信息技术评课稿（优秀3篇）

Word-4-信息技术评课稿（优秀3篇）信息技术评课稿篇一

10月21日第四节课，我前往多媒体教室听了王老师的信息公开课猎取网上信息。这次的公开课特别精彩，给人留下了深刻的印象。

首先，环节设置清楚。分为1.复习导入2.进入新课3.保存网页4.保存网页上的图片素材5.分组探究6.练习7反思

其次，充分体现了学本课堂的观念。在导入环节，通过几个问题的设置，自己翻书查找答案。还有分组探究等多种手段，让同学充分地参加其中。

再次，语言清楚简练。王为老师不愧是老老师，在课堂上完全没有多余的废话，语言清楚简练，，用词恰当，这是我们许多新老师需要学习的地方。

最终，环节设置新奇。在练习的环节，王老师让同学们自己上本学校的网页，点击老师的介绍，选择自己并感爱好的老师资料，保存在文档。同学观察自己熟识的人，课堂的乐观性与活跃性一下子就调动起来了，课堂显得更加的喧闹，也通过扫瞄老师资料，让同学更加深刻的了解老师。

通过这堂课，让我受益匪浅。我也盼望今后能够多听听这些优秀的老师们的公开课。

信息技术评课稿篇二

老师整体素养较好，教学态度也特别仔细。

①能够做好充分的上课前预备，预备好上课时需要用的电子材料及纸质图片；

②老师教态自然，始终面带微笑，语言清楚，语句表述精确     ，对同学很有急躁，能娴熟地使用多媒体完成课堂教学。这些都说明执教者在课前下了不少功夫。

课堂教学是一门缺憾的艺术，没有最好只有更好，这节课中有些环节还值得商榷。

一、对同学把握学问状况的反馈不到位，没有准时留意到同学是否能够跟上老师的步伐，发觉有少数同学没能完成某部分的教学任务时，没有进行恰当的引导或讲解，而是直接在该同学机上替该同学完成。在讲解某些操作时，只是老师一人在上面导演，直接讲解操作步骤，没给同学留下思索的空间。

二、同学在完成任务过程中，老师尽管采纳了分组合作用，但是没有充分体现分组合作的优越性。建议在分组的同时，再采纳小组竞赛机制激励同学，使同学合作精神得到更好的培育。

三、这节课的教学效果，我认为不是很好，教学达成率低，只有少部分同学完成了学习任务。教学时间支配上有些不合理，比如：“制作不同表情的水果”只有3分钟时间，同学没有足够的时间去完成学习任务。老师没能很好地处理突发性的生成问题，比如，老师通过“电子教室”软件展现“同学作品”时，发觉有同学做与课堂无关的事情时，没有很好的处理，同学只是一笑了之。

信息技术评课稿篇三

首先谈一下李飞老师的课，这节课很好完成了教学任务，也很好的体现了以同学为主体，老师为主导的教学理念，教学设计新奇独特。李飞老师的课是面对全体同学的，课堂亦是全体同学的课堂。在教学中他关注每一位同学，无论是思索、沟通、合作、演示等活动，他都留意让同学主动参加，让同学在实践中自己去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成力量。在整个教学过程中，老师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参加者，是同学学习活动的合，是同学思维的启迪者、点燃者，这一点在李飞老师的课上尤其得到了充分的体现，在讲到设置图片叠放次序时，同学在操作中消失了难题，这时李飞老师并没有焦急的去订正，演示，而是引导同学自己观看、对比，为什么和别的同学不同，自己动手去探究实践。众所周知，要想知道李子的味道，最好的办学是亲口尝一尝，在教学中，李飞老师让同学亲自去实践，充分的调动同学的多种感官参加，让他们在动手、动口、动脑的学习实践中，亲身经受由生到熟，由不能到能，由不会到会的全过程，并在这一实践过程中，获得新知，形成力量与各种良好的行为习惯。李飞老师的课我认为，假如在同学操作时候遇到普遍的难题，可以统一讲解以引导，小组展现完成的状况，老师评议，让同学明确完成任务的重要性，那样教学效果可能会更好一些。

而莫文骅老师的`课，在教学中充分把握学科特点，重视学问的获得，力量的培育，又能在教材内容上，做到活化教材，制造性地使用材料；如他在设计奇异的国际互联网时，让同学自己从素材中查找图片，增加了学习的趣味性，又针对不同同学降低了学习的难度，教学思路清楚而不混乱；训练的主线明确，课后题有机渗透而不是生搬硬套。莫文骅红老师的课把插入图片和图片位置、大小的调整这两个内容放在一起，而而不把插入自选图形也放在一起上的话，我感觉这节课的教学任务更简单完成，目标也会更明确。两位老师上的课都特别的精彩，整个教学思路特别的清楚，教学目标状况完成的也特别的好。利用任务驱动和三案六环节的教学模式，很好的完成了这两节课的教学任务。最终，一节课上的好不好，我们常常会把目光放在开课的