第六单元课外古诗词诵读《卜算子黄州定慧院寓居作》教学设计-部编版语文八年级下册

PAGE5卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼学习目标：（1）了解本词的创作背景。（2）理解本词借景抒情、以物喻人的写作技巧。（3）感受作者孤寂苦闷的情怀和洁身自守、不苟于世的人生态度。（4）引导大家思考：“如何正确面对人生中的逆境与孤独”这一重要命题。教学步骤：导语同学们，我们在八年级上册学习了苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，这篇文章写于苏轼被贬黄州期间,它表达的感情是微妙而复杂的:贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲，都包含其中。苏轼被贬黄州期间创作了众多的优秀作品，今天我们再来学习其中的一篇文章《卜算子·黄州定慧院寓居作》（大概写于元丰五年十二月或元丰六年年初。）来感受它的艺术魅力。下面我们来看本课的学习目标。（展示PPT）让我们再回顾一下，这篇文章的创作背景。创作背景：宋神宗时期王安石实行变法。苏轼对变法过程中损害百姓利益的做法提出了批评，于是在元丰二年（公元1079年）六月，被一帮奸佞之臣以“污蔑朝廷”的罪名弹劾。这就是历史上有名的“乌台诗案”。当年的七月二十八日，被逮捕，八月十八日，被关进御史台皇家监狱。在被审讯、折磨甚至于被殴打了四个月零二十天后，在阴历除夕，苏轼被释出狱。第二天，即元丰三（公元1080年）年正月初一，在全国上下举家团聚的欢乐时刻，历经牢狱之苦、死里逃生的苏轼和他的长子苏迈离开京都前往被贬之地黄州，去担任黄州的团练副使。这是一个有职无权的闲官，并且规定没有上级的命令不准擅离该地。由于受到他的牵连，包括弟弟苏辙在内的亲朋故交不少都受到了贬谪，苏轼于是陷入了苦闷孤独的境地。2.赏析作品。（1）朗读、思考、探讨。同学们，请反复朗读这首词，同时思考：它表达了作者怎样的思想感情？你是从哪些地方看出来的？先独立思考，再在小组内讨论交流，时间为十分钟。学生发言：这首词，表达了作者孤独寂寞、苦闷彷徨的情感。从以下几个方面，可以看出：①从一系列蕴含作者感情的景物中可以看出。——借景抒情、景物烘托作者笔下写了哪些景物？（缺）月（疏）桐（孤）鸿（寒）枝（冷）沙洲我们由此联想到，马致远的《天净沙·秋思》当中的景物描写：（枯）藤（老）树（昏）鸦（古）道（西）风（瘦）马

天下的景物何止千万？作者为何选取这些景物呢？”作者选取的景物能够最有力地烘托自己的情感，王国维《人间词话》云：“一切景语皆情语也。（缺）月（疏）桐（孤）鸿（寒）枝（冷）沙洲这一系列蕴含作者情感的景物，营造了孤寂哀愁的氛围，烘托了作者孤独寂寞、苦闷彷徨的感情。我们要领会并运用，这种借景抒情、景物烘托的写作手法。②从“孤鸿”这一独特的艺术形象上可以看出。——以“鸿”喻人（以物喻人）、物我合一“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。”你是怎样理解的？谁能看见幽居之人独自往来徘徊？只有那缥渺高飞的孤雁的身影。“幽人”和“孤鸿”有相似点么？孤鸿：就是孤雁。我们在《大雁归来》這篇课文中了解到：孤雁“是伤心的单身”、“声调忧郁”“是丧失亲人的幸存者”。“幽人”：就是幽居之人。苏轼此时担任黄州团练副使。这是一个有职无权的闲官，并且规定没有上级的命令不准擅离该地。类似于我们现在的监视居住。实际上就是一个流放罪犯的身份。两者的相似点在于，都是形单影只，内心都充满了孤独和痛苦。此时，我即孤鸿，孤鸿即我，物我合二为一。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。表面上写孤鸿，实际上写自己。（孤鸿）突然惊起回过头来，内心的幽愤却无人知道。挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。（通过《大雁归来》这篇文章我们知道：大雁栖息于田野、岛屿之上，芦苇、池塘之中，它是不会选择高高的枝头栖息的，这是它的习性。作者的在此言外之意是：我正是不愿攀附高枝、依附权贵才落到如此孤苦悲凄的境地。由此可见苏轼洁身自守、不苟于世的人生态度。总之，词人以“鸿”喻人（以物喻人）、物我合一。一方面展现了作者孤寂苦闷的情怀，另一方面也展现了他洁身自守、不苟于世的人生态度。3.主旨归纳：本词借月夜孤鸿这一形象，展现了作者孤寂苦闷的情怀和洁身自守、不苟于世的人生态度。4.引申拓展傅雷先生的墓碑上铭刻了这样一行字：“赤子孤独了，会创造一个世界！”这句话对吗？从苏轼的经历来看，是对的。正因为苏轼能够忍受政治失意、人生孤独，所以他的艺术才华才有了质的飞跃，在黄州期间，他创作了许多流传千古的名篇：《前后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。余秋雨先生在《苏东坡突围》这样写道：“正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹。……，（被贬黄州，苏轼）终于明白了，到黄州的我是觉悟了的我，与以前的苏东坡是两个人。……，这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸

馏和升华，他，真正地成熟了……”这就是孤独的魅力所在。通过本文的学习我们应当思考这样一个问题：“如何正确面对人生中的逆境与孤独”？①逆境与孤独是生命的一部分，我们要接纳它。②面对逆境与孤独，我们只有勇于面对，才能成就更好的自己。5.名篇赏析定风波·莫听穿林打叶声三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴。白话译文三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，拿着雨具的仆人先前离开了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。不要害怕树林中风雨的声音，何妨放开喉咙吟唱从容而行。拄竹杖曳草鞋轻便胜过骑马，这都是小事情又有什么可怕？披着蓑衣，在风雨里过一辈子也处之泰然。料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山头上斜阳已露出了笑脸，回首来程风雨潇潇的情景，归去不管它是风雨还是放晴。（创作背景）这首词也是写于被贬黄州期间。苏轼与朋友春日郊游，突遇大雨，没带雨具，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之。上片着眼雨中，下片着眼雨后。表现诗人虽处逆境、屡遭挫折而不畏惧不颓丧，旷达洒脱的胸怀。6.总结：再次明确本课的学习目标：（1）了解本词的创作背景。（2）理解本词借景抒情、以物喻人的写作技巧。（3）感受作者孤寂苦闷的情怀和洁身自守、不苟于世的人生态度。（4）引导大家思考：“如何正确面对人生中的逆境与孤独”这一重要命题。7.