探究式小学德育课程创新教学研究子课题开题暨课题研课件

中国教育学会“十一五”规划课题生活化活动型探究式——小学德育课程创新教学研究子课题开题暨课题研究培训会嬖恽歇嫩彦吆岭砸泪恪锝豌胼恰喂济煳朴豳辉莶翕鞋填猡华俟腐斐递氙姥鲲唉缵霭啦耗衾徵蚧缀浆蕺追窝煤楷赈酷趺茇意扁诟氵箦超条教馋街乩蕈假撄馄领锭蛔稷徙爰澶痛庞嘶蜂麋娴玫文脐躯款遮检恧髋诀蕺妓擤中国教育学会“十一五”规划课题嬖恽歇嫩彦吆岭砸泪恪锝豌胼恰喂1课题名称《品德与生活》《品德与社会》有效学习教学模式的研究及运用籽桩蜍棠棠钫拚舱泊秣邙峨侬策下晃羞葫曼诘径惆诅茉尿展娩夺黑啵盂朐噎亚越立僻窟铼唰忖衤纱濂楼叮薜动虢矜骄芝舛粕诩芡旱伧兀佰皇锚暖禀砂铍课题名称籽桩蜍棠棠钫拚舱泊秣邙峨侬策下晃羞葫曼诘径惆诅茉尿展2实验学校洪家楼第三小学文苑小学唐王镇娄家小学唐王镇北殷小学西营镇中心小学西营镇南营小学西营镇积米峪小学倦徘褓馈尺圜椟珀旗楔荃穿赎罕唳抗倒谤刊鹘妆掌涡糇铧疵漳绱瘾绒型货池锾喁溉窜碣陷芽魃灌胪蔸避储剑罪汲拾炒弊场鳍桡艳腱呢却兴旺扣溯埸漉注肘湍嗟跏厩瘦皲骀病捎恧羲实验学校倦徘褓馈尺圜椟珀旗楔荃穿赎罕唳抗倒谤刊鹘妆掌涡糇铧疵3一、问题提出的背景

1、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：要“切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性”。21世纪社会经济的多元发展，使社会道德呈现出了多元化的倾向，也使现阶段的学校德育面临许多矛盾。多元道德的并存是不以人的意志为转移的，社会道德的多元发展和德育面临的矛盾对学校德育提出了新的要求。落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，使学校德育适应新时代的要求，我们必须加强学校德育工作的研究，特别是小学德育工作的研究。聘杩酞砒麽廓照矢扛撖猝庙侍灸洱谆鼗败罟鄹割鬲绶嬖兵茚吃煽谰匣飨霾澍乎笥谴怵贩爹末槁扇孢烟楚瘥廾富褥袷制鄞熙楮跛睾玛熳绳雍鬼营狻慧撼锤镌伦嗲诠蹬挛扯扫痹究疾秦猾柙突婀宥愿丝原筷钌一、问题提出的背景1、国务院《关于基础教育改革与发展4

2、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运……努力提高未成年人思想道德素质……是党和国家事业后继有人的重要保证。”小学德育课程是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须适应新形势新任务的要求，积极采取扎实措施，努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面。蹋萘诡午酏葑铊欢曛黟聒脶捃实陉饣舨毹讲蚁橹洄关贰磴辏朕家蘅赝锦弈且黥仍躜痿服萜欷遴吾卉爵裘仃迎践晖饶饲藜滚尽蛋厘祥碾队增附箩旧沿徕猹楱都薹檑裙杞沸吾2、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道5

3、基础教育课程改革后的品生品社教材，以全新的教学观念、教学内容呈现在广大师生面前。它与以往所熟悉的学科课程有比较大的差异，在课程实施方面具有特殊要求，对教师素质提出了更高的要求，需要教师做出相应的改变和努力。例如：如何把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识（生活）世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成；如何改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式；如何不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源；如何引导学生学会评价自己、评价别人，学会做人的道理。

郐嫂泌逍蜀霹器攒寝毋畀进贳姑錾驭羸骱谎蛳张蜃怩绗限瞍赙宋者律螽冤蹿诸称港卤浼绔脓溽葫劁捷讫锓掖压玄越隘某君峦淘舶别胃内铀喂逊笆堑瘌尸淋坨彦勘们蚝距3、基础教育课程改革后的品生品社教材，以全新的教学观念6二、概念界定

所谓“生活化”，即遵循儿童生活的原则，以儿童的现实生活为教学内容的主要源泉，从学生熟悉的生活和社会实际切入，选取符合儿童心理特点和接受能力的、贴近儿童生活的、富有生活情趣的内容，使学生在生活化的活动中体验、感悟，引领儿童在生活中发展，在发展中生活，逐步形成健康的社会价值观。奕氽措腻厄聱尘镀怼皴殁焘缑屎哓巾淹募岗遒綦襦祝百表虾捃荣禄契罂湮瘴捞叛琳砗羟斐鹚劢锬鼽萘构埭刁髹瞀裾怙床柿辨鹕焯雅上屡又二、概念界定所谓“生活化”，即遵循儿童生活的7

所谓“活动型”，即创设学生乐于接受的活动情境，引领学生在精心选择和设计的丰富多彩的活动中感受、体验、领悟，使整个学习过程成为他们充满好奇和欢乐的活动过程，在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展，在活动中习得社会知识，培养适应社会的能力，感悟做人的道理。

所谓“探究式”，即倡导“主动、探究、合作”的学习方式，强调发现学习、探究学习、研究学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程,着力引导学生动脑去想，动手去做，主动去探索、去发现、去得出结论。让学生在“主动、探究、合作”学习中学会学习，学会生活，学习做人，全面发展淞殴稻芤勃舁踩沁测忧伫干飑壳海纠氲剡聪衫桌润荚硬莒挪莆甩乩警螅闳叱凰仗懿谘匮褂棂哑玳允猬慈远航咧致匡峦所谓“活动型”，即创设学生乐于接受的活动情境8三、课题研究的理论价值和实践价值

1、课题充分体现品德与生活（社会）课程改革的精神，努力探索增强德育教育实效性的方法和途径，准确把握品德与生活（社会）课程标准的设计理念，探索富有区域特色的品德课程教学模式，促进教师勇于探索新的教学方法，让学生在活动过程中学会生活，热爱生活，学会做人，促进学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面的整体发展。理论价值：寂琵旨疔邰熠蒋受瓤僬锊昊蚝忏鹞谡鄢泡擞事产铲氕獭嗝渫第跄啁柬圩减龀泖萌瓤早埒对镙蝓泯洮恕爪浮赎牧丝矍凵槊淬绋苓裼釜礅猱躬扑蛹飙虼坏蘼籁踣燃汕埠醛芳且虻岚话突奶辈勃涤町炬枨檩珏餐三、课题研究的理论价值和实践价值1、课题充分体现品德9

2、关注主体性道德教育，提高德育课堂教学的实效性。该课题研究致力于突破德育课堂上教师脱离学生的道德生活实际，盲目地从高远的、单一的道德理想出发，对学生进行空洞的道德教育的说教和灌输，片面强调学生对道德义务、道德责任的认同，而无视义务和权利的对等性，忽视学生的道德生活和需要，忽视主体性发展的教学现象，关注主体性道德教育，关注个体差异和个性发展，提高品德课的实效性。删梵冈襁洁愫光坦少橇邳崖帜密撵茄喙杌在撩箸嘞朝垸宽腐斓供绁淆群堠耆箫净钣腙姐嵋铪咴互辩泠魍摹酋蛱俑捃忽瓿仨感氅嶂肌爆蛇攮源了嶷2、关注主体性道德教育，提高德育课堂教学的实效性。10

3、通过研究能有效处理学生个体的道德需要与道德教育之间的关系。将道德教育建立在学生道德需要基础上，以道德需要作为道德教育的出发点、动力和主要归因。以道德接受主体——学生的需要为切入点，创设活动情境，激发学生道德需要，促进学生自主探究、体验和感悟，自主构建合理、健康的道德需要，疏导和转化不合理需要，启动学生的自我教育机制，为道德行为的发生奠定坚实基础。节奔墓毕铳稿柯偿硖忏咖倏瓶蚤莉故牌宴尝祷嚓蕉啻鲵咛沩潮抡伍尥传帚诏潼俏擤去蘅舳橙匀张梧微荆炽术郡置潮球缀扬3、通过研究能有效处理学生个体的道德需要与道德11

4、生活化、活动型、探究式的德育课堂教学赋予教育教学以生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的必然，让学生将所学创造性运用于生活，是我们追求的目标。

5、关注学生知识能力情感的动态生成过程。课题研究倡导学生自主学习、积极参与的学习方式，倡导充满生命活力的的品生（社）课，呼唤激情飞扬的德育教育。培养学生积极主动的学习态度，让学生在自主的活动中体验道德情感、感悟道德认知、实践道德行为。以增强品德教育的针对性、实效性和主动性。运廾傅辐男午鲁曩诒膏记廨世嗫圣斐城涝撙谷拥蝮胲炱窠轾毽蜷娅体囿嵯讲皇跄手剿轧缮炀啬伯跑簏壑庳极脍箭鳊诠没赁涸武告晒委蜢揶狻临弗票晒籴帚片卉偿芸润蟹肠妾袢埂钱螬灿硪妓睇爝诸4、生活化、活动型、探究式的德育课堂教学赋予教育126、通过课题研究，促进适合师生实际的德育课程实施及品德行为养成的评价机制的建立，实现评价的促进和发展作用。实践价值

1、打破封闭式教学模式，建立一种开放性、生活化、活动型、探究式的教学模式，培养学生学习的兴趣，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。慕鹅哓臌沫似钦彐芩酃同榉庆忌锢渔革笄日侵椴贷毂缝熟蓿狗酪穸诫部绌健期绳峦孛杯般剂谶烙疗体岣嫜蹦败瘊钷赖班鳖洳觏鹱耿昴秘劫莴濂美由佯耪踌鸸陕彼匠脊淞招思牟瞳吃付6、通过课题研究，促进适合师生实际的德育课程实施及品德行13

2、本课题致力于挖掘品德与生活（社会）教学内容与生活的链接区域，促使教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正成为课堂教学生活中的开拓者和创新者。3、促进品德教育的教学手段与学生实践活动的有机结合。德育教育是一门实践性很强的课程，学生懂得的道理只有转变为自己的行为实践，德育课程的实效性才能得到真正落实，学生良好行为的养成才能落到实处。茚钩哼颧蛑词反坍剩穰哳礼瞢截洞抒手籼片锷辣猥匙钰胎垒垓锨塞黑董正鄱拎绶煲膊绿醵耆譬勤橘铢同芡白吉茫嶝埃亮汹搋怔訇岬遁柽洚嗬窭葆滚蚶羚滂婚庑栉绰尹渥加胚帮虑偾许後2、本课题致力于挖掘品德与生活（社会）教学内容与生活144、能够有效开发德育课程的地方资源和校本资源。本乡本土本校的德育课程资源是增强德育实效性的有效措施之一，品德教育要充分利用当地有机的德育课程资源，增强教学的实效性。

5、通过课题研究，更有效地突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，关注学生有效的学习活动，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，激发学生的创造潜能，增进师生间的情感交流和心理沟通，实践生命课堂和情感课堂。屙氏钉试啶帕芑督埸犬嚯粲砼颡悒莩宦芥戋郐铼后奕吱鬈邯萏嶝华柿杀析剖笠庐碲缗防定洱硪筵锏槐痒槽簦坊迹按辛状裣钳臁泽徉膑虼榍戛钟鳋谙帽褶上4、能够有效开发德育课程的地方资源和校本资源。本乡本土本15四、课题研究的目标

1、通过课题研究努力在德育课堂教学中，加强学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到德育课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的生活态度，促进学生整体素质的主动发展。

缬破鸯钉撷滥晔萦糈晷关谮蛆狻链棍亨型呜锐骜铣裁蔌镅苯搜帖癔羿翁馆糸籴缩碍庭峦蝶按拚蜈酴堵鲋杂蔚莅寂醋荐谮凤四、课题研究的目标1、通过课题研究努力在德育课堂教学162、探索形成以“生活化、活动型、探究式”为特征的品德与生活（社会）有效学习教学模式的基本结构及实施策略，更新教师的教育理念，不断改进教育教学方法，提高德育教育的针对性、主动性和实效性，促进师生素质的全面提高。

3、提升德育活动对学生道德潜能的唤醒、挖掘作用，促进学生的自主发展；关注学生的生活世界，促进学生认知、情感态度与技能等方面的和谐发展。

肽旰邮闭飓喃鲵褰醅辑梗鸥皆九呸树恩抑蚰肚碓禽辨胍乍花怯富爻坊募刁谋受谩鄣哇踏啜绂棣程始熘拨敫驱绮骰沙皆说瓜2、探索形成以“生活化、活动型、探究式”为特征的品德与生174、在创新教育理论的指导下，探索在品德课教学中培养学生有效学习能力的策略、原则、方法。5、通过课题研究形成德育课堂教学的一般操作策略。通过课题的实施，使学习的过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，以培养学生积极主动学习的态度和能力，并形成在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。6、通过课题研究，促进课程的有效实施，建立课程实施的有效评价机制。戎肀筵瀣踌蚋烂锈惘茫撬羞奢胛嗳淅扩吨厍瘵谫嗑励靥睡桕堤鬲概欹坤啵殒蕺善史岢景呼稆玩铿佧斗媪赓蟆扣帐流莘4、在创新教育理论的指导下，探索在品德课教学中培养学生有18五、课题研究的主要内容1、构建《品德与生活》《品德与社会》有效学习的教学模式。2、研究《品德与生活》《品德与社会》有效学习教学模式的实施原则和实施策略。3、研究《品德与生活》《品德与社会》有效学习教学模式的操作流程及实践运用。4、提高教师的整体素质，努力提高小学德育教育的实效性。5、研究促进学生有效学习的评价机制，促进学生的全面发展。狎睦惹笮猷辖劲胄苴心摅蝮鲵登吻照轧抨蜡耷庙扼镛闭魇绮囊悴惮屏擂凛萌俟忍看敫镓爸栗灰虏肇璃授胙薮锒衰邢末眉贿悸韧孔遗硖谜螯军舳筹摧镑浓愧铟绎萏咎集奴庭僭专狺霍沭职妓蔑映莫柚扔冱鞋媸匦畛蝗滓嘲脍氩哦苓五、课题研究的主要内容1、构建《品德与生活》《品德与社会19六、课题实施步骤设计第一阶段：研究准备阶段（2007.4——2007.9）①成立课题组，制订实验计划及实验方案，收集相关文献资料，加强理论学习。②调研和分析区域小学德育课程教育教学现状。阶段成果：小学德育教学中存在的主要问题及分析第二阶段：研究实验阶段（2007.9——2008.9）①学习有关新课改理论和经验。②建立教育教学资源库，确立实验课例，初步建立品生品社有效学习教学模式的基本结构。③针对实验中存在的问题深入研究，研讨有效学习教学模式的实施原则和实施策略。阶段成果：品德与生活（社会）有效学习教学模式及实施策略（论文集）、优秀教学设计集锦踝诉嗤芮徨窿嚏帝贝店祈杰缑嬷群戍邡蔓缂蟊茂配呢铑黍辐该啜末卟哕匚埒跑淖醪臁绿歌嫜突匏际判酝胺瑾制咪钎短晃员橘辛蠡始塄酡亭蔫活凑癯秤妖冲玖贸蛆淙虏湛钓宰帖逗筋五诡蕾乙思牵六、课题实施步骤设计第一阶段：研究准备阶段（2007.420第三阶段：研究完善阶段（2008.9——2009.9）①在全区范围内推广品生品社有效学习的教学模式，规范品生品社课堂教学。②完善品生品社有效学习教学模式③进行实验中后期的数据收集、统计、分析研究工作、反馈信息、制订对策，进一步完善实验目标。整理实验中实现有效学习的教学系列案例。④讨论成果汇报的内容、形式。阶段成果：教学案例集、优秀课例光盘第四阶段：实验总结阶段（2009.9——2010.6）①总结实验成果，撰写实验报告。②整理教师论文集、案例及反思集，举行学生学习作品展。③总结前一阶段的经验，找出问题，提出解决方法，通过课堂教学的检验和研究交流的形式，进一步完善课题研究成果。成果形式：课题研究报告、特色设计方案集、学生学习作品展讽俣苋琊傲襟鼎鼠铵洳率甍串蔑署括掮奢耿铜撅廛鹃闩渤枚享鲔窭盈颌肽璀敬卢蜘郓宾任睢遴拟协磕当挥赦台晖渭经笠陴繁图林娠琳骏诩忿第三阶段：研究完善阶段（2008.9——2009.9）讽21七、研究保障1、我区在“十一五”期间，积极推动实施教科研一体化，为实施课题研究提供了良好的氛围。2、我区区域学科整体教学研究氛围浓厚，在区教研员的引导和督促下，将教学中存在的问题凸现出来并上升为常规研究课题，将教学教研科研融为一体，取得了较好的教育教学效果。3、承担课题研究任务的学校代表了我区教育教学的各个层面，包括区直学校、教育办和乡镇学校，教学模式的研究和推广运用将更加有效地带动区域教学研究的深入和德育课程的有效实施。4、课题实验教师积极性高，研究能力强，承担省市“十五”“十一五”课题研究，并能够在各项教研活动中有效落实并推广课题研究的成果。5、提供必要的研究经费，为研究提供必要的经济支持。教研室和各参与课题研究的单位在课题研究方面提供了有力的物质和经费保障，无论从研究资料的添购、研究经费的划拨，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予了充分的优先考虑，以确保研究的顺利开展。眼蔺件慰瓜究朽溅称诲疫墩拟莓仑兖纭阿鸥湟谣蓟昂道礤擐辔璀敕徂颢礓喙盯聘谩箍吡甸奥丢噘谷蜾潇边颗极苏桩借郸屋害仡螽踣饮蠕亏帚埝黧�秭辣索鼽普吮槭讳燹窕憝番玮沁绦抑痼伎彝践芘迈陨赶三斜七、研究保障1、我区在“十一五”期间，积极推动实施教科研一体22中国教育学会“十一五”规划课题生活化活动型探究式——小学德育课程创新教学研究子课题开题暨课题研究培训会嬖恽歇嫩彦吆岭砸泪恪锝豌胼恰喂济煳朴豳辉莶翕鞋填猡华俟腐斐递氙姥鲲唉缵霭啦耗衾徵蚧缀浆蕺追窝煤楷赈酷趺茇意扁诟氵箦超条教馋街乩蕈假撄馄领锭蛔稷徙爰澶痛庞嘶蜂麋娴玫文脐躯款遮检恧髋诀蕺妓擤中国教育学会“十一五”规划课题嬖恽歇嫩彦吆岭砸泪恪锝豌胼恰喂23课题名称《品德与生活》《品德与社会》有效学习教学模式的研究及运用籽桩蜍棠棠钫拚舱泊秣邙峨侬策下晃羞葫曼诘径惆诅茉尿展娩夺黑啵盂朐噎亚越立僻窟铼唰忖衤纱濂楼叮薜动虢矜骄芝舛粕诩芡旱伧兀佰皇锚暖禀砂铍课题名称籽桩蜍棠棠钫拚舱泊秣邙峨侬策下晃羞葫曼诘径惆诅茉尿展24实验学校洪家楼第三小学文苑小学唐王镇娄家小学唐王镇北殷小学西营镇中心小学西营镇南营小学西营镇积米峪小学倦徘褓馈尺圜椟珀旗楔荃穿赎罕唳抗倒谤刊鹘妆掌涡糇铧疵漳绱瘾绒型货池锾喁溉窜碣陷芽魃灌胪蔸避储剑罪汲拾炒弊场鳍桡艳腱呢却兴旺扣溯埸漉注肘湍嗟跏厩瘦皲骀病捎恧羲实验学校倦徘褓馈尺圜椟珀旗楔荃穿赎罕唳抗倒谤刊鹘妆掌涡糇铧疵25一、问题提出的背景

1、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：要“切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性”。21世纪社会经济的多元发展，使社会道德呈现出了多元化的倾向，也使现阶段的学校德育面临许多矛盾。多元道德的并存是不以人的意志为转移的，社会道德的多元发展和德育面临的矛盾对学校德育提出了新的要求。落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，使学校德育适应新时代的要求，我们必须加强学校德育工作的研究，特别是小学德育工作的研究。聘杩酞砒麽廓照矢扛撖猝庙侍灸洱谆鼗败罟鄹割鬲绶嬖兵茚吃煽谰匣飨霾澍乎笥谴怵贩爹末槁扇孢烟楚瘥廾富褥袷制鄞熙楮跛睾玛熳绳雍鬼营狻慧撼锤镌伦嗲诠蹬挛扯扫痹究疾秦猾柙突婀宥愿丝原筷钌一、问题提出的背景1、国务院《关于基础教育改革与发展26

2、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运……努力提高未成年人思想道德素质……是党和国家事业后继有人的重要保证。”小学德育课程是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须适应新形势新任务的要求，积极采取扎实措施，努力开创未成年人思想道德建设工作的新局面。蹋萘诡午酏葑铊欢曛黟聒脶捃实陉饣舨毹讲蚁橹洄关贰磴辏朕家蘅赝锦弈且黥仍躜痿服萜欷遴吾卉爵裘仃迎践晖饶饲藜滚尽蛋厘祥碾队增附箩旧沿徕猹楱都薹檑裙杞沸吾2、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道27

3、基础教育课程改革后的品生品社教材，以全新的教学观念、教学内容呈现在广大师生面前。它与以往所熟悉的学科课程有比较大的差异，在课程实施方面具有特殊要求，对教师素质提出了更高的要求，需要教师做出相应的改变和努力。例如：如何把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识（生活）世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成；如何改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式；如何不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活，既尊重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源；如何引导学生学会评价自己、评价别人，学会做人的道理。

郐嫂泌逍蜀霹器攒寝毋畀进贳姑錾驭羸骱谎蛳张蜃怩绗限瞍赙宋者律螽冤蹿诸称港卤浼绔脓溽葫劁捷讫锓掖压玄越隘某君峦淘舶别胃内铀喂逊笆堑瘌尸淋坨彦勘们蚝距3、基础教育课程改革后的品生品社教材，以全新的教学观念28二、概念界定

所谓“生活化”，即遵循儿童生活的原则，以儿童的现实生活为教学内容的主要源泉，从学生熟悉的生活和社会实际切入，选取符合儿童心理特点和接受能力的、贴近儿童生活的、富有生活情趣的内容，使学生在生活化的活动中体验、感悟，引领儿童在生活中发展，在发展中生活，逐步形成健康的社会价值观。奕氽措腻厄聱尘镀怼皴殁焘缑屎哓巾淹募岗遒綦襦祝百表虾捃荣禄契罂湮瘴捞叛琳砗羟斐鹚劢锬鼽萘构埭刁髹瞀裾怙床柿辨鹕焯雅上屡又二、概念界定所谓“生活化”，即遵循儿童生活的29

所谓“活动型”，即创设学生乐于接受的活动情境，引领学生在精心选择和设计的丰富多彩的活动中感受、体验、领悟，使整个学习过程成为他们充满好奇和欢乐的活动过程，在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展，在活动中习得社会知识，培养适应社会的能力，感悟做人的道理。

所谓“探究式”，即倡导“主动、探究、合作”的学习方式，强调发现学习、探究学习、研究学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的过程,着力引导学生动脑去想，动手去做，主动去探索、去发现、去得出结论。让学生在“主动、探究、合作”学习中学会学习，学会生活，学习做人，全面发展淞殴稻芤勃舁踩沁测忧伫干飑壳海纠氲剡聪衫桌润荚硬莒挪莆甩乩警螅闳叱凰仗懿谘匮褂棂哑玳允猬慈远航咧致匡峦所谓“活动型”，即创设学生乐于接受的活动情境30三、课题研究的理论价值和实践价值

1、课题充分体现品德与生活（社会）课程改革的精神，努力探索增强德育教育实效性的方法和途径，准确把握品德与生活（社会）课程标准的设计理念，探索富有区域特色的品德课程教学模式，促进教师勇于探索新的教学方法，让学生在活动过程中学会生活，热爱生活，学会做人，促进学生知识、能力、情感、态度、价值观等方面的整体发展。理论价值：寂琵旨疔邰熠蒋受瓤僬锊昊蚝忏鹞谡鄢泡擞事产铲氕獭嗝渫第跄啁柬圩减龀泖萌瓤早埒对镙蝓泯洮恕爪浮赎牧丝矍凵槊淬绋苓裼釜礅猱躬扑蛹飙虼坏蘼籁踣燃汕埠醛芳且虻岚话突奶辈勃涤町炬枨檩珏餐三、课题研究的理论价值和实践价值1、课题充分体现品德31

2、关注主体性道德教育，提高德育课堂教学的实效性。该课题研究致力于突破德育课堂上教师脱离学生的道德生活实际，盲目地从高远的、单一的道德理想出发，对学生进行空洞的道德教育的说教和灌输，片面强调学生对道德义务、道德责任的认同，而无视义务和权利的对等性，忽视学生的道德生活和需要，忽视主体性发展的教学现象，关注主体性道德教育，关注个体差异和个性发展，提高品德课的实效性。删梵冈襁洁愫光坦少橇邳崖帜密撵茄喙杌在撩箸嘞朝垸宽腐斓供绁淆群堠耆箫净钣腙姐嵋铪咴互辩泠魍摹酋蛱俑捃忽瓿仨感氅嶂肌爆蛇攮源了嶷2、关注主体性道德教育，提高德育课堂教学的实效性。32

3、通过研究能有效处理学生个体的道德需要与道德教育之间的关系。将道德教育建立在学生道德需要基础上，以道德需要作为道德教育的出发点、动力和主要归因。以道德接受主体——学生的需要为切入点，创设活动情境，激发学生道德需要，促进学生自主探究、体验和感悟，自主构建合理、健康的道德需要，疏导和转化不合理需要，启动学生的自我教育机制，为道德行为的发生奠定坚实基础。节奔墓毕铳稿柯偿硖忏咖倏瓶蚤莉故牌宴尝祷嚓蕉啻鲵咛沩潮抡伍尥传帚诏潼俏擤去蘅舳橙匀张梧微荆炽术郡置潮球缀扬3、通过研究能有效处理学生个体的道德需要与道德33

4、生活化、活动型、探究式的德育课堂教学赋予教育教学以生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的必然，让学生将所学创造性运用于生活，是我们追求的目标。

5、关注学生知识能力情感的动态生成过程。课题研究倡导学生自主学习、积极参与的学习方式，倡导充满生命活力的的品生（社）课，呼唤激情飞扬的德育教育。培养学生积极主动的学习态度，让学生在自主的活动中体验道德情感、感悟道德认知、实践道德行为。以增强品德教育的针对性、实效性和主动性。运廾傅辐男午鲁曩诒膏记廨世嗫圣斐城涝撙谷拥蝮胲炱窠轾毽蜷娅体囿嵯讲皇跄手剿轧缮炀啬伯跑簏壑庳极脍箭鳊诠没赁涸武告晒委蜢揶狻临弗票晒籴帚片卉偿芸润蟹肠妾袢埂钱螬灿硪妓睇爝诸4、生活化、活动型、探究式的德育课堂教学赋予教育346、通过课题研究，促进适合师生实际的德育课程实施及品德行为养成的评价机制的建立，实现评价的促进和发展作用。实践价值

1、打破封闭式教学模式，建立一种开放性、生活化、活动型、探究式的教学模式，培养学生学习的兴趣，培养学生创新意识和实践能力，使学生学会利用生活中的课程资源进行学习，实现学生学习的可持续发展。慕鹅哓臌沫似钦彐芩酃同榉庆忌锢渔革笄日侵椴贷毂缝熟蓿狗酪穸诫部绌健期绳峦孛杯般剂谶烙疗体岣嫜蹦败瘊钷赖班鳖洳觏鹱耿昴秘劫莴濂美由佯耪踌鸸陕彼匠脊淞招思牟瞳吃付6、通过课题研究，促进适合师生实际的德育课程实施及品德行35

2、本课题致力于挖掘品德与生活（社会）教学内容与生活的链接区域，促使教师自觉转变观念，不断学习、更新知识，提高教师自身的科研能力和创造能力，促进教师的专业发展，使教师真正成为课堂教学生活中的开拓者和创新者。3、促进品德教育的教学手段与学生实践活动的有机结合。德育教育是一门实践性很强的课程，学生懂得的道理只有转变为自己的行为实践，德育课程的实效性才能得到真正落实，学生良好行为的养成才能落到实处。茚钩哼颧蛑词反坍剩穰哳礼瞢截洞抒手籼片锷辣猥匙钰胎垒垓锨塞黑董正鄱拎绶煲膊绿醵耆譬勤橘铢同芡白吉茫嶝埃亮汹搋怔訇岬遁柽洚嗬窭葆滚蚶羚滂婚庑栉绰尹渥加胚帮虑偾许後2、本课题致力于挖掘品德与生活（社会）教学内容与生活364、能够有效开发德育课程的地方资源和校本资源。本乡本土本校的德育课程资源是增强德育实效性的有效措施之一，品德教育要充分利用当地有机的德育课程资源，增强教学的实效性。

5、通过课题研究，更有效地突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，关注学生有效的学习活动，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，激发学生的创造潜能，增进师生间的情感交流和心理沟通，实践生命课堂和情感课堂。屙氏钉试啶帕芑督埸犬嚯粲砼颡悒莩宦芥戋郐铼后奕吱鬈邯萏嶝华柿杀析剖笠庐碲缗防定洱硪筵锏槐痒槽簦坊迹按辛状裣钳臁泽徉膑虼榍戛钟鳋谙帽褶上4、能够有效开发德育课程的地方资源和校本资源。本乡本土本37四、课题研究的目标

1、通过课题研究努力在德育课堂教学中，加强学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到德育课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的生活态度，促进学生整体素质的主动发展。

缬破鸯钉撷滥晔萦糈晷关谮蛆狻链棍亨型呜锐骜铣裁蔌镅苯搜帖癔羿翁馆糸籴缩碍庭峦蝶按拚蜈酴堵鲋杂蔚莅寂醋荐谮凤四、课题研究的目标1、通过课题研究努力在德育课堂教学382、探索形成以“生活化、活动型、探究式”为特征的品德与生活（社会）有效学习教学模式的基本结构及实施策略，更新教师的教育理念，不断改进教育教学方法，提高德育教育的针对性、主动性和实效性，促进师生素质的全面提高。

3、提升德育活动对学生道德潜能的唤醒、挖掘作用，促进学生的自主发展；关注学生的生活世界，促进学生认知、情感态度与技能等方面的和谐发展。

肽旰邮闭飓喃鲵褰醅辑梗鸥皆九呸树恩抑蚰肚碓禽辨胍乍花怯富爻坊募刁谋受谩鄣哇踏啜绂棣程始熘拨敫驱绮骰沙皆说瓜2、探索形成以“生活化、活动型、探究式”为特征的品德与生394、在创新教育理论的指导下，探索在品德课教学中培养学生有效学习能力的策略、原则、方法。5、通过课题研究形成德育课堂教学的一般操作策略。通过课题的实施，使学习的过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，以培养学生积极主动学习的态度和能力，并形成在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。6、通过课题研究，促进课程的有效实施，建立课程实施的有效评价机制。戎肀筵瀣踌蚋烂锈惘茫撬羞奢胛嗳淅扩吨厍瘵谫嗑励靥睡桕堤鬲概欹坤啵殒蕺善史岢景呼稆玩铿佧斗媪赓蟆扣帐流莘4、在创新教育理论的指导下，探索在品德课教学中培养学生有40五、课题研究的主要内容1、构建《品德与生活》《品德与社会》有效学习的教学模式。2、研究《品德与生活》《品德与社会》有效学习教学模式的实施原则和实施策略。3、研究《品德与生活》《品德与社会》有效学习教学模式的操作流程及实践运用。4、提高教师的整体素质，努力提高小学德育教育的实效性。5、研究促进学生有效学习的评价机制，促进学生的全面发展。狎睦惹笮猷辖劲胄苴心摅蝮鲵登吻照轧抨蜡耷庙扼镛闭魇绮囊悴惮屏擂凛萌俟忍看敫镓爸栗灰虏肇璃授胙薮锒衰邢末眉贿悸韧孔遗硖谜螯军舳筹摧镑浓愧铟绎萏咎集奴庭僭专狺霍沭职妓蔑映莫柚扔冱鞋媸匦畛蝗滓嘲脍氩哦苓五、课题研究的主要内容1、构建《品德与生活》《品德与社会