《荷叶圆圆》教学设计（20篇）

《荷叶圆圆》教学设计（20篇）教学目标：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会认会写“朵、机、我”三个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。

教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字

课前预备：生字卡片、苹果外形的生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、看图谈话导入新课（2分钟）

师：教师今日给小朋友们带来了一幅图，小朋友们看图上画了些什么？（出示课件：荷叶图）

生1：有漂亮的荷花，有绿绿的荷叶。

师：你观看得真认真。绿绿的荷叶是什么外形呢？

生2：圆圆的。

师：我们今日学习第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看教师板书课题。

师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧！

过渡：小朋友，你们想不想知道这篇课文讲了什么好玩的事吗？

生：想！

师：请同学们翻开语文书，翻到第14课。

二、初读课文（3分钟）

1、读前提要求。

师：在读之前，教师想问问小朋友们，读课文时要留意些什么？

生1：要借助拼音读准字音。

生2：要流利地读课文。

生3：有标点符号的地方，要留意停顿。

师：这几位小朋友真棒，给大家提了这么多要求，小朋友们能做到吗？

生：能。

师：请小朋友们自由地、大声地读吧！

2、学生自由读课文，教师巡察。

（教师做举手动作，示意读完课文的小朋友举手。）

3、了解全文。

师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些好朋友呢？

生1：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的好朋友都说了出来，请小朋友看大屏幕。

课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。

师：请小朋友们向这四位好朋友打下招呼。

生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。

过渡：小朋友熟悉了四位好朋友高不快乐？

生：快乐！

师：教师还给你们带来了一些词语，要是你把他们全熟悉了，你会更快乐的！

三、认生字（18分钟）

1、出示课件：

师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。

荷叶水珠摇篮透亮翅膀停机坪亮晶晶

笑嘻嘻一朵朵很美很美

2、去掉拼音学生齐读词。（课件演示去掉词语的拼音）

师：小朋友们，你还能读吗？

生：能。

师：小朋友们一起读吧！

3、读苹果上的生字。

师：小朋友们真能干，看看，这是什么？（课件出示：苹果树）

生：苹果树

师：刚刚词语中的生字宝宝到苹果上去了，请小朋友们自由地拼读一次。（生自由地拼读生字。）

课件：去掉生字上的拼音

师：小朋友们还能认吗？

生：能！

师：请同桌互认生字吧！

4、摘苹果齐读生字。

师：小朋友们，只要你们读准了生字，这些苹果就会掉到地上，就是咱们的啦！教师指到哪一个，同学就读那一个。（生齐读生字，课件演示一个个苹果掉到地上。）

（读完后教师揭掉黑板上的纸，出示课前贴在黑板上的苹果外形的生字卡片。）

5、记生字。

师：小朋友们，苹果在黑板上啦！只要你说出你是怎么记住某一个生字宝宝的，你就摘到了这个苹果。

生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。

生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。

生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。

……

（教师要送给小朋友相应的苹果。）

师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，开火车认读生字。

6、开火车读生字。

过渡：小朋友们真能干，我们一起把生字宝宝送回他的家，看大家还能不能熟悉？

四、读课文。（8分钟）

1、（课件出示第一自然段）师：请小朋友们齐读第一自然段。

2、抽人分段读，教师引导同学们做动作。

（课件出示其次自然段）师：哪位小朋友大声地读给大家听。

师：你真棒！小水珠有两个动作，谁知道？

生：躺和眨

师：谁来做这两个动作？（教师也示范。）

师：请小朋友们带着动作齐读每二自然段。

师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？

生带动作读，教师也示范动作。

师：让我们一起读第三自然段。

（用读第三自然段方法，读第四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友“呱呱”地唱两声。）

师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。

3、全班边做动作边读课文。（课件出示每一自然段。）

过渡：小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！现在展现我们书写的才能。

五、写生字。（7分钟）

1、课件出示要写的三个字：朵、机、我

2、师：请小朋友们跟着教师书空。（先写朵和机，教师写入黑板上的田字格中。）

师：小朋友们认真观看，“朵”和“机”有什么区分？

生：朵的上面不是几，机的右边是几，朵的下边是木字，而机的左边是木字旁。

3、师：你观看得真认真。请小朋友们描一个写一个。（教师巡察）

4、师：请小朋友们跟着书空，写“我”字。（教师写入黑板上的田字格中。）

师：“我”字写时要写好两个钩，竖钩和斜钩，斜钩要写成一张弓。

5、请小朋友们描一个写一个。（教师巡察。）

6、展现学生的书写作品，学生评议。

生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真美丽！

生2：××同学，他（她）的“我”字写得好，他把竖钩写得直直的，斜钩写得像张弓。

……

师：小朋友们观看了刚刚这几位小朋友的书法作品，假如你对你的作品不满足，请立刻修改吧！

过渡：小朋友们，这节课从认字到写字，你们始终表现得都很棒。为了嘉奖你们，教师带你们去旅游，去观赏漂亮的荷花。

六、拓展（2分钟）

课件演示：在美丽的音乐声中，观赏漂亮的荷花图。

图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

图2：含苞欲放

图3：亭亭立

……

（完毕语：这节课，小朋友们表现得真棒，下节课，我们一起背诵课文，写另外的三个生字。）

《荷叶圆圆》教学设计篇2

教材分析：

课文共有五个自然段，语言生动美丽，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有益于启迪学生的才智，激发想象。课文的其次至五自然段是本文的重点局部，要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思，在朗读中，初步感受夏天的美妙，同时积存语言。

教学目标：

1、复习稳固12个生字，会写6个字。

2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试借助重点词语背诵。

3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》，在阅读中积存语言，有自己独特的感受，激发对大自然的喜爱。

教学重、难点：

指导在情境中有感情地朗读课文。

教学用具：

课件生字卡片板书用的词卡

教学过程：

一、激趣导入，复习生字

（一）、激趣引入。

小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们观察了什么？观察这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱吧。你就用喜爱的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。今日，余教师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首好玩的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。）

（二）、复习生字

过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮忙人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们熟悉的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？

（出示生字卡片）齐读，开小火车读。

二、观赏过渡

1、师：（全班表扬）小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐嘉奖给大家几幅美丽的画。

出示荷叶的图片（课件）请你悄悄地看，细细地观看，专心观赏。

2、师：观赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由说）

三、感情朗读课文

1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜爱，有很多小伙伴也喜爱呢，我们一起来听一听他们是谁？

2、教师范读课文。你听到了谁？

指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。

3、学生自由朗读课文。

师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把（摇篮停机坪歌台凉伞）词卡贴在相应的位置。

过渡：四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（边说边手指板书）那你们最喜爱哪个小伙伴呢？请你找到你最喜爱的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。

四、研读课文，深入理解

师：谁来读读你喜爱的小伙伴那段？（以下内容随机学习）

1、小水珠（出示课件）

⑴师：你来读读小水珠这段吧！（指名读）

⑵师：刚刚我听他读的时候，感受到小水珠很舒适，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢？

师：对呀，小水珠躺在荷叶上，肯定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。（齐读）

⑶师：这么得意的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的？（亮晶晶）

我们要怎样读才能把它的美读出来呢？（重读这个词语）

大家能不能把小水珠的动作做出来？

师：请一位小朋友边做动作边读。（教师表扬）

师：我们一起来边做动作边读这段。（齐读）

2、小鱼儿

⑴师：大家知道余教师喜爱哪个小伙伴吗？（学生猜）“引出小鱼儿”（出示课件）

师：谁来帮教师来读读小鱼儿这段？（指名读）

⑵师：我发觉刚刚这位小朋友始终都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢？（学生答复）

有谁情愿学他的样子再读一次？

⑶师：真好，我观察你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的欢乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。（师范读，边做动作）

⑷师：说说看，我读得怎么样？是吗？我信任你们肯定能比我做得还要好。我们一起来读吧！（齐读）

过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，快乐极了！有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？

3、小蜻蜓和小青蛙

⑴（出示课件）小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我漂亮吗？谁能将描写它漂亮的词语找出来？（绽开透亮的翅膀）谁能读读这段，把它的美读出来？（指名读）

师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢？（指名学生做动作）你能边读边做动作吗？（表扬）

⑵（出示课件）小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我欢乐吗？谁能将描写小青蛙欢乐的词语找出来？（呱呱地放声唱歌）你能将它的动作表演出来吗？（表扬）

师：谁能将小青蛙的欢乐读出来，还要加上动作哦！（表扬）

⑶师：下面我想请咱班漂亮的小女孩做小蜻蜓，得意的小男孩做小青蛙，将这两段欢乐地、美美地读一读，并配上动作。（男女读）

现在，教师这儿有四张词卡（躺立蹲游），谁能把它们贴在适宜的位置？（指名上台）

4、齐读课文

师：小水珠躺在荷叶上很舒适，小蜻蜓立在荷叶上很漂亮，小青蛙蹲在荷叶上很欢乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可拘束了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧！

师：这次教师盼望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。（表扬）

五、拓展阅读，感受夏天风光之美

1、小朋友们真不错！（竖起大拇指）

圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，余教师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴熟悉吗？看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最丰富、（指名说）

2、过渡：有个小女孩看到这一池漂亮的荷叶，也特殊喜爱，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来观赏这首诗（出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热忱地问我：想变点什么？我想变透亮的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河；我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭；我想变一只蝈蝈，唱歌我们的生活；我想变刺眼的星星，我想变弯弯的新月；最终我观察小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，悄悄地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌……）

师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗？（自由读诗歌，边找找）

师：谁来说说小女孩的愿望（指名读）

师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗？（自由说）

师：对，由于漂亮的荷叶引来了很多小伙伴，让这个夏天变得更喧闹、也更美了！那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧！（齐读）

六、小结

这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘风光，请同学们回家后用你们手中奇妙的彩笔，画下这漂亮的风光，然后在一旁写下你最想说的话。

七、指导书写

朵是美我叶机

重点指导：朵是美我

朵：上半部的“几”没有钩，下半部的“木”横在横中线，竖在竖中线。

是：下半部第一笔是长横，在横中线上，下半部竖在竖中线。

美：倒八头+王+大，“王”中的竖在竖中线，最终一笔横在横中线。

我：其次笔横是长横，在横中线上起笔，第五笔斜钩要拉长些，弯些。

板书：

14、荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

真想变成大大的荷叶美

《荷叶圆圆》教学设计篇3

【教学目标】

１、熟悉“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重难点】

１、重点：熟悉１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、难点：熟悉生字“蹲”；书写“我”、“美”。

【教学预备】课件。

【课时安排】２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入课题

１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

（板书课题：荷叶圆圆）

出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新朋友”？

２、简笔画画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

３、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。

（齐读课题）

二、初读课文，了解内容

１、学生自由读课文：认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。

２、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

３、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读

１、读了课文，你知道了什么？

（生沟通）

２、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？

（以下步骤极据学生的答复相机进展朗读指导）

３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评比“最正确小水珠”、“最正确小蜻蜓”、“最正确小青蛙”、“最正确小鱼儿”、“最正确旁白”。

４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展现。

齐读课文质疑。

说说自己不明白的地方。

其次课时

一、复习导入

齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵

１、学生看画面练习背诵。

２、教师引背。

３、小组挑战背。

三、学生自学生字

１、抽读生字卡片。

２、先自由识记生字，再分小组沟通争论，评比出小组里的“识字能手”。

四、反应识字成果，教师适当点拨

１、说说你熟悉了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

２、教师点拨：

出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？

出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？

３、做嬉戏识字：

学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字

１、学生选择一个自己认为最好写的字：

先观看，后学写。

２、说说你写的是什么字？

展现学生作业，自评，他评。

３、以下几个字的教学步骤一样。

六、作业设计

把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

【板书设计】

小水珠摇篮

小蜻蜓荷叶停机坪

小青蛙歌台

小鱼凉伞

《荷叶圆圆》教学设计篇4

教学目标：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学预备：

生字卡片、录音机、磁带、课件

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1.读通全文，整体感知全文。

2.熟悉并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

3.写两个字：是，朵。

教学预备：课件、词语卡片

教学过程：

1.揭题

师：（出示课件）观赏课文动画

思索：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。

2.初读全文

师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，看看都有些谁。

依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

师：得意吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

3.读通课文，学习词语

指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿

摇篮停机坪歌台凉台

师：我们来认认黑板上这些词好吗？

齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。

师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

学生自个儿轻声读。

师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

依据学生答复在词语卡片打上问号。

师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻

师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。

4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，留意横写横中线，而且横比拟长。

5、学生写字。

其次课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受语言的美丽。并练习背诵课文。

2.正确书写本课4个生字。

教学重难点：背诵课文，书写生字。

教学预备：

教学课件生字卡小黑板

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、齐读课题

2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）

（１）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

（２）学生练习

（３）嬉戏闯关

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件）

4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》

二、感情朗读、背诵，体会感悟

1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们班的小朋友要通过这节课展现我们小朋友的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？

２、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。（课件）

（１）师生合作引读课文并配上音乐：教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教师的手势，看谁接得好！（课件）

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

2、喜爱谁就读那局部课文。

（１）生介绍自己喜爱的小伙伴

（２）把你喜爱的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。

（３）出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？

3、生戴上头饰表演，生评价。

4、指导背诵课文，齐背课文。

三、拓展延长：

圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

四、指导书写：

小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“美”“我”“叶”和“机”，观看构造，说说要写好这几个字，要留意什么？

（１）师范写

（２）学生练习“我会写”

（３）作业展现，评议。

五、作业：

画画写写：荷叶是我的……

《荷叶圆圆》教学设计篇5

【教材简析】

这是一篇布满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。

【教学目标】

1、通过结合课文的词句、创设情境来熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

【教学重、难点】

认读生字，初步感受课文的美。

【教学思路】

这篇课文布满童趣，在学习过程中重在激趣，表达学生学习的自主性，敬重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

上课前，教师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧!

(课件出示图片)

你看了什么?

(学生自由答复)

谁来夸夸这么美丽的`大荷叶?

(学生自由发言)

有个小也在夸这漂亮的大荷叶，你们瞧。

(出示：荷叶圆圆的，绿绿的。)

让我们一起来夸夸张荷叶!

(指名读，齐读)

二、初读课文

1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢?请小朋友翻开课文，自由读读课文，遇到生字多读几遍，争取把课文读精确。

2、学生自由读课文。

3、指名汇报。

三、识字教学

1、是啊，漂亮的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友翻开课文，选择自己喜爱的角色来读一读。

2、学生带着问题读课文。

3、学生汇报：

课件出示相关句子，在句子中初步识字。

4、集中教学生字。

四、课间嬉戏

猜字谜。

五、再读课文

1、学生自由读读课文。

2、指名读分小节读课文。

六、复现生字

(儿歌复现)

1、学生自由读一读。

2、指名读。

3、齐读。

七、写字教学

1、学生观看。

2、范写。

3、生写。

4、反应。

八、小结下课

《荷叶圆圆》教学设计篇6

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，是胡木仁。

教材简析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

教学目标：

1.熟悉“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。

4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

教学重难点：

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学预备：

图片、字卡

教学过程：

一、导课

听说同学们都喜爱上美术课，今日教师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今日我们一块学习14课《荷叶圆圆》。

二、新授

一初读课文处理生字

1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

2、再读课文，边读边用笔画出文中美丽的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

3、全班内沟通自己所画出的词语。

4、教师沟通自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）

6、小组内沟通识字方法。（要求：组长仔细负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

7、全班内沟通识字方法。

晶：三日晶（联系前面学过的品字构造的字：品、磊、淼、焱……）

评、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁与肉有关

荷：草字头与植物有关

蹲：学生表演记忆

8、熟记生字。（齐读生字三遍）

二熟读课文理解课文

过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

1、生读课文，并动笔划。

2、小组内沟通知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长仔细负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

3、全班内沟通。教师板书

生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）

生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）

生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）

三精读课文指导朗读

1、选择自己喜爱的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名沟通自己喜爱的段落，并说明缘由。

⑴生1：我喜爱小水珠，由于小水珠就像小宝宝，很得意。

师：荷叶在微风中摇摇摆晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒适极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

生：（学生自由表演）

师：假如你是小水珠，喜爱着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜爱的语气朗读其次段。

指名有感情朗读。齐读

⑵生2：我喜爱小青蛙，由于小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很悦耳。

师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，绽开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来观赏，是多么愉快的事情啊！你会仿照青蛙唱歌吗？

生：（仿照青蛙呱呱呱唱歌）

师：假如你是唱歌家，喜不喜爱这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜爱的语气朗读课文第四段。

指名有感情朗读。齐读

3、有感情朗读全文，可以下位表演读。

4、指名上台表演读。

四课堂延长感情升华

过渡：以上小伙伴都喜爱在荷叶上或荷叶下玩耍玩耍，还有谁喜爱在这片漂亮的荷叶上玩耍玩耍呢？

1、出示练习题：补充句子

说：“荷叶是我的。”（）在荷叶上。

①、小组争论沟通

②、指名班内沟通

2、这些小伙伴能和荷叶在一起玩耍玩耍，是多么快乐呀，是夏天给了他们时机，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真漂亮呀！

三、作业

1、画一画漂亮的荷塘

2、背诵这篇课文。

《荷叶圆圆》教学设计篇7

教材分析：

《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第1４课。本组教材都是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生留意观看夏天的景物，体会夏天的美妙。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。

教学目标：

1、教养目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的宠爱之情。

（3）积存语言形式,体会语言文字的魅力。

（4）会写“朵、机”两个生字。

2、教育目标：使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

3、进展目标：让学生在阅读中有自己的独特感受，培育学生的口头表达力量和想象力量，培育学生的创新思维。

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：积存语言形式，培育学生的口头表达力量和想象力量。

教学预备：教学课件、图片、生字卡片。

教学过程：

一、复习

（一）稳固生字

上节课，我们熟悉了12个生字朋友，我们来读读吧！

1、开火车抽度生字卡片。

2、拍手齐读稳固识字歌。

夏天到，夏天到，

圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，

摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓，翅膀大，

停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻，

青蛙蹲着呱呱叫。

（二）回忆荷叶之美

1、通过上节课的学习，同学们除了熟悉了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？

指名生汇报收获：

（1）、荷叶的样子是怎样的呀？

（2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么?

（依据学生的汇报在黑板贴上相应的图片）

二、品读课文，感受小伙伴对荷叶的宠爱。

(一)共性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

1、这一节课，我们来连续学习课文,听教师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?

2、指名生汇报：荷叶真。

3、自由读课文，选择你最喜爱的自然段读给你的同桌听，说说你为什么喜爱这个自然段？

4、生读课文，学生畅说自己喜爱的自然段。

5、全班沟通：

小水珠抓住“躺、亮晶晶”结合生活阅历理解

（1）指名说出喜爱这一小节的理由，依据自己理解读读这一节。评价读。

（2）想象入情，角色练读

让我们闭上眼睛，现在我们就是一颗颗美丽的小水珠，躺在圆圆的、绿绿的大摇篮里，这时候，风婆婆轻轻一吹，我们就摇呀摇，进入了甜甜的梦乡。小水珠们，快睁开你亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里感觉怎样？

看谁能让别人也感受到舒适极了。哪颗小水珠情愿让大家听到你的声音？（指名读，挑战读）

（3）瞧！这小水珠特殊淘气，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

（4）小水珠的样子可真逗人，你们情愿读给大家听吗？先自己试一试。

（5）指名读，评价读。

小蜻蜓抓住“立、绽开”运用动作演示体会用词的精确。

（１）哪位同学还有自己喜爱的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）

（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

（３）指名做动作演示

哪只小蜻蜓情愿立起来，绽开你的大翅膀给大家看看？

你们还见过什么东西是透亮的？指名说

（4）小组竞赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。

（5）喜爱这一节的同学英勇站起来表演读。

想当飞行员的小蜻蜓，请你立起来，荷叶是我们的停机坪，我们立在荷叶上绽开透亮的翅膀飞呀飞呀。

（5）学生想象：你飞到哪里了？

小青蛙抓住“蹲、放声唱歌”利用声音仿照，体会神态、动作。

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

(2)谁喜爱小青蛙这一节，给大家读读．（第四自然段）

(3)你觉得小青蛙得意吗？为什么？

(4)看来这只青蛙还真想和同学们比凹凸呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那得意的样子？

(5)教师可真喜爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶肯定很快乐有这么多的小伙伴．

(6)同桌读――竞赛读――男女比读．

小鱼儿教师注意范读，让学生体会语言的美。

(1)刚刚,同学们都有自己喜爱的自然段，教师最喜爱的小伙伴就是小鱼儿啦，我觉得它特殊聪慧，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）

(3)谁来读小鱼儿快乐的样子？

(4)指名读，自由说．

(5)师读旁白，学生演读．

(6)师生共同表演读．

(二)、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情．

1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜爱荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜爱的方式,带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文）

2、小组展现读。

三、指导背诵。

读得真不错，现在同学们能依据黑板的板书，加上动作，把课文背一背吗？

四、拓展延长，运用语言形式，积存语言．

1、创设情境，学生绽开想象。

圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。想想荷叶还有哪些小伙伴呢？他们会说些什么？做些什么呢？

2、提示语言形式，制造性地积存语言。

说：“荷叶是我的”，在荷叶。

五、阅读连接。

同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报）今日，教师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。盼望你们喜爱。（师配乐范读诗歌，生观赏。）

（一）（二）

真想变成大大的荷叶青蛙音乐会

夏天来了，小莲蓬，

夏天是位小姐姐。小话筒，

她热忱地问我：竖在清清湖水中。

想变点儿什么？圆荷叶，

我想变透亮的雨滴，绿舞台，

睡在一片绿叶上；请来演员丁丁冬。

我想变一条小鱼，小青蛙，

游入清凌凌的小河。登台了，

我想变一只蝴蝶，月亮挂起大灯笼。

在花丛中穿梭；咕儿呱

我想变一只蝈蝈，咕儿呱

唱歌我们的生活。始终唱到太阳红。

我想变刺眼的星星，

我想变弯弯的新月。

最终，

我观察小小的荷塘，

真想变成大大的荷叶。

荷叶像一柄大伞，

悄悄地在荷塘举着。

小鱼来了，

在荷叶下玩耍，

雨点来了，

在荷叶上唱歌……

六、写字指导。

小朋友能运用自己的语言积存，创作出很美很美的语句。那么，教师信任同学们更能写出很美很美的字。

1、学生观看书中田字格中的生字

出示“朵”和““机”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？

2、范写，“朵”字需要我们留意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”

3、学生描红，练写一个，展现，评议。

七、作业：（选择一条）

1、说说写写：荷叶是我的……

2、收集积存关于荷叶的诗句，儿歌或者美文。读一读，背一背。

《荷叶圆圆》教学设计篇8

一、教材分析

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教学目标

依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要到达以下教学目标：

1．学问与技能：熟悉12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。培育学生的语言表达力量，想像力量，表演力量。

2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的根本方法。

3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生气，激发学生喜爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。

三、教学方法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着教师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

四、教学过程

兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生观赏夏日荷塘风景图，听教师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

上课伊始，我`先播放课件：伴随着美妙的音乐，消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边观赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会他们欢乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此根底上再将课文自由完整地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。

阅读是学生的共性化行为，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，我再让学生将自己喜爱的段落读给同桌或好朋友听，留意把字音读准，课文读通顺；读后教师检查初读状况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞，增加他们阅读的自信念。经过刚刚的训练，学生对课文内容有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮忙他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字嬉戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在沟通中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，绽开争论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很欢乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，假如学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们专心去听录音是怎样把他们欢乐的心情读出来的。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我就给学生制造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，小组可以用自己最喜爱的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一局部同学读一局部同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进展评议，学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美，沉醉于大自然的美景之中，又培育了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延长，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

最终我播放课件，让学生看着颜色艳丽的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进展制造性表演，自己上台展现成果，评议改良。学生通过表演，不仅可以帮忙学生稳固课文内容，培育合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们喜爱大自然，爱护大自然的愿望。我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

五、板书设计

14荷叶圆圆

小水珠

摇蓝

小蜻蜓

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

《荷叶圆圆》教学设计篇9

教学目标：

（一）、学问、技能目标：

1、能熟悉“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢快。

3、在朗读中初步感受夏天的美妙，受到美的熏陶，激发对大自然对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标：让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情、荷叶的美。培育学生爱惜环境，喜爱大自然的情感；培育学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

设计理念：工具性与人文性是语文的根本特征，它们是不行分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在详细的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的学问阅历和生活阅历，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

设计特色：

1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到熏陶。

2、整体入手，披文入情。稳固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的得意，帮忙学生体会的感情。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。

教具：生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入新课

1、今日，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻快的步伐走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今日教师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们熟悉熟悉。你们想熟悉他们吗？

2、多好玩的一幅图画啊！原来他们还发生了一些好玩的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

3、出示课件，回答下列问题。

4、自由朗读课文。

（1）、下面请用你喜爱的方法来读课文，假如遇到不熟悉的字，就请你请教书本的拼音，假如遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

（2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观看后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）

二、初读课文，熟悉生字。

1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）

2、嬉戏识字。

三、再读课文，整体感知

1、数一数，课文共有几个自然段？

2、将自己喜爱的段落多读一读。教师也参加，留意把字音读准，课文读通顺。

3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢快？

四、写字

“朵”、“我”、“机”

1、读字、口头组词。

2、教师范写、同学在书本上写。

3、师生互评。

4、小结：

师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候留意把字放正，每局部在田字格里的位置，教师信任你们肯定能写出美丽的字来。

五、拓展课文

1、小组争论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？

六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真美丽，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真欢乐！

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》教学设计篇10

【设计理念】

在课堂教学中留意敬重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的根底上，引导学生读一读、演一演、想象说、积存语言，进展形式多样的语言实践活动。

【教学目标】

1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

【教学重点】

有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

学会本课的生字。

【教学预备】

教师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

【教学过程】

一、激趣导入

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小朋友喜爱荷叶，小动物们也喜爱荷叶，让我们一起去感受他们的欢乐心情吧!

二、初读感知全篇，合作学习生字

1、教师范读课文：

学生圈诞生字。

2、学生自读课文：

借助拼音读准字音，读通课文。

3、课文中有谁喜爱荷叶?

4、组内互读课文：

检查生字读音。

5、玩摘苹果的嬉戏：

稳固生字。

三、感悟课文、感情朗读

1、学生选择自己喜爱的段落自读，思索应读出什么样的语气?

2、指名朗读，适时板书，并进展指导和评价：

⑴读出小水珠的得意,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进展朗读。

⑵绽开双手，当作翅膀，进展表演读。

⑶读出小青蛙的强健。

⑷读出小鱼儿的得意，“很美很美”声音让人感觉到美。

3、有感情的自由读课文，结合板书进展背诵。

4、教师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

5、孩子们，你们也想上来表演吗?

组内表演，指名表演。

6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

四、拓展练习

夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有漂亮的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道漂亮的弧线。……

五、板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

《荷叶圆圆》教学设计篇11

教学要求：

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情，感受布满童趣的夏天。

教学重点、难点、关键：

1、熟悉本课生字。

2、朗读课文。

课前预备：教学课件

教学过程：

激发兴趣，引入新课。

1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

2、指导朗读

3、师：漂亮的荷叶我们常常能观察，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能观察。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》

4、指导读课题。

二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、借助拼音自读课文，思索：还有谁也喜爱这么圆这么绿的荷叶？

2、反应：还有谁喜爱这又圆又绿的荷叶？

3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

三、认读文中生字并指导写字。

1、（出示带拼音的生字）学生认读。

2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

3、沟通识字方法。

4、（出示生词）学生认读。

5、指导书写：机和朵。

a、师写。

b、生找这两个字的一样点和不同点。

c、生写，师巡察指导。

四、深入感知课文内容。

师：这四个小朋友中你们最喜爱哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

1、生读自己喜爱的段落。

2、反应。

1、小青蛙。

小青蛙的歌声是怎样的？

你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿势啊？

当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

1、小鱼儿。

小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）

为什么用“躲”？

说说跟“笑嘻嘻”构造一样的词语。

做做“游”的动作。

1、小水珠。

小水珠把荷叶当成了什么？

理解“亮晶晶”，并用它说话。

理解“躺”并做这个动作。

1、小蜻蜒

2、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

理解“坪”。

（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]

1、看板书，回忆课文内容。

五、拓展延长。

1、师：荷塘里还有许多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？

2、同桌争论，师巡察。

3、反应。

六、总结课文。

荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱惜荷叶，懂得观赏它，做它的好朋友。

《荷叶圆圆》教学设计篇12

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。

教学目标

1．熟悉“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

2、在阅读中积存语言。

3在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然，对美的憧憬。

教学重难点：

识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美妙。

教具预备：

课件自制大荷叶

教学过程

一、启情导入

1、播放课件（配乐消失荷塘美景图，生观赏）

2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？

3、这么美的荷叶还吸引了很多小动物呢，今日就让我们一起来学习14课，看教师写课题，看谁看得仔细。板书课题，熟悉“荷”字，齐读课题。

二、读文识字

1、请大家翻开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。

3、接下来我们男女生赛读，预备好了吗？开头！

4、看到小朋友们读得这么娴熟，词语宝宝快乐地摘掉了帽子，你还能熟悉它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

a、指读。

b、开火车读。

c、我们一起快乐地读一读。

4、生字宝宝你还熟悉它们吗？

a、指读。

b、轻声齐读。

5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

6、生汇报。

7、今日同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要常常用一用。

8、查读。

《荷叶圆圆》教学设计篇13

教学目标

1、熟悉“荷、珠”等12个生字

2、能比拟正确地朗读课文。

3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情，体会他们在一起的欢乐。

4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的宠爱之情。

5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右构造字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）

教学重点：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字

2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情，体会他们在一起的欢乐。

教学难点：

1说话训练，尝试表达自己对荷叶的宠爱之情。

2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右构造字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。

教学过程：

一、荷叶来啦！

1、随着美丽的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中观赏荷叶图片）

2、是谁呀？（板书“荷叶”）

3、你看到怎样的荷叶？

4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）

5、从大家的朗读中听出了你对他的宠爱，（齐读）

6、今日我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！

7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。

二、看荷叶。

1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上还有什么呢？

2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读）

3、谁能洪亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价）

4、请和同桌相互读，对了表扬他，错了教教他。

5、读得这么仔细啊！让教师也听听吧！（评价）

6、没有拼音行不行？（自己预备）

7、去拼音认读生字词。

8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！

9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（嬉戏：送回家）

10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜爱和荷叶在一起？

三、荷叶真好！

1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

2、这么多的小伙伴都喜爱荷叶，先跟着小水珠去看看！

3、（课件出示其次自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜爱和荷叶在一起？

4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜爱与欢乐。

“摇篮”“躺”

躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。

宝宝躺在摇篮中，多么的——————————————。

“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？）

走近一点认真看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？

5、齐读其次自然段。

6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片）

7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说——————（停机坪）

8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段）

9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？

10、尝试抓“立”“绽开透亮的翅膀。”

11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。

12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）

13、听！蜻蜓和荷叶正谈天呢！（师生分角色对话）

14、说着，笑着，它们仿佛是————。它们还会在一起——————。

15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的欢乐。（齐读1，2，3段）

16、大自然中还有哪些朋友也很喜爱荷叶呢？

16、说话训练：

荷叶是小水珠的————————。

荷叶是小蜻蜓的————————。

荷叶是————的———————。

四、书写生字

1、出示生字“叶，机”认读。

2、用小眼睛认真看看，发觉什么小隐秘？

3、左右构造的这两个字有什么不同？

4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应留意的笔画。

5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）

6、生试写，描一个，写一个。

7、投影展现，学生评价，师针对缺乏再指导。并准时确定优点。

《荷叶圆圆》教学设计篇14

教学目标：

1、复习稳固生字词。

2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读中积存语言，有自己独特的感受，激发对大自然的喜爱。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学预备：

多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、创设情境，导入课题，复习生字

1、（课件出示漂亮的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。

2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。

3、（出示词语）指名读词语，齐读。

4、开火车读生字。

二、自读课文，理解课文

1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？

2、沟通反应：

这漂亮的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）

3、这么多的小伙伴，你最喜爱谁呢？你喜爱哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。

4、把你喜爱的局部读给同桌听。

三、分段学习课文，朗读表演

依据状况分段学习。

a、喜爱小水珠的小朋友，谁情愿来美美地读一读？

1、指名读。

2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮）

3、指导朗读。

4、齐读。

b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪）

3、指导朗读。

c小青蛙在荷叶上唱起了悦耳的歌儿，谁来做一只欢乐的小青蛙？

1、指名读。

2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台）

3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！

4、男女生竞赛读。

d小伙伴们在漂亮的荷塘里玩得可真快乐啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。

1、齐读。

2、小鱼儿多愉快呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞）

3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演）