坐井观天教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——坐井观天教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是人见人爱的我共享的坐井观天教学反思，希望可以启发、帮助到大家。

坐井观天教学反思篇一

思考、准备了两周的公开课，在孩子们的积极协同下，终究上完了，基本完成了教学目标。课堂上，学生的学习状态对比积极，气氛很活跃，大部分学生在学习状态。

课堂的成功原因我反思有这几个方面：课堂准备较充分，思考内容较全面，孩子们也对比协同。相信他们通过这样一节别开生面的课堂，也能学有所获。当然，课堂中还有大量没完成的任务，不足的地方也还有好多。

1、低年级的孩子有背天书的习惯，再记词语时候有时候只是简单的背诵下来了，并不是真的把握住了，同样的词语，打乱一下顺序很可能就不会读了，所以再以后的教学中再词语检测的时候，可以尝试点读，挑词语来读，不能一味的按顺序读。

2、交流识字方法的时候可以在交流一个生字之后用设备上的白板笔圈住一个，避免丢字漏字。

3、导入基本顺利，最终出示课题后，“井〞“观〞字书写后的展示环节，过程中鉴于对设备的不熟悉，展示不是很顺利，浪费了几分钟时间。以后要对教学设备多熟悉，避免出现类似状况。

简简单单的课堂过去了，值得反思的地方却有好多。希望通过反思、实践，可以让它更丰富。

坐井观天教学反思篇二

《坐井观天》这篇课文是一个寓言故事，本文通过青蛙和小鸟对天的大小的整治，表明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

本节课围绕识字写字和学习课文两大环节进行了教学，这堂课总的来说，还不错。准备十分充分：教具的制作十分认真；课堂调控得很好；师生互动很融洽；教学各个环节衔接得当；充分调动了学生学习的积极性、主动性；教学方法多样化；语言表达很明了明白；板书设计很合理。特别是生字的教学，很扎实，学生不但记住了字形，了解了字义，还会学会了正确书写。学习课文中，青蛙和小鸟的前两次对话在阅读、感悟方面学生把握的很好，第三次对话由于时间关系，处理的有点仓促，感觉不完美。课文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。〞学生回复的很单一，语言表达单一，语言表达不完整，需要长期积累。在指导阅读上还存在一些欠缺，如：青蛙的话要读出孤高、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、经道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。教学中，没有做到细致的指导，整个课堂显得有点失色。

坐井观天教学反思篇三

《坐井观天》这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟整治天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动好玩儿，符合低年级的年龄特点。因此学生们兴致极高，开心地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的兴趣，我把故事的情节绘声绘色地推到了孩子的眼前。

师：今天，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜欢吗？

生：我知道是青蛙和小鸟。

师：你知道他们在干什么吗？他们在整治天大不大。

生：我来说说，小鸟认为无边无际，大得很呢……

看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才说了一句话，学生们已经答了我好多好多。我决定“顺水推舟〞，抓住学生这一百分的热度，让学生自由选用“读、说、背、演〞等学习方法来学习本课。学生们愉快极了，有的在兴致振奋地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。

为了突破教学难点，让学生创造性的学习，我还大胆地采用了以下方式来培养学生的自主摸索能力：

一、图文结合，理解词意；学生模仿动作，理解词意。

二、做试验，体验观天。让学生用纸围起来的“井〞里，体验天不过井口那么大。

三、设计“跳出井口〞，让学生说一说，假使有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？

通过本课的教学，我觉得学生和我都获益大量。新课程提倡的不就是要使学生把握最基本的语文学习方法，让学生由“学会〞变为“会学〞，由“被动地学〞变为“主动地学〞吗？。这两点学生们都做到了。他们想要表现，乐意表现，而且敢于表现，并且通过各种形式表现出来。

我想：这节课，我是开心的，学生也是开心的。我希望这种开心能伴随着学生们成长。

坐井观天教学反思篇四

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

一、教给学生读书方法

给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代明了，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧凑结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要整治天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想〞在此基础上，教师又组织学生探讨、释疑。

二、调动学生主动学习的积极性

令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的强烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生协同教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议〞几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和勉励学生。一步一步地引导学生探讨青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细心观测插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

三、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳定并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话〞那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话〞。同学们逐一解释为“吹牛〞“做不到，也要把它说出来〞“没有根据的话〞“假的〞“太夸诞了〞，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

《坐井观天》教学反思篇五

《坐井观天》是一篇十分好玩儿的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩儿的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次整治，表明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

优点之处：

我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：

一、趣字率先，激发学生学习的热心。作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。如何让学生乐于识字写字，进而轻松地走入文本呢，因此我主抓“趣〞字，全课以游戏贯穿，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动好玩儿的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进行认识会认会读的生字的过程中，我以主人公小青蛙为切入点，设计了闯关游戏。通过多种形式的识字方式：开火车顺读，小老师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既进行了有针对性的指导，又关注了全体学生，让孩子们在游戏中感受识字的开心。

二、分层阅读，进行有针对性指导从第一关的生字关到其次关词语关，学生们学习的兴趣盎然。课文中的知识点不仅仅是读一读就能落实的，还需要方法的指导。因此，在通过自由读、听范读以后，让学生们思考：课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情，为了降低难度，我设计了句式：课文主要讲了青蛙和小鸟为而整治起来，青蛙认为天，小鸟认为天（）。让孩子自由和同桌交流一下，进行思考后的再整理。这样既训练了学生的整体概括能力，又培养了孩子的语言表达能力。而在进行第一自然段的教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿〞一词。同时，关注了两个动词“坐〞和“落〞，通过指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话通过分角色师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。

三、尊重特性理解，关注写字教学写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的把握以外，如何识记呢，教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际〞。在全班指导“沿〞字以后，给予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选择自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎么记的，怎么写的好看，一则训练了学生自主识字的能力，另一方面是训练了孩子的观测和表达能力。

不足之处：

虽然整堂课孩子们上的还是对比有兴趣的，教学设计条理清楚，但是还是有不少可惜。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿〞时，应当进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿〞的意思。还有在生字指导中，可以参与展示环节，更有针对性的进行指导书写。

改进措施：

在授课终止时，指导学生延伸第四次对话：青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么……

首先，提出一个这样的问题：课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。〞小鸟为什么说天无边无际大得很呢，学生的想象力十分丰富，教师再因势利导，指导学生理解小鸟叹天很“大〞。

其次，提出一个问题：青蛙为什么说天只有井口那么大，学生们众说纷纷，由于青蛙每日坐在井里，除了一抬头只看见井口那么大的天空外，井面的东西都没有看见。通过