高三物理教案教学反思6篇

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编写教案的繁简，普通是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。平行班用的同一课题的教案设计，按照上课年级同学的实际差异宜有所区分。为您带来了6篇高三物理教案教学反思，希翼能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

高三物理老师有用教学反思篇一

又一届高三带完了，经过新课改教学，尤其是高三一年的物理教学，反思一下，心得很大，现总结如下：

一、教学方案的制定

一份好的教学方案对我们的教学是很有协助的，它能协助我们明确教学方向，理清教学思路，了解教学进度，检查教学效果，使高三教学有序举行。一份好的教学方案应包括以下几项内容：

1、教学进度和教学内容普通状况下教学进度前松后紧是一个普遍现象，而比较合理的进度应当是前紧后松；教学内容的取舍往往影响到教学进度，所以在内容选取方面要做到“面广点准”，讲解时详略得当。

2、测试的内容和形式测试的内容普通与教学进度同步，涉及的学问点尽可能多，题量要适中，题型尽可能丰盛，不一定是安高考的形式出题，可以是问答题、填空题、说理题、推导题、研究题，等等。测试的形式也可以是多样化的，不一定是一月考一次这类的定时定点考试，可以是课堂小测、单元小测、甚至是某个思维办法和试验办法小测。

3、教学反馈和对策只要是测试变要反馈。这就要求对任何测试都要举行全批全改，惟独这样才干获得实用的反馈信息。针对反馈回来的信息，面向全体同学的对策普通是讲评试卷，讲评试卷的要求是：批改要快，讲评要短。千万不要拖拖拉拉，否则同学没了爱好。讲评不要面面俱到，应针对同学普遍存在的问题举行讲解。讲评不是为了完成教学任务而举行的，而是协助同学解决实际问题而举行的一项教学活动。

4、同学课外作业的布置与落实作业的布置不能流行于形式，而应考虑到同学的学习实际、布置的作业有没有须要、布置的作业能否得到落实，得不到落实的作业不如不布置。

5、后进生的发觉与培养后进生的培养对提升平均分是有一定贡献的，抓好后进生也是提升教学质量的一种体现。后进生培养的方案应包括：

（1）利用什么样的途径来了解哪些同学有潜力（落实到人）；

（2）从那些方面来提升他们（落实到内容）；

（3）怎样来提升他们（落实到办法）

6、尖子生的发觉与培养策略我们要擅长发觉尖子生，专心去培养。尖子生的培养不在于高难度的试题来训练，而在于系统性（学问结构的系统性、思维办法的系统性、解题规范和速度）

二、教学策略的挑选

教学策略就是为了达到教学目标所实行的措施和办法，在详细的教学中，教学策略是无数的，但最基本的东西是相同的。

1、教学的基本要求可以概括为以下几点：

教学目标要“明”——明确三维目标

教学程序要“清”——过程清楚明快

教学活动要“活”——课堂气氛活跃（指思维活跃，而不是形式活跃）

教学效果要“好”——增进同学进展

教学手段要“新”——评价过程创新

2、对待同学的态度也是教学策略之一，在平常的教学中，要对同学多鼓舞，少抱怨，

不要挖苦同学以教师的自信树立同学的自信。

3、复习的办法。在新授课时，普通是就事论事，解决了某一个问题就算完成了教学任

务，达成了教学目标，但在复习课时，尤其是高三总复习就不能就事论事，应以点带面，可以是跨学问点，用归类的办法举行教学。例如，在复习“力与物体的平衡”这部分内容时，传统的复习办法，往往是斜面、质点、小球等一些纯力知识题。这样复习，学问体系不够完整，不利于同学联想、发散、综合、应用等能力的培养。为此可计设如下的问题来组研究复习，即：一个物体放在粗糙的斜面上平衡时，问：

（1）在高中物理学习过程中，学过类似这样的三力共点平衡吗？并举例（越多越好）。

（2）这类问题如何来求解？在这基础上，同学分析、研究、归纳得出这类问题的求解办法：作出闭合的矢量三角形，通过解直角三角形的学问举行求解。

类似地，在复习匀加速直线运动时可以联系带电粒子在电场中的加速；可以联系带电粒子在电场中的偏转；复习圆周运动时，可以联系带电粒子在磁场中的偏转，等等。分析他们运动的初始条件，讨论他们的运动轨迹，归纳出这类试题的解题思路和办法。

教学实践证实，经过同学自己研究得到的结论，即使是不够全面，也比教师瘵现成答案直接传授给同学的教学效果好得多。

三、提升物理试题的编制能力

试题的编制是我们教师的一个基本技能，尤其高三教师更是如此。试题的编制的一个最基本要求是科学、严紧、不能出错。

1、高三物理试题编制的依据：课程标准、教材（各种国家审定利用的教材）、考试大纲（国家）、考试说明(省)。

高考试题有导向作用，但不能作为高三复习的主要依据。以命题要求指导复习，不以个别试题指导复习。

2、试题编制的两种惯用方式：改编和拼凑（组合）。

四、物理问题解决的策略

所谓问题解决的策略是指解决问题的人用来节他们自己的注重力、学习、回忆和思维的技能。

站在学问的码头，遥望能力的彼岸，办法就是衔接两地的桥梁。物理题千变万化，不行能有一个统一的解答办法，但把握了解题的基本思路，就犹如要开启千变万化的“锁”时，找到了一把“万能的钥匙”。

仅从考试的角度考虑，是利用解题来体现你对高中物理学问的把握程度和综合能力，那么怎样来解题呢？你有一点必需十分明了，那就是利用纸笔呈现你的思维，向阅卷者要分数，所以解题时要尽可能简洁明白。

看见一道题目，首先不是想这道题是否做过，而应从以下几个方面来考虑：

1、题目要求什么？

2、题中提供了哪些已知条件？

3、题目中描述了几个过程？有哪几个关键点？每一个过程遵从什么逻辑？过程与过程之间靠什么连起来？把复杂问题分解成几个相对容易的问题来处理。

4、按照题目所描述的情境，画出草图。

5、题中隐含什么条件（如匀速直线运动，意谓着所受合外力为零；平抛运动，意谓着水平方向的速度大小不变，竖直方向为版面上落体运动……）

编题要“拼凑”、“组合”，那么解题就要“拆分”、“卸装“。分析物理过程要抓住三点：

1、阶段性——弄清一个物理过程分为哪几个阶段

2、联系性——找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的

3、逻辑性——明确每个阶段应遵从什么物理逻辑。

关于高三物理教学总结及反思篇二

一个学期转眼即逝，我调入平山已两年半了，本学期我担任高三4、5班物理老师和高三物理备课组长，在这学期我结合小学实际和同学实际，勤勤恳恳，扎扎实实地工作，使本学期的工作有方案，有组织，有步骤地开展。取得了如下成果，总结如下：

一、切实做好备课组工

俗话说：“众人拾材火焰高。”集体的力气是无穷的，在这一学期里，我们备课组的教师扎实做好每一项小学交给的工作，勤勤肯肯。特殊是组里每一位成员都能仔细履行自己的职责，充分发挥自己的聪慧才智，把每项分配到的事做得有声有色，我也从物理组其他同事身上学到了无数、熟悉到了无数、理解了无数。

二、高三复习策略

1、全面复习，打好基础，降低难度，以不变应万变。高三复习要设法落实每一学问点，强化学科双基，惟独强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。因为时光紧，带领同学复习应重在概念、理论的剖析上，侧重在核心和主干学问的基础上，落实每一个学问点。

2、指导同学，学会复习，提升能力。同学应自觉编织学问网络，自己总结，强化用已学学问解决未知识题，再进一步提升到用新学学问解决未知识题。理综物理考试虽然考查得比较基础，但题目比较新，基本上是没有做过的原题，故同学应当把握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习办法，将学问转化为能力。

3、创新、质疑，强调联系实际，强化试验。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要容易重复。要求同学用新视角重新观看已做过的试验，要有新的发觉和心得，同时要求在试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理；会控制条件（控制变量）、会使用仪器、会观看分析、会解释结果得出相应结论，并会按照原理设计容易的试验计划。以试验带复习，设计新的试验。进一步完美认知结构，明确熟悉结论、过程和质疑三要素，为进一步培养同学科学精神打下基础。学会正确、简练地表达试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表达。在日常生活中多视角地观看、思量、理解生活、生产、科技和社会问题，学会学问的应用。

4、严格规范，仔细审题，削减失分。例如计量单位规范、试验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。

三、乐观仔细备课

仔细做好备课工作，是做好教学的前提条件。上课前，我一定要预先备好课。备课时，我坚持以下几点原则：

1、扣大纲，抓重点；2、备教材、备同学、备教法；3、能围绕本课时教学三维目标，按照同学的实际状况，把复杂的内容举行改变，取其精华，有取有舍；4、有反思等等。

总之，要紧跟课改要求，备好每一节课。教学目的明确，能仔细钻研教材，了解同学，讨论教法，突破重难点，擅长创设学习情境，激活学习热烈，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类同学主动地进展。严把课堂教学质量关等。

四、考究教学办法

在教学中，我尽量构建一个宽裕的环境，让同学在老师，集风光前想表现、敢表现、喜爱 表现，活跃课堂气氛，增强师生的互动与沟通。尽量精讲，节约出时光给同学精练，让同学在课堂上当场把握，一是可以减轻同学的课后作业负担，二是可以增进同学提升上课效率，有时效性。另外，适时地设计一些问题让同学研究，可以深入他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。还试试自己当同学同学当教师，利用他们的讲解我可以很好了解他们的学习状况，有针对性教学，效果很好。

五、仔细布置作业

为了教学中的层次性和针对性，坚持仔细批改作业，坚持全批，尽量做到面批。分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程浮现的问题作出分类总结，举行透彻的评讲，并针对有关状况准时改进教学办法，做到有些放矢，效果显然。

六、抓好培优扶差工作

我熟悉到，要想提升教学质量，培优扶差工作至关重要，惟独把优生培养好了，优秀率才干上升，年级才有榜样；也惟独把差生的转化工作做好了，才干提升合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于年级良好学风的形成。因此，我通过课余时光每周给优生补习谈心，了解他们所思所求所想，也通过课余时光跟后进生沟通，鼓舞他们各方面的点滴长进。我坚持做到有方案、有效果、有记录、有辅导、有鼓舞，努力提升合格率和优秀率。对同学的表现都做出公平、精确     的评价，以此来调动同学的学习乐观性，鼓舞同学不断长进。

七、坚持自我充电，提升自身综合素养

在业余时光，通过网络新信息，试试新办法、汲取新思想、新阅历、新理论、不断充实自己，为己所用。有空余的时光，我就去听其他教师的课，不仅在校园听了高中部物理教师的课，而且还在养正、二中、季延、永和等小学开展教学藏匿周时前往听课学习。这学期听课20节，让我受益匪浅。以后，我还会一如既往地向其他优秀老师取经

一学期勿勿而过，总之，一份耕耘，一份心得。在以后的工作中，我一定会取长补短，争取做得更好。努力提升自己综合素养，做一名有幸福感的老师。

高三物理教学反思篇三

说就不能写出人家的水平来。听别人说话，看别人文章，听懂看懂肯定没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么简单了。因而要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，多多回顾总结，方能把握其中的逻辑和奥妙，真正变成自己的东西，这也正是学习高中物理应当下功夫的地方。

要想学好物理，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时光，就是要不屈不挠地去学习。树立信念，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就应该有几分心得。其次条就是要做好回顾与反思，请看以下两条语录：

我决不信任，任何先天的或后天的才干，可以无需坚决的长久苦干的品质而得到胜利的。--狄更斯（英国文学家）

物理学习的过程就宛然种庄稼，做题的过程是耕耘，做题后的回顾与反思才是心得。--韩怀君（三中物理老师）

功夫如何下，在学习过程中应当达到哪些详细要求，应当注重哪些问题呢？

（一）记忆。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，逻辑和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的学问。学生们往往忽略这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问学生物理概念，能精确     地说出来的学生很少，即使是补习班的学生也几乎如此。我不敢肯定说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以绝对地说，这对你对物理问题的理解，对你囫囵物理系统学问的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就由于你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必需记忆基本公式，学习物理也必需熟记基本概念和逻辑，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

（二）自立做题。要自立地（指不依靠他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习物理不经过这一关是学不好的。自立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向胜利的必由之路。

（三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必定存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有些画草图就可以了，有些要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地把握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、延续的。

（四）上课。上课要仔细听讲，不走神或尽量少走神。不要自以为是，要谦虚向教师学习（虽然他只是山师大毕业的）。不要以为教师讲得容易而放弃听讲，假如真浮现这种状况可以当成是复习、巩固。尽量与教师保持全都、同步，不能自搞一套，否则就等于是彻低自学了（那你何苦到三中来受罪呢？）。物理学好了，有了一定的基础，则允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

（五）笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有的东西要登记来。学问结构，好的解题办法，好的例题，听不太懂的地方等等都要登记来。课后还要收拾笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课教师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发觉的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是学生们常说的“好题本”。辛辛劳苦建立起来的笔记本要举行编号，以后要常常看，要能做到爱不释手，实在不可就贴上你的偶像的照片^_^。

（六）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷等等。作记号是指，比喻说对练习题吧，普通题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分离作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节约不少时光。

（七）时光。时光是珍贵的，没有了时光就什么也来不及做了，所以要注重充分通过时光，而通过时光是一门十分高明的艺术。比喻说，可以通过“回忆”的学习办法以节约时光，睡觉前、等车时、走在路上等这些时光，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有些比较难，有些题可能是在漫步     时想到它的解法的。

（八）向别人学习。要谦虚向别人学习，向学生们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，常常与他们举行“学术上”的沟通，互教互学，共同提升，千万不能自以为是。也不能保守，有了好办法要告知别人，这样别人有了好办法也会告知你。在学习方面要有几个好伴侣。

（九）学问结构。要重视学问结构，要系统地把握好学问结构，这样才干把零散的学问系统起来。大到囫囵物理的学问结构，小到力学的学问结构，甚至详细到章，如静力学的学问结构等等。

（十）真正做好回顾与反思，将物理学问真正变成自己的。

高三物理教学反思总结篇四

一、领悟综合理科的要旨

理科应当如何举行综合，应充分注重在理科综合教学实践中培养同学的理科的修养和这方面的能力，主要包括以下四个方面：

1。对自然科学基础学问的理解能力，包括理科自然科学的基本概念，原理和定律，定量描述自然科学进展现象和定律，了解自然科学进展的最新成就和成绩及其对社会进展的影响。

2。设计和完成试验的能力，能解释试验现象和结果，能利用分析和推理得出试验结论，能按照要求设计容易的试验计划。

3。能读懂自然科学方面的资料。包括能理解图、表的主要内容及特征，能读懂普通性科普类文章，并能按照有关资料得出相关的结论。

4。对自然科学基本学问的应用能力，包括用自然科学的基本学问解释和说明人类生活和社会进展中碰到的问题，了解自然科学学问在人类生活和社会进展中的应用，能够运用自然科学学问对有关见解、试验计划、过程和结果举行评价。

二、设计综合题，促学科间融合

理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何体现在理科综合课程中，一方面应该重视与其它学科的横向联系，还要重视物理学科本身各分学科的互相交错、互相渗透。在综合理科的教学实践中，要注重培养同学分析问题和解决问题的能力。设计在日常生活中涉及各种物理问题，以及多学科综合问题所涉及的物理问题，可以增进各学科的融合。

为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教学，为了适应高考的综合类题目，老师应该寻觅相关科目的那些学科交错点举行探讨，同学考试时可适当增强一门综合理科考试，这样可以扩展同学的思维角度，真正做到逐步培养同学由把握学问向培养能力转化的作用。其实，在初中阶段就可以对同学举行综合训练了；这样做一方面是为进入高中的综合作预备，另一方面，现在高考的综合理科试题有不少是初中学问就可以解决的了。

三、按照理科综合的特点，调节物理教学思路

理科综合关于综合命题的原则和内容无数，但囫囵基础教导课程体系没有很大变化的前提下，命题应当遵从客观事实，有一个逐步深化，加高校科渗透和综合的过程。综合首先是学科内的小综合，第二是理科之间的综合，最后，是文理科之间的大综合。在教学中须防止把学科间交错、综合放到过高的倾向，各科老师用过多精力去处理别的学科的学问，或者过于关注学科之间的联系问题上，这样将会造成各学科学问教学效果显然下降的后果。同学耗费过量的精力陷入新一轮综合试题的题海中去。

这样一来，同学各学科的修养跟不上，更谈不上有很好的综合能力了。和其他学科教学一样，综合理科教学的内≮.≯容和教学效果有一个程度问题，掌握好这个程度，将是获得好的教学效果的前提条件。在高中阶段，传统教学方式考究同学如何能够把握好各门学科的学问。现在，还要求如何综合运用各学科的学问，这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科教学的物理老师，应立足于本学科，重视本学科学问的传授和特地能力的培养，并注意与其他学科的结合，培养同学综合运用各种学问的能力。我们作为中学物理老师的应该做好以下三方面工作：

1。重视物理基础教导

中学物理内容丰盛，它包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理中的基本概念和定理、定律，还包括许多试验，教学中既要扎实地把握各个部分的基本学问，又应注重各部分学问的渗透和综合，高三复习时以《教学大纲》和《考试说明》同时笼罩的学问为重点，必需引领同学从客观上掌握学问结构，抓住主线，理清线索，把学问举行条理化，系统化地复习，让同学把握好学科的概念、定理、定律和基本办法。

在基础复习过关后，举行科学其次阶段的复习，这阶段要以学科内的综合为主，把学科学问与学科能力紧密结合起来有讲有练，讲、练结合的专题复习。小综合复习。

综合测试是一种较高层次的能力测试，一道试题跨越了两三个（或更多）学科，从不同的学科角度去分析、说明，从宏观上去推敲考察，这种能力，决不行能在短期时光内突出出来，而要有一个长久的培养过程。老师在上新课时，要讲清物理学问点的内涵，章节复习时，应较全面地论述其外延；总复习时，应与相关学科的有关学问挂钩，找出它们的内在联系，实现学科间的互相渗透和综合，由浅入深，有易及难，若能持之以恒，贯通囫囵教学过程，就能不断提升同学的综合能力，使学问得以升华。

2。与相关学科的各种学问和技能以及与自然、社会问题举行大综合。

首先，要找出物理与其它学科的学问交汇点，“综合试题”多在学问网络的交汇点设计试题，这些试题要求同学注意对事物整体结构、功能的熟悉，以及对事物变化进展过程的分析理解，如下例中的光发动机问题，这种交汇点在理、化、生学问网络中是大量的，这些都需要我们去讨论，做这些讨论的目的是为了在物理赞扬     中更精确     地举行跨学科之间的综合。

第二，综合试题多以现实中的问题立意命题，这些试题大多综合社会的热点、焦点以及人类生活密切相关的话题，以强调人与自然、与社会协调进展的现代意识，如上例中的生物光源问题，这类试题需要同学乐观主动地去关怀国家、社会和全人类的自下而上与进展，同时也有利于同学从死记硬背中解放出来，到社会中去学习，增设一些科普性的专题讲座，如“科技进展史与科技前沿”，“空间技术的开发与通过”，“环境与人类的自下而上和进展”等等，以拓宽同学视野。

3。进一步深入学科之间的联系，培养同学的创新能力。

理科综合的命题指导思想是以能力测试为主导，由“以学问立意为主”向“以能力立意为主”改变，注意创新。老师在教学中，应结合详细的教学目标和教学内容，同学的实际认知能力，实施以同学为主体的开放式教学，点燃同学探求学问的火花，激活他们的制造爱好，老师则不断地“诱导、激励、点拨”，从而达到培养同学创新能力的目的。

高三物理复习教学反思篇五

物理学是讨论物质世界最基本的结构、最普遍的互相作用、最普通的运动逻辑及所使用的试验手段和思维办法的自然科学。下面是为你带来的高三物理复习阶段教学反思，欢迎阅读。

在这一年里碰到的问题中主要有以下两点：

1、第一轮复习中如何把高中物理学问举行收拾、归纳、提炼，把物理学问体系化，其次轮复习中如何抓住同学对解题办法的堆积和习惯的养成。

高三复习，我碰到的最大的一个问题便是难以掌握高考动向，另外就是对基本学问系统的归纳和收拾需要花费无数的时光。高三的同学经受过高二会考复习，已经把握了基本学问，第一轮复习固然不行能把旧的学问再举行排列陈述，同学往往感到枯燥无味。而要求对学过的学问举行梳理，老师本身就应当有完整并且系统的学问体系才干指导同学提炼学问。这一点，我毫无阅历可言。而很幸运地我和杨宗跳教师结为师徒，在这一方面为我提供了一个学习的平台。杨教师的课堂也是我的学堂。这样，解决了我阅历不足的问题，也为我在第一轮复习的收拾归纳和其次轮复习的办法提高上提供了一条捷径。

第一轮复习中杨教师注意同学对基础学问的理解和基本技能的训练。在举行基本概念的复习的时候，能够深化这个概念的内涵和外延，在基本逻辑的复习中，去挖掘逻辑的适用条件，而不是容易的一笔带过。这一点给我的感受很大。由于我的课经常忽视了基础的铺垫，一味地想去迅速地拔高同学的能力水平。比如在静摩擦力和滑动摩擦力的复习时，杨教师是从摩擦力的。产生条件到摩擦力的大小、方向，利用例举生活中的实例建构物理模型，在深化浅出的讲解中，引领同学对两种摩擦力的特点和不同举行梳理，抓住主干学问，一节课的学问结构就搭建成了。之前在我看来毫无意义的“捡小石子”，在后来都变成了高楼大厦的基石。这样的一堂课，往往能在扎实基础的前提下有更好的提升。而我的一节课下来，总觉得基础没打扎实，匆匆建筑起来的楼房也摇摇欲坠。

第一轮复习时，我常常希翼能够做到面面俱到，而结果却往往是捡了芝麻丢了西瓜。因此的复习时应当对复习内容大胆取舍，但并不意味着对基础学问基本逻辑复习的忽视，主干学问的考点内容必需复习到位，打好基石。其余内容可以指导同学自主梳理，或在练习、检测题中有所体现。

在其次轮专题复习中，对于一个新教师很难对办法技巧举行系统的总结归纳。杨教师的阅历和对学问的梳理给我提供了模板，使我少走了无数弯路。比如对于每个专题中典型的物理模型及题型，杨教师都做了很好的归纳。此外，在专题复习时，我有时只注意不同类型的题型的解题，这样的一节课不仅枯燥同时缺乏思维上的进一步提高，特殊是对于那些基础较差或者普通的同学来说心得甚微，而同学解题办法的堆积和习惯的养成主要的场地就是在课堂。在杨教师的课堂上我学到了无数东西，比如对于传送带问题的专题，杨教师从水平模型到倾斜模型，从受力分析到运动分析再到能量分析，详尽地举行了归纳，对同学的能力要求层层提升。这样的课让同学脑子里对这个学问点举行了系统化的梳理，也为同学解决问题分析问题提供了一个很好的引领方向。这一堂课让我意识到，思维的形成应当循序渐进，假如能够利用不同题型引领同学总结把握不同的办法，能够精析解题办法、解题思路，课堂效率将会大大提升。但是讲授不意味着灌输代替同学思量。

利用不断地对照老老师的课堂和自身的课堂，利用新老师自身的反思总结，把阅历和学问系统地传承下来，经过这一年，我深深地体味到师徒结对这种方式对新老师个人以及对提升高三复习教学效率的有利作用。

2、高三课堂教学中师和生各自应当饰演怎么样的角色？

课堂教学应是以同学为主体，为主导。这句话作为一名老师是再认识不过了，而在高三的教学中，在高考指挥棒的无形压力下，课堂教学往往失去了原来应当具有些活力和愤怒。主体和客体倒置，主导被填塞取代。对于我这个初次全程经受高三教学的衰老教师来说，在这样的冲突中往往感到迷惘和无所适从。怎样才干在新课程理念与高考压力的夹缝中找到一个平衡点呢？

在我的课堂上，有些时候习惯性地都是自己在讲解，很少让同学主动去归纳总结。同学习惯了这样的教学方式后，往往觉得枯燥无味，课上无精打采。假如高三的复习能够以问题为中心组织教学，能使一堂课的教学效果越发有效。设置问题协助同学梳理学问，引领同学总结归纳，让同学的头脑在课堂上动起来，自主地去思量学习，而不是被动地接受填塞。因此，备课的重点在梳理学问的同时要去设置一些问

题。利用问题的设置，把学问以问题为载体展现，再利用老师的主导调控和师生、生生间的互动沟通完成对问题的反思提炼，让同学自主地完成学问和办法上的有效堆积，提升能力。

另外，在办法的总结上，无数时候我都是把现成的办法告知同学，然后展示例题让同学套用之前的办法去解题。而课后无数同学反应课上简单听懂，但是课后自己不会做题。这样的方式，对于老师备课，要花更多的时光和精力去收拾归纳，去寻觅合适的能让同学套用办法的习题，而结果却是事倍功半。在我对教学过程举行了反思之后，发觉在课堂上，同学少了自主思量自主推断的过程，思维上习惯了老师带着走，当敞开让他们自己走路的时候，思维受到限制，感到束手无策，举步维艰。在杨教师的引发下，我试着在课堂上让同学自己利用例题的分析和自己习题的练习，总结办法，寻觅逻辑，让同学的大脑在课堂上充分地动起来。既活跃了课堂气氛，也得到了思维上的熬炼。比如对于动能定理的应用这个学问点，可以在一组题目解完后，让同学在这些题目中寻觅共同的考点和应用办法，或者还可以让他们思量是否还有其他办法，巩固学问点的同时，提高了能力要求。

综合上面几点，我觉得高三老师在组织教学活动的时候，应当多反思一下在课堂上如何把同学的思维调动起来，使得复习课不再枯燥，而是有活力；使得老师不再辛劳去填塞，而是同学自主接受学习，复习效果将会是事半功倍。

此外，我认为每个教师还应当做的一点就是在反思自己的教学之前，应当对教学对象先举行反思。这一节课，同学的思维死结在哪里，难点在哪里，哪里有不好的习惯，都要举行细致的分析，具体地把握了同学的这些状况之后，思量下一次教学活动的重点难点，才干有据可依。

高三物理教学反思篇六

今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：

一、循序渐进，加深对双基学问的理解

高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。的确，惟独对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们举行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学学问做到理解了？举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。由于这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的情况。务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同情况中沟通电的有效值，才到达理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理逻辑也就没有深刻理解。务必透过认真体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理逻辑，应用它去解决问题才算是到位了。

怎样才干做到深刻理解双基学问？我认为务必支配同学坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习办法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍然是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节挨次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点；②自立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及逻辑的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索；④每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的把握定会有相当的收益。

二、正确处理学问的全面和重点的关系

我认为，总复习务必根据教学大纲扫描所有的学问。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，任意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时光有限的复习课上，教师普通很难具体述及全部资料，因此，对于面上必需篇幅属于识记性质的学问，需要要求同学自己阅读课文加以弥补，以免构成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科所有学问中，究竟也有主次之分，所以还得在复习中注重突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学学问可视为力学的预备学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是囫囵力学框架的重要支柱。对这些重点资料，复习务必追求突破性发展。所以，讲课时要共性要求同学注重听教师的总结及分析解剖；消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮忙同学认识它们的应用；练习则需要有必需的反复以求娴熟把握。惟独正确处理好面和点的关系，才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的终于目的。

三、规范地做好各项练习

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想透过练习到达巩固学问、提升潜力的目的，力求规范地解题是就应遵从的一个原则。详细说务求做到两条：①要规范地使用物理逻辑。不少学生常从生活阅历角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理益处。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有些思维逻辑和办法，像动能定理的应用，首先要求弄清所讨论的过程及讨论对象在此过程中的受力情况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时光久了必定会加深对逻辑的理解，潜力必需会升高到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些同学，做练习“浮而不实”，列