《月迹》教学设计人教部编五年级语文上册教案二

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月迹教学目：认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包2个多音字），理解相关词语的意思。引导学生读通读懂课文理清课文的写作顺序了解孩子们在哪里寻到了月亮。联系上下文理解文中的重点词语会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。教学重：读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。教学难：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。课时安：课时一、激导入，揭示题1.播放歌曲《童年》，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。导语童年是一首动听的歌出了我们内心的欢悦年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓我们每个人都有属于自己的童年乐园她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼展开想象的翅膀走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上去感受他那颗纯洁的童心去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！2.板书课题，理解课题。明确：“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。二、初课文，检测习1.介绍作者。贾平凹

原名贾平娃，年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有《秦腔》《高兴》《商州》《浮躁》《废都》等。自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。教师检测学生字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。ǎo

liliǎoniǎochánjdùcí悄没声儿

累

累

袅

袅

嫦娥

嫉妒

瓷（2）理解重点词语。［累累连成串的样子。［面面觑］你看我我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。［袅袅烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。［嫉妒人胜过自己而产生的忌恨心理。4.寻找月迹：在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。预设：紧扣文章题目寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一引导学生勾画同桌讨论依据这些语句学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。三、研课文，重点究1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。思考问题：文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？小组讨论，交流展示。明确：时间——中秋的夜里；地点——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、寻月、议月。2.细读课文，小组讨论，回答问题。（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？作者的心情有什么变化？预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。镜中月：白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→紧张→失望院中月：玉玉的、银银的月色面面相觑→羡慕→嫉妒→高兴水中月：银光、多兴奋眼中月：小小的、多满足（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领使地点的转移显得很自然不仅不显得杂乱反而充满情趣。3.再读课文，小组合作探究。（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？明确：化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？明确：拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？明确：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。明确：通过寻月孩子们清楚地认识到月亮天空及未来的一切都是属于他们的这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求对实现理想的坚定信念也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉这也正是作者通过神奇大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？预设：在本文中“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末教师可引导学生从分析人物语言的角度来感“奶奶这个人物的形象特点。明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真引导孩子发现感悟生活中美好的事物养孩子美好的心灵。4.总结全文。（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。明确：文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（2）回顾课文内容，体会作者表达的情感。明确本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程从中体会到奇妙美好的情趣表现了孩子们奇特敏锐的想象作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。四、课回顾，交流获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：月亮是美的天空也是美的在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中同学们也都积极表现自己美好的一面无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，2.引导学生交流收获。自由交流并积累学习方法。摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作设计，巩固高1.小练笔：用一段话描写出你观察到的夜景。提示：可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。2.完成本课对应训练。◆朗读品味课文精美的语言师：课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼月”，请你任选一个角度在你最喜欢的段落句子语上做好圈点勾画写出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。师：老师先给同学们做个示范。第自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“粗粗的”写桂树的粗壮，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。生：第2自然段“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了运用拟人的修辞手法把月亮写活了。师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。生：我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，个失望”一句还照应了前文。师：照应了前面的什么呢？生：照应了前面的“盼着月亮”。师：对。生：我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄声儿地溜进来”改为“深情地款款地没声儿地溜进来把月亮比作一个美女偷偷地溜我”的院里，拟人修辞手法很传神。师：这位同学的品析也很传神，有创意。生：第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。生：我发现本文的对话很有特点。如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；课文第4～7自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句话结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月中奶的话起到了推动故事情节发展的作用热烈鼓掌师太妙了还没有发现这一点——奶奶的话起着推动情节发展的作用。这位同学也是一位发现美的人。生：第24自段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执着地追求美好的事物就在我们心中了无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌。）师：同学们的发言精彩纷呈刚才这位同学实际上点明了文章的中心的确如此——只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹”为标题？生：因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标生：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。生：月亮是美好事物的象征。师：是啊月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。作者通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色赞美了孩子们美丽纯洁的心灵表达了孩子们追