《观潮》第一课时的教学设计（12篇）

《观潮》第一课时的教学设计（12篇）【教学目标】

１、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好山河的思想感情。

２、学习有挨次、抓特点的观看方法。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、理解潮来时，学习有挨次、抓特点的观看方法。

２、有感情地朗读课文，了解钱塘江大潮的壮美与雄奇。

【教学方法】

在读中感悟。

【教学过程】

一、导入

同学们，我们都是在海边长大的孩子，对大海特别熟识。你有没有见过海水涨潮？谁来说说你见到过的海潮是什么情形？刚刚同学所说的海潮气概宏伟，令人赞美。知道吗？我国的钱塘江大潮可是要比其他地方的海潮更雄伟，更壮丽。想不想去观赏？这节课就让我们一起去──观潮。伸出手，跟教师一起写课题。

（与学生的生活阅历相联系。）

对于钱塘江大潮，你都有哪些了解？要想成为学问丰富的小博士，头脑里不仅要装进课本学问，还要让课外学问走进来。

二、新授

１、我们已经预习了课文，谁情愿起来读？主动权交给你了。找几个人和你合作，给他们分分工。对读的同学有没有要求？对听的同学？教师给大家提个共同的要求：想想，先写什么，再写什么，最终写什么。

（让学生做课堂的仆人。）

这三局部，你最喜爱哪一局部？为什么喜爱？大局部同学喜爱潮来时，这也是本文的写作重点。那我们就先来学这一局部。自读３、４段，你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。现在把你最喜爱的一句有感情的读给大家听。先说：我最喜爱的句子是……然后读！

⑴午后一点……闷雷滚动。

（闷雷滚动的声音是什么样的？模拟。与响雷的区分。）

⑵过了一会儿，……人群又沸腾起来。

（观潮的人们从一大早就开头等啊，盼啊，最终听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。假如你就是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？那么多的人，大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是－沸腾，还可以用一个成语来形容，就在这一段里。－人声鼎沸。我们就读出这种感觉。）

⑶那条白线，……横贯江面。

（白线拉长，变粗，横贯江面，表示潮水越来越－大，读的声音就应越来越－高！）

⑷再近些，只见……城墙。

（白浪翻滚，用手做做翻滚的动作。浪怎么样？大而猛。两丈多高，能有多高？多壮丽啊！读！）

⑸浪潮越来越近……抖动起来。

（喜爱这句的举手。再加上我一个。我也特殊喜爱这句。多精彩的语句啊！不过，要把它读好还真不简单。你们在下面预备一遍，看谁能把这种宏伟的气概给读出来了。）

你们读的真不错，能让我也试试吗？

感谢大家的鼓舞，该你们了，让我为你们喝彩。

（模拟动作，创设情境，学生学习兴趣高涨，课堂气氛热闹。）

２、理清写作挨次：

刚刚，大家很有感情地朗读了描写潮水的句子，不过，把观潮的挨次打乱了。其实，写得可有挨次了。现在，把书反扣上，看看你能不能把屏幕上这五句打乱挨次的话按正确的挨次排好。

正是根据时间的推移，抓住了浪潮由远及近样子及声音的变化写的。先看看样子的变化，将它变成画面。刚开头是一条白线，渐渐拉长、变粗；再近些，白浪翻滚，形成两丈多高的白色城墙；越来越近了，如同千万匹白色战马（千军万马）。

声音的变化：闷雷滚动──越来越大──山崩地裂

现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越──近，浪头越来越──高，声音越来越──响，你的心情越来越──感动，那咱就把这种变化读出来。

（合作，第一排读第一句，读到其次句时，其次排加进去……）

（这种朗读方法设计新奇，符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点。）

读得棒极了！我都被大家的朗读震撼了。气概如此宏伟的大潮，你们想不想亲眼看看？你们的愿望可以实现，一起来观潮。请看大屏幕。

（有意等一会儿）

（吊起学生的胃口，同时让他们体会文中描写的潮来前人们的心情。）

你在等着观潮，此时心情怎样？

（感动、焦急、兴奋……）

（放录象）

（多媒体效果好，符合情境化教学的要求）

快看，潮来了！用一句话或一个词说说观潮后的感受。是啊，多么壮丽的海潮！简直就是一首激扬的诗，一支澎湃的曲，一段热闹的舞！也正因如此，钱塘江大潮自古以来就被称为──“天下奇观”（板书）这个“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？“天下奇观”什么意思？这样奇妙壮丽的景象在我们中国，你心里怎样？为之傲慢、骄傲。带着这种感觉齐读第一段。

３、简单分析潮来前、潮退后。

（内容太多，不能进展这一步。）

三、小结

这节课，我们如临其境，欣赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中介绍的还只是一线潮，其实还有穿插潮、回头潮。

自古以来，许多文人墨客都写下诗文赞颂这奇妙壮美的景象。唐朝诗人刘禹锡就曾留诗：

（投影）

（找一人读，自己练读，齐读。）

投影：

浪淘沙

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。

须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。

课上到这儿，关于钱塘江大潮，你觉得你还想学什么，了解什么？同学们的提的问题真不错，学习的过程就是不断发觉问题的过程。课后同学可以查阅资料，还有潮来前、潮退后的景象，还可以读读课文。下节课，沟通展现你的收获。

【板书设计】

观潮

潮来前潮来时潮退后

天下奇观

【教学反思】

本节课主要理解潮来时的壮丽的景象，为了让学生感受到钱塘江大潮的宏伟气概，课堂上，通过模拟声音以及观看录像、各种形式的朗读，让学生仿佛身临其境，课堂学习气氛高涨。

【评课】

课堂上教师注意朗读的训练，采纳多种形式的朗读，如：个人读，齐读等。比方：现在，你就在江边，目睹着浪潮越来越──近，浪头越来越──高，声音越来越──响，你的心情越来越──感动，那咱就把这种变化读出来。（合作，第一排读第一句，读到其次句时，其次排加进去……）这种朗读方法设计新奇，符合课文所写的浪潮声音由小到大的特点，激发学生的朗读兴趣。

《观潮》第一课时的优秀教学设计篇2

【教学设想】

《观潮》这篇课文用形象生动的语言，根据潮来前，潮来时和潮退去的挨次介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，详细，语言美丽精练，感情真实饱满，并表达了独特的观看角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精致语言的积存，还要留意引导学生学习观看事物的方法，并应用于实践。

一、理清脉络，整体感知

为了帮忙学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在提醒课题后，引导学生快速扫瞄课文，思索课文是根据什么挨次记叙的，然后依据学生答复，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。

二、引读探究，学习新知

本课教学主要实行以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，教师赐予帮忙指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会情感，在读中积存语言文字，在读中把握观看与写作的方法，到达读为学效劳的目的。

1、创设情境，激情导读：

⑴运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的宏伟壮丽，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。

⑵教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜爱的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。

⑶学生自由练习后实行多种形式的读，如分组竞赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味，既能帮忙理解，又能帮忙记忆。

⑷教师作为学生中的一员参加到读书过程中，当学生读到浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后假如没有读出情感，教师就表示也很喜爱这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样教师作为学生的一员共同参加学习，转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，表达了师生互动。

2、积存词语，明确词义：

本文中，运用了很多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的宏伟壮丽，为了让学生能将这些好词佳句进展积存并能恰当运用，设计这样的练习题，即教师说词语的意思，学生接是什么词语。

⑴形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。

⑵风和浪都很安静──风平浪静。

⑶形容水面宽阔，远处水和天好像连接在一起──水天相接。

⑷形容同时动身，同时前进──齐头并进。

⑸山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。

⑹形容气概很大──浩浩荡荡。

这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有竞赛的形式进展，更能激发起学生的积极性和主动性。

3、强化训练，实践运用：

在学生明确词义的根底上，为了让学生能学以致用，设计填空练习题：

今日我去海宁观潮，潮来之前，江面上()，可潮来时，却()，潮水声如同()，海堤上尽管()，但竟听不到他们在说些什么，慢慢潮过去了，消逝在()的地方。

这一设计既有利于学生对所学学问的实践运用，又有利于培育学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪慧才智，运用不同的词语进展填空，既表达出了学生学习的主动性和制造性，又发挥了教师的指导作用。

4、巧设练习，突破难点：

课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是根据位置的变换和时间的推移挨次描写的，为了让学生把握这种抓特点按挨次的观看和写作方法，设计这样的一组填空练习题：

(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。

学生填空后，引导学生观看括号里的词语，思索是按什么挨次写的，总结出时间的推移和位置的变换挨次，然后只留下括号中的词语，让学生对比这些词语说说潮来时的壮丽场面，这为背诵三。四自然段起到了引导帮助作用，有利于突破教学难点。

5、提醒规律，引导迁移：

当学生读书的兴趣被激发出后，准时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓舞学生运用这种方法依据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学习学问，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。

三、读写结合，延长新知

在教学的完毕环节，为了培育学生的语文实践力量，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结的观看和写作方法，并指导学生运用所学学问写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学学问得以延长，并能实践运用。

《观潮》第一课时的优秀教学设计篇3

教学目标

学问与力量

1．会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．理解课文内容，说说课文是根据什么挨次描写钱塘江大潮的；想想自己读课文时，头脑中出现出怎样的画面，选择印象最深的绽开沟通。

4．阅读教材习题中的刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，读懂诗意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

过程与方法

1．安排学生预习课文，把握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。

2．充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关学问讲解，明白钱塘潮大潮形成的缘由。

3．指导学生根据“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间挨次理清课文的构造层次，以“天下奇观”为动身点，边读边想象文中描绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮丽。

情感、态度与价值观

通过学习本文，感受钱塘江大潮的奇怪、宏伟和壮丽，体会对这一自然奇观的由衷赞美之情。

重点难点

教学重点

1．会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。

2．理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为动身点，根据“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间挨次描写钱塘江大潮的。

教学难点

1．引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江大潮的奇伟、壮丽和的赞美之情。

2．读懂刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，理解诗意，并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，提醒课题

(课件出示呈现钱塘潮大潮的视频资料)钱塘八月潮水壮，八方来宾翘首望。古往今来，奇伟、壮丽的钱塘江大潮令很多游客和文人倾倒。“八月十八潮，壮丽天下无。”这是宋代文豪苏东坡欣赏钱塘潮的名句。它告知我们，每年农历的八月十八，正是一年一度欣赏钱塘江大潮的最正确时日。今日，就让我们一起跟随的描绘，去一览这“天下奇观”吧！(板书课题)

二、字词学习，根底积存

1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“盐、顿、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学状况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“潮、鼎、沸、堤、阔”等字时，可以结合图片或实物；学习“昂、震、逐、渐、盼、犹、余”等字时，可以用动作表演的方法；学习“潮、据、堤、盼、余”等字时，可以用形近字比照的方法；学习“滚”字时，还可以用猜字谜的方法。

字谜例如：

一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。(谜底：滚)

形近字比照识字例如：

潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(称赞)

余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途)

堤(大堤)—是(是非)—提(提升)

盼(期盼)—粉(粉丝)—纷(纷飞)

(2)对要求会写的字进展书写指导。

书写指导：

“潮”左中右三局部均要写得窄而瘦；左边和中间局部写在靠竖中线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，与中间首横齐平。

“据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写在竖中线上；“古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过“尸”。

“震”的雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的横画均短小而向右上略倾，竖撇和捺画向左右伸展。

易错提示：

“阔”是门字框，不要写成同字框；里面是“活”，不要少写一撇成了“沽”。

“顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部“页”的末笔是长点，不要写成撇。

(3)归类识字。

归类例如：

氵—潮(浪潮)—滚(翻滚)—渐(渐渐)—沸(沸腾)—浩(浩荡)—浴(沐浴)—污(污水)

(4)多音字。

薄

闷

号

(5)重点词语释义。

奇观：宏伟漂亮而又罕见的景象或特别少见的事情。

覆盖：像笼子似的罩在上面。

沸腾：形容喧嚣嘈杂。

横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。

恢复：变成原来的样子。

若隐若现(成语)：形容隐模糊约。

人山人海(成语)：形容聚拢的人极多。

人声鼎沸(成语)：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂吵闹。

齐头并进(成语)：不分先后地一齐前进或同时进展。

浩浩荡荡(成语)：原形容水势宽阔浩大。后多形容声势雄壮，规模宏大。

山崩地裂(成语)：山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大的声响。

三、通读课文，整体感知

1．全文可以分成几个局部？分别写了什么内容？

明确：全文可以分成四个局部。第一局部(1)：总写钱塘江大潮是“天下奇观”。其次局部(2)：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮人的心情。第三局部(3、4)：由远及近地描写了潮来时的壮丽景象。第四局部(5)：简要描写了潮头过后的景象。

2．课文是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的？

明确：以“天下奇观”为动身点，根据“潮来前—潮来时—潮头过后”的时间挨次描写钱塘江大潮。

3.教师简要介绍钱塘江大潮之所以壮丽无比的地理缘由。

明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮丽，这是和当地的特别地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇四周，却只有3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受渐渐狭窄的江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮丽景象。

四、课堂小结，效果强化

通过了解钱塘江大潮形成的地理缘由和观看视频，同学们能否用几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？(指名让学生答复)有同学用“奇怪、宏伟、壮丽”这三个词语来形容，大家觉得准不精确？请同学们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样的感受。

五、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：潮水依据堤岸宽敞希望滚动立刻渐渐一堵墙迟疑天崩地裂地震霎时剩余

2．导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？(指名让学生答复)这节课，我们就来看看是怎样详细描写的。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第1自然段，回答下列问题：本段这句话在文中起到了什么作用？

明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古以来”说明“天下奇观”这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。

2．阅读第2自然段，回答下列问题。

(1)“宽敞的钱塘江横卧在眼前”，句中“横卧”一词有何表达效果？

明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽敞及潮来前江面安静的特点。

(2)怎样理解“江面很安静……覆盖着一层蒙蒙的薄雾”这句话？

明确：“江面很安静”反衬出下文“潮来时”的猛烈、壮丽。“越往东越宽”简单地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特别的地形对钱塘江大潮的形成起了打算性作用。

(3)“江潮还没有来……等着，盼着”两句运用了什么写法？有什么作用？

明确：这两句运用了侧面衬托的手法。“人山人海”说明观潮人数众多，“大家仰头东望，等着，盼着”说明观潮人热忱高涨。从侧面衬托了钱塘江大潮之奇。

3．阅读第3、4自然段，回答下列问题。

(1)第3自然段描写了什么内容？

明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。

(2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？

明确：运用了比方的修辞手法，用“闷雷滚动”形容大潮从远处而来时的声音，示意钱塘江大潮的气概宏大无比。

(3)怎样理解第3自然段中“立刻人声鼎沸……看不出有什么变化”两句？

明确：“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”等词语写出了观潮人心情的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮的壮丽及其巨大的吸引力。

(4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个词形成了对比？

明确：“横贯”一词写出了潮来时的动态变化，与第2自然段中的“横卧”形成动与静的对比，表现出钱塘江大潮的气概。

(5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。

明确：①“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，运用了比方的修辞手法，把水浪比作“水墙”，从视觉上形象地表现出江潮浪头之高，范围之宽。②“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，运用了比方的修辞手法，把浪潮向前涌动比作“千万匹白色战马齐头并进”，说明后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉的角度突出其势不行当之感。③“那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”，运用了夸大的修辞手法，用“山崩地裂”“大地都被震得抖动起来”极言钱塘江大潮的声音震耳欲聋，从听觉的角度凸显其气概非凡。

(6)说说在这两段中是根据怎样的挨次来描写观潮过程的。

明确：是根据由远及近的方位挨次来描写观潮过程的。①声音由远而近：隆隆的响声，似乎闷雷滚动——响声越来越大——犹如山崩地裂；②大潮的形态变化：一条白线——渐渐拉长，变粗——两丈多高的水墙——如同千万匹白色战马齐头并进；③其他表示方位的词语：远处——东边水天相接的地方——再近些——越来越近。

4．阅读第5自然段，回答下列问题。

(1)本段第一句描写表现了什么？

明确：潮头过后，余波还能“漫天卷地般涌来”，江面上“照旧风号浪吼”，通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出了钱塘江大潮的气概宏大。

(2)“江水已经涨了两丈来高了”表现了什么？

明确：写出江潮的水量之大，其作用照旧在于突出钱塘江大潮的壮丽。

5．再读课文，边读边想象江潮的变化，说说钱塘江大潮之“奇”表现在哪些方面。

明确：①大潮的声音“奇”：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“抖动”“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮的声威。②大潮的形态变化“奇”：通过“宽敞”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语可以体会到江潮的形态和气概。

6．读课后刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，从课文中找出与诗句内容相关的句子。

明确：①“八月涛声吼地来”——午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。②“头高数丈触山回”——再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。③“须臾却入海门去”——霎时，潮头奔腾西去。④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

三、课堂小结，效果强化

本文通过描写耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇怪、宏伟和壮丽。生动美丽的语言，极具画面感，也极富感染力。把钱塘江大潮描绘得有声有色，气概非凡，使我们眼前仿佛也出现出大潮奔涌的景象。赞美、沉醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮丽的自然景观而感到骄傲。

四、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

五、板书设计，学问构架

《观潮》第一课时的优秀教学设计篇4

【教材分析】

写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮丽景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面，写得非常生动形象。

【教学目标】

1、学问与力量目标：把握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏力量。

2、过程与方法目标：借助解释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。

3、情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的宏伟壮美，展现了自然的非凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展现了弄潮儿的非凡风采。学习它，可以激发学生喜爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

【教学重、难点】

把握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏力量。

【教学方法】

1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和的思想感情，最终到达熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生供应背诵提纲，帮忙学生背诵。

2、合作探究法。以学生为主体，在相互争论中沟通看法，生生互动，师生互动、使课堂真正成为学堂。

【课前预备】

1、学生预备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至娴熟背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展现文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进展配乐朗读。

2、教师预备：小黑板或多媒体

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

同学们，大自然微妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。同学们想不想与大自然来一次亲切接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，承受自然的恩惠，犹如在高超的导游教导下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。不知同学们旅游了哪些地方？（生说）神游过什么名胜？可否去过钱塘江看到钱江涌潮？（生答）没去过的同学别圆满，教师把这一奇观下载了下来，想不想先睹为快啊？现在就让我们与钱塘江大潮来一次亲切接触，感受一下号称“壮丽天下无”钱江涌潮吧！下面请同学们眼观耳听心悟，之后请同学们谈谈你的感受。

（放视频）生看后谈感受，师给以评价。

二、初读课文，整体感知

1、【点拨】同学们，眼见了实际的大潮算是我们去旅游了一次，下面再让我们走进南宋词人周密的《观潮》中去神游这一“天下之伟观也”的钱塘江大潮，感受周密那笔卷惊涛，墨泻江潮的杰作。请同学们先朗读课文，整体感知大意。

2、品读课文，结合解释探究沟通，弄懂大意

3、小组合作质疑问难

4、师点拨，考察，出示投影上的内容

【教师导学】

1、从“既望”看古人对某些日子的特别称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

2、同义词释义联读。

略：略不相睹（）略不沾湿（）

虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

皆：皆披发文身（）皆出酒食（）

3、解释划线的词语。

既而渐近（）倏而黄烟四起（）

三、精读课文，研读赏析

1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作争论沟通。

（附可能会探究的问题）

A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

【探究学习】这一句大有横空出世之势，先声夺人提醒了描写对象，点明白题旨，提醒了中心，可以说集全文要义于首句。

B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

【探究学习】“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气概。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。

C、在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，是从哪些方面写“观潮”的？

【探究学习】从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的形状，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的强健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

D、正面描写与侧面描写相结合。

【探究学习】课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

2、班上答疑，品词析句，感悟语言美

3、有感情的朗读，把通过品读、研读感悟的东西，再通过朗读读出美感来。（教师要适当指导朗读）

四、质疑问难，合作探究

针对学生提的问题，教师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通

【问题一】为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

【明确】在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽；使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

【问题二】据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争辩）

【明确】今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，制服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟7号飞天等都能说明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族骄傲感，更使