齐读。结合课文说一下词意。

2、课文从客人来访谈起，请你概括其中写了哪几件事?

(客人参观贝多芬工作室──客人与贝多芬会面──贝多芬回忆最终一次指挥的情形)

四、解读名人

1、作家何为写人物传记特别擅长塑造生动的人物，他从哪些方面描写贝多芬?(肖像、语言、神态)

2、我们先来剖析肖像描写局部，谁来读?

3、请你根据“从中，我读出了一个的贝多芬。”这一句式，说说你的理解。

学生读外貌描写局部，沟通。

①外貌：(双肩、眼睛、嘴)—坚忍无比

②比拟阅读罗曼罗兰的《名人传》片断，比拟写法的异同。

(一样：观看角度一样，着眼点一样

不同：课文抓住典型特征，语言简练，着力表现贝多芬坚忍无比的生的意志;选文描写全面细致，突出了贝多芬相貌平凡甚至丑陋，与下文写贝多芬不朽的奉献、宏大的人格相比照。)两段描写各有千秋，都效劳于的写作目的，都能以形传神课文尤其如此。

③写法：以形传神

仿写练习：抓住某位同学的一个面部特点写一、二句话、沟通。

4、内心(语言)

古语说：言为心声，透过贝多芬的语言，我们走进他的心灵。揣摩贝多芬的语言，说说你的理解。我从《贝多芬传》里摘录了几句话，盼望能给你一点提示。

⑴一株树：苦闷、无望喜爱自然

⑵火山：顽强与厄运抗争、献身音乐

⑶心里的音乐：用生命创作

⑷“永恒”：超越自我音乐相伴(用苦痛换来欢快)

5、概括贝多芬给你的总体印象：独立顽强，严厉和善、喜爱自然、热爱音乐、不屈服于厄运。课后阅读罗曼罗兰的《贝多芬传》和以贝多芬为原型创作的小说《约翰克利斯朵夫》，你会受到心灵的震撼与洗礼。

五、感悟名人

1、为什么称贝多芬为“音乐巨人”?

信念、巨人、贝多芬

2、拓展延长：

贝多芬不屈的信念深深震撼了我们，然而，以坚韧的意志搏击神圣风浪险滩的又何止贝多芬一人?

请你说出直面人生苦难的出色人物有哪些?

(他们，都是信念的巨人)

3、贝多芬用不屈的信念和卓越的才华为世界音乐史谱写了辉煌的乐章，战胜苦痛的欢快制服了全部的听众，下面请你倾听贝多芬音乐演奏会片断，同时翻开课本其次页的彩图，注视他的双眼，联系自身实际，边听边写下你的感受，语言力求精炼。

沟通

4、结语：人生的道路上难免有凄风苦雨、激流险滩，但只要我们用信念做桨，意志做帆，坚信人生的航船定将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇10

教学目标：

学问与技能：

1、词语积存与运用

2、了解音乐巨人贝多芬

3、了解贝多芬的《命运交响曲》

过程与方法：

1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络：

2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感

3、体会文中精彩的肖像描写和语言描写，学习通过肖像描写呈现人物共性特征，通过语言描写展现人物内心世界的写作方法

4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受

情感、态度与价值观：

学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生乐观的人生态度。

教学重点：

1、学习肖像描写

2、理解贝多芬的精神世界。

教学难点：

理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。

教学预备：

学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的《命运交响曲》。

教师：预备多媒体，预备音乐文件《命运交响曲》。

教学时间：一课时

教学根本过程

教学要点：

领悟贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。

教学步骤：

一、导入：

（播放贝多芬的《命运交响曲》）：

“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经受风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经受一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的降临与否并不以你的意志为转移。今日，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

二、简介贝多芬：

学生依据自己把握的材料，简要介绍贝多芬

三、朗读课文，整体感知文意：

1、安排学生朗读课文

2、教师提示学生留意字音，积存词语

3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意

教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：

学生争论，沟通，明确：：

“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的状况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开头和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要大事：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形

着重表现贝多芬内心的苦痛和对不幸命运的坚韧抗争

四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界：

1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班沟通。教师依据需要，适时赐予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话

成果展现：：

（1）“我将永久听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”

音乐是心灵的抖动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境地。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，说明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点

（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。”

贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”“盼望”表现他与不幸命运做斗争的决心

（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！”：

贝多芬以他整个的生命和热忱从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完善传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”

（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？：

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然由于耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误会他，但是音乐不会，音乐永久陪伴他

（6）“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”：

《约翰克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为根本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的喜爱，对抱负的不懈追求。克利斯朵夫的经受和性格与贝多芬相像。《约翰克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的

2、学生就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的熟悉、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神

五、赏析文中的肖像描写，学习超群的肖像描写技巧：

好的肖像描写总是会表现人物的共性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征

1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。

2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界

学生争论，明确：：

宽敞双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子

衣服陈旧不干净，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节

悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力气的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、坚韧、和善、执著的人，透出坚韧无比的意志。

总之，贝多芬是一位独立而傲慢、沉郁而顽强、严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家

3、教师小结：描写人物外貌，要像一样，抓住最能反映人物共性的外貌特征重笔刻画，以形传神，呈现人物的共性特征与精神气质

六、体验反思：

学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受

提示：可从理解的思想内容与写作学问两方面来谈感受，谈收获

七、课堂小结：

学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类出色奉献的一生。想做其次个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。

《音乐巨人贝多芬》教学设计篇11

教学目标

1、整体把握课文，归纳出贝多芬的主要性格特征

2、学习通过外貌描写展现人物深人人物内心世界

3、培育学生坚韧乐观的人生态度

教学重点

学习文中人物外貌描写及其作用

教学难点体会宏大音乐家的人格魅力

课前预备

查找贝多芬的相关资料，如贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间，其侄儿状况，其演奏会盛；预备《命运交响曲》

课时安排一课时

教学设计

一、导入

播放《命运交响曲》。同学们，谁来告知我这首钢琴曲的是谁？你从音乐声中听到了什么？你能简单介绍介绍他的经受吗？

教师小结：贝多芬曾说过“我将扼住命运的咽喉，而不会被命运所制服。啊，能够长时间地活着，那该是多么的美妙。”尽管他命运多劫，但他始终不向命运屈服。这节课让我们一起来走进这位音乐巨匠贝多芬。

二、出示贝多芬的相关背景资料

贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。毕生追求“自由、公平、博爱”抱负，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热忱，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大的深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名），歌剧《费黛里奥》，戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。

贝多芬的耳疾起于28岁的时候（1798年），自此至57岁（1827年）逝世，其间二十余年的时间全是聋疾为祟的时期，然而大局部的作品却是在这时期产生的。所以贝多芬的宏大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

三、整体感知

1、熟读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事，其中主要大事是哪些？

“客人”访问贝多芬的过程：①女佣开门②女佣介绍贝多芬的状况③参观贝多芬的工作室④贝多芬下楼并开头和“客人”谈话⑤贝多芬和“客人”共进晚餐⑥贝多芬回忆往事。主要大事：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形。

教师小结：层次清楚，脉络清晰，根据访问的挨次来写。

2、谈一谈初步感知中笔下的贝多芬给你的印象，学生自由发言。