《语文园地八·口语交际》教学设计

《语文园地八·口语交际》教学设计【教材说明】

本次口语交际的话题是“我们的奇思妙想”学生可以依据已经了解到的有关科技学问，绽开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技进展的各种奇思妙想。沟通的内容可以涉及将来的方方面面。

【教学目标】

１、培育学生口语交际的力量，既能言之有序地表达自己的意见，又能仔细倾听别人的发言，能适时友好的进展补充、提问，参加争论。

２、通过闯关的形式来谈奇思妙想。

３、激发学生的想象力，进一步培育学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学重点】

绽开想象翅膀，想一想将来的方方面面，要说清晰、说明白。

【课时安排】

１课时。

【教学设计】

一、导入

（师出示一只钢笔）同学们，熟悉它吗？现在教师把它想象成类似的物品，用哑剧的形式表演出来，同学们猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指挥棒）下面请同学们绽开想象的翅膀，想一想这支钢笔还像什么？（生说）同学们，一支钢笔经过思维的发散，开阔地想，变通的想，竟想出了这么多形状类似的物品，难怪宏大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不行能有宏大的发觉。”这里的猜想是什么意思呢？对了，这节课，我们就来谈一谈我们的奇思妙想。

（由哑剧的形式导入新课，激发学生的兴趣，同时，也初步培育了学生的想象力。）

二、交际过程

１、闯第一关：

说说有关奇思妙想的小故事或小创造，要求：

声音洪亮，说清晰、说明白。

生依据课前收集的资料进展汇报。

（这一环节是让学生明白其实创造制造就在我们的身边，从而激发学生们想象制造的欲望。）

２、闯其次关：

谈一谈你的奇思妙想，要求：

大胆地说，创新地说。

⑴课前，教师让大家绽开想象的翅膀，想一想将来的方方面面，谁来谈一谈。

生说，从而总结，引导从哪几方面来说的？

（名称，样子或构造、作用）

生接着说，能根据这三方面来谈。

在谈的过程中，其他同学可以随时补充、提问，或就一个共同感兴趣的话题进展争论。

⑵小组内沟通，选出你小组奇思妙想的金点子，并简洁地画出来。

⑶师小结：

同学们的奇思妙想可谓五花八门，无奇不有，我想只要你们肯于钻研，这些奇思妙想会变成现实的。

（这一环节，是充分地培育学生的想象力，让他们大胆地说，创新地说。）

四、拓展延长

进入才智岛，想一想你的奇遇。

五、总结

盼望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的微妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

【执教说明】

这节课我利用闯关的形式一步一步的由低到高地来培育学生的想象力，第一关：让孩子讲一讲奇思妙想的小故事、小创造。其次关：讲一讲自己的奇思妙想。第三关：谈一谈你在岛上的奇遇。整堂课，我充分地培育了学生的想象力。

【教学反思】

在授课的过程中，学生学习积极性很高，学生们在轻松开心的气氛中完成了学习任务。但在教学过程中，也有缺憾之处，比方说最终展现每组的金点子时，只说了一个小组，而其它小组没有得到展现，我假如能制造条件，让每一个小组把他们的金点子都展现一下会更好。

《语文园地八·口语交际》教学设计2

人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练，详细要求如下：

口语交际：

在２０世纪，人类的很多梦想变成了现实。让我们绽开想象的翅膀，畅想２１世纪的科技进展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说将来的衣服、将来的食品、将来的住宅、将来的交通……要选择适宜的方式来进展介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清晰。别人讲的时候要仔细听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想绽开争论。

习作：在口语交际的.根底上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要详细，语句要通顺，题目自己定。写好以后仔细读一读，改一改。

怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具制造性，新颖好玩？下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议,供教师们参考。

第一步：

从“现实的……怎么样入手”，开展一次社会调查活动。

在《语文园地八》口语交际和习作教学开头前两周，利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关怀的、感兴趣的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服，现在的……调查了解所关怀、所感兴趣的事物现在什么样（调查的方式包括：观看、访谈、读书、实际使用等）？告知学生：班内要召开一次“我所关怀、所感兴趣的事物为内容的信息公布会”仔细做好调查笔记。

在学生人人进展了课外调查的根底上，引导学生以学习小组为单位，进一步分析所调查得到的材料，深入调查、讨论：“现实事物”有哪些地方让你或他人（身边的其他人）感到不满足？有什么缺乏、缺陷？有什么问题？促使学生从现实中去发觉和提出问题。（以上调查讨论也许经受一周时间）

周末，召开“我所关怀、感兴趣的事物”的调研报告会，会上，要求学生重点沟通自己在调查讨论中所发觉的“问题内容”，这些问题给人们带来了什么也不便或危害？某同学就一种事物沟通完毕，其他同学可以做补充。

其次步：

查阅资料，了解现实事物将来的进展趋势。

仍旧可以利用双休日的时间，让学生以学习小组为单位，去查阅相关的资料──所关怀、感兴趣的“现实事物”，将来的进展趋势什么样的？搜集了解相关的资料。其次周的周初，召开读书报告会。

第三步：

引导学生绽开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题。

１、引导学生重新回忆所调查讨论到的“所关怀、感兴趣的现实事物的存在问题”，使学生能够确定“什么根底上绽开想象”。

２、提出若干问题，指导学生针对自己的实际特点绽开想象：

教师可以从两个方面进展引导：

一方面引导学生思索“作为将来世界的仆人，经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了那些便利？”另一方面可以引导学生思索“到了几十年以后，你为了尽到对这个世界的责任，你或他（她）成为了什么的人？你在干什么？你解决了哪些问题？”

３、安排口语交际课，让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学从以下几个方面绽开评议争论：

要解决这个问题，想象出来的方法好不好？好在哪里？有什么问题？你认为可以怎样改良？要提示学生带着上面的问题去倾听，并发表自己的意见，帮忙每一个同学对想象的内容进展完善。

４、小组内以“想象得新颖、好玩”为标准，推选代表，在班内进展沟通评析。针对想象的比拟好的，教师或学生通过“追问”的形式，让学生介绍自己“绽开想象”的过程，为全班学生供应直观学习的实例；这对学生想象中的存在问题，留意引导学生进展“想象的合理、新颖、好玩、详细”等方面的评议，引导学生自己感悟“如何写得新颖、好玩、合理、详细”

第四步：

学生课余时间将自己想象的内容书写成文。教师指导学生修改。

学生习作过程中，教师留意引导学生阅读学习相关的习作范例，一方面熟悉到本次习作要将“通过想象来解决问题”的过程或者结果当作重点，一些想象为主；另一方面留意将想象的内容写得详细、明白。

学生写完以后，连续组织学生以小组为单位，相互阅读、评议，提出意见，进展修改。教师批阅，进一步提出问题或指导意见，让学生再次修改。修改完毕，誊抄或者打印。

第五步：

沟通发表，编辑班内的《将来的──》作文集。

【简评】

习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简洁的事请，它是一个与生活、与读书亲密相关联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程。这样，学生的习作才有兴趣、有内容，切实提高学生的表达力量。因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、沟通、编辑习作专辑，这些，都是为了“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次“语文实践活动的过程”。

本次习作要求学生针对详细的事物，绽开制造性想象,写自己制造性的想象。心理学讨论指出：制造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。要学生写“将来的──”，首先应当清晰“现实的──”是什么样，“现实的”是能够启发学生绽开制造想象的原型。

本次习作设计“调查讨论现实的事物”环节，目的有三：一是为学生供应生活的原型；二是强化学生“绽开想象”情感强度；三是使学生绽开想象有肯定的社会目的。

读书，是写作的根底；查阅“现实事物在将来进