《我是什么》的教学反思

《我是什么》的教学反思《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和与人的利弊关系。根据课文的特点，我利用多媒体画面展示，引导学生在读中理解，在读中感悟，进行探究性学习，培养学生自主学习意识，从而拓展学生知识，丰富课堂教学。一、紧扣主线，理解朗读文章的主线落在一个“变”字上，全文思路清晰，围绕“变”字，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，抓住“雨”“冰雹”“雪”不同的变化，抓重点字词“落”“打”“飘”，引导学生感受这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“冰雹”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“冰雹”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。这样，让学生明白用词要准确。师：小朋友你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：钳子一双，尖刀八把，身披盔甲，横行天下。生：螃蟹。师：同学们可真会猜谜语，今天我们要学的课文里也有一个谜语，那下面我们就一起去猜猜《我是什么》吧!师：下面请同学们打开书，翻到第2课，自由朗读课文，读时注意读准字音、读通句子，读完读好坐直用行动告诉老师。（学生自由朗读课文）师：同学们，你知道课文里的“我”是什么了吗？生：是水。（板书：水）师：你们真会读书，一下就猜到了，那老师要看看你们课文能读好吗？请你到课文中找找，你是怎么知道“我”是水的，说给同学们听听。生1：因为水能变成汽，升到空中就能变成云。生2：水才能在变成雨、冰雹、雪。生3：水能淹没庄稼，灌溉田地。师：你们不仅会读书而且会思考！现在让我们一起走进课文，看看“我”能变成些什么，又是怎么变的呢？请同学们快速朗读课文第1到第3自然段，一边读一边用铅笔圈出来“我”都能变成什么样？（生自由读）生：云、雨、冰雹和雪。师：哪些同学喜欢“我”变成“云”呢？举手告诉老师，请你们一起来读读。其他同学边听边想，“我”是怎么变的？生：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。师：谁还想再来读读？指名读师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。生3：我在早上和傍晚的时候穿上“红袍”。师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（边出示课件边讲解：有时候我穿着白衣服，我就是“白云”；有时候我穿着黑衣服，我就是“乌云早晨和傍晚我又把红袍披在身上，我就变成了“朝霞和晚霞”。）喜欢吗？谁能读出这种喜欢？生再读。师：接下来“我”又变成了“雨”，“雨”是怎样从天上下来的？生：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。师：原来“我”变成了“雨”是落下来的。（板书：落）师：那“我”又变成了“冰雹”是怎样从天上下来的？生：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。师：可真有力气啊，为什么会“打下来”？（板书：打）生：因为小硬球有重量，所以打下来。师：那“打”下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？生：应该很有力，很重的读出来。师：那你试一试吧。（生读）师：还有谁变成了“冰雹”打下来？（指生读）师：我们一起来读一读。（边做动作边读）师：那“雪”又是怎样的呢？谁来读一读。生：到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。师：看来雪花是“飘”下来的。（板书：飘）师：那能不能给“落、打、飘”调换一下位置呢？应该怎么读呢？生：我觉得不能。因为“雪”很轻，慢慢的，所以用“飘”，应该读的轻而慢；“冰雹”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。师：是啊！看来我们要学习用词的准确性，所以雨是“落”下来，冰雹是“打”下来，雪是“飘”下来。大家有信心读好这一段吗？一起来加上动作读一读吧。朗读后，我继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第3自然段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解。如：“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化的比喻，调动学生生活经验，知道池子里的水很平静，小溪里的水流很缓慢，江河里流的水非常湍急，而海洋是波涛澎湃的。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。师：“我”还有什么变化？谁能读给大家听听。生：我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。师：听了你们的朗读，有一滴小水滴，有话想跟你们说，请你们竖起耳朵认真听听它想告诉我们什么？（播放小水滴说得话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）师：听懂了吗？池塘里的水是怎么睡觉的呢？（安静的）小溪里的水是怎么在散步的呢？（悠闲的）江河里的水又是怎么奔跑的？（欢快的）海洋里的水又是怎么跳舞、唱歌的呢？（高兴的）师：对呀，池塘里的水在安静地睡觉，要读的轻一点；小溪里的水在悠闲地散步；江河里的水在欢快的奔跑，要读的稍快一些；海洋里的水愉快地跳舞、唱歌，要读出高兴的感觉。就像这样再来读一读吧。课文最后写的是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔、和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害、发脾气的感受。比较朗读最能让学生读出水不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点句子、词语之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。二、利用多媒体，加深理解感悟在学习第1自然段时，我首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，让学生很直观的明白了云的变化过程，从而使学生加深理解课文内容。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事；“暴躁”时，为人们做坏事。通过对比画面，进一步扩大课堂教学的信息量，让