《三角形的特征》说课稿（共0篇）

第5页共5页《三角形的特征》说课稿〔共0篇〕《三角形的特征》说课稿一、说教材本节是九年制义务教育实验教材小学数学第八册的教学内容，它包括三角形三条边之间的关系以及局部练习。在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，三角形还具有稳定性等知识，为学生研究三角形的新的特性——任意两边之和大于第三边做好了知识迁移根底。学好这局部内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，开展学生的空间观念，可以在动手操作、探究实验和联络生活应用数学方面拓展学生的知识面，开展学生的思维和解决实际问题的才能，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经历，为进一步学习三角形的内角和、面积等内容打下坚实根底。本课的重点是：三角形三边关系的实验与探究，这个关系不仅给出了三角形的三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准；纯熟灵敏地运用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个表达，同时也有助于进步学生全面考虑数学问题的才能；它还将在以后的学习中起着重要作用。本节内容的难点是：利用三角形三边之间的关系解决实际问题，在学习和应用这个关系时，“两边之和大于第三边”指的是“任何两边的和”都“大于第三边”，而学生的错误就在于以偏概全。二、说目的新课标的根本理念要求“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展”。结合教材，根据学生的`知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目的：1、使学生知道“三角形中任意两边的和大于第三边”，运用关系解决简单的实际问题。2、培养学生的观察、分析^p、比拟、操作才能，进一步开展空间观念，进步学生的探究才能。3、让学生经历数学学习的过程，感受数学与实际的严密联络，在学习中培养学生数学运用的意识以及团结协助的精神。三、说教法设计针对平面几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算采用创设情境法、实验法、比拟法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的根底上，动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生开展为本，转变学生的学习方式，从而到达培养学生的创新精神和理论才能的目的。四、说学法安排在学法指导上，我将充分发挥学生的主体精神，留有足够的时间和空间激发他们主动探究。借鉴杜威“做中学”的思想，在设计课程方案时，将学生分成5人学习小组，同组异质：组内成员分工明确〔有组长、记录员、操作员、发言员等〕，让学生动起来，活起来，让学生在猜测、质疑、验证、探究、测量、理论操作、问题解决等过程中，经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学气氛，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以开展。五、说教学过程1、实验法初步感知每组拿出课前准备好的几组小棒〔或者用纸条〕，进展操作实验，并详细做好记录，填写在统计表中。2、讨论交流法发现规律A、两条边的和大于第三条边就能组成三角形。B、最长的那条边小于另外两条边的和才能组成三角形。C、任意两边的和一定要大于第三条边才能组成三角形。D、较短的两条边的和大于最长的边一定能组成三角形。E、两边的差小于第三边也能组成三角形。只要孩子们能大胆发表自己的见解，不管正确与否，老师都给予鼓励，并集中对以上的几个结论进展点评，对学生的B、C、D、E的答复予以肯定，对A的答复组织学生讨论，分析^p错误的原因。3、画图法验证结论学生小组为单位进展第二层次实验：小组内画出3个任意的三角形，用尺去量出三条边的长短，填入表格。4、应用规律解释“最近”。“为什么小明上学走中间这条路最近呢？”5、根据本节课的教学目的，我设计了三个层次的练习：A、根本练习：以下长度的三条线段能否组成三角形？为什么？〔1〕8、9、15；〔2〕9、6、15；〔3〕9、6、14；单位：〔厘米〕。这局部的练习稳固了根本的知识点，强化教学重点和难点，进步学生对组成三角形的规律的认识，掌握更好的判断方法——较小两条线段之和大于第三条线段，便可构成三角形；B、拓展练习：学校的木工师傅现有两根木条，木条长分别是70厘米和100厘米，他要选择第三根木条，将它们钉成一个三角形木架，你能帮助确定第三条边最长是多少厘米？最短是多少厘米吗？使学生对初步感知的结论有更加深入的认识。只有让理论与理论相结合，才能学活知识，使知识起到质的飞跃。C、课堂延伸