《看云识天气》教学设计

《看云识天气》教学设计教学目标

学问与技能：

1、理解文章主要内容。

2、理讲解明的思路及说明方法。

过程与方法：

1、学习运用比方的妙处。

2、把握并学习抓住事物特征进展说明的写法。

情感态度与价值观：

1、培育学生观看自然的兴趣。

2、培育学生留心自然现象的习惯。

教学重难点

【教学重点】1、理解文章主要内容。2、理讲解明的思路及说明方法。3、把握并学习抓住事物特征进展说明的写法。

【教学难点】1、培育学生观看自然的兴趣。2、培育学生留心自然现象的习惯。

教学过程

一、导入新课

1、猜字谜--云

春夏秋冬，阴晴雨雪，风云变幻，气象万千。天气与人类生活息息相关。而天气的变化自有它的征兆。在生活中有很多谚语正说明白云与天气的关系。同学们知道有哪些呢？如“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦。”“天上钩钩云，地下雨淋淋”“朝霞不出门，晚霞行千里”等等。看来云是天气的“招牌”确实不错，为什么会有这样的状况呢？让我们一起来听听的解读吧。

2、文体介绍

3、生字词熟悉

二、整体感知

1、自由阅读课文，划出本文的过渡句或中段落中心句并给文章划分层次。

第一局部（1）总写云是天气的“招牌”,人们可以看云识天气。

其次局部（2-6）详细介绍云的形态、变化，天上的云彩现象和天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三局部（7）说明看云识天气的意义和局限性。

2、云有哪些形态和光荣呢？它们分别有什么特征以及分别预示着怎样的天气状况呢？请同学们以四人小组争论完成下表：

类别特征天气状况

云的形态

晴：卷云像羽毛，像绫纱阳光可以透过它照到地面

卷积云像鳞波它不会带来雨雪

积云像棉花团在天空映着温柔的阳光

高积云像羊群云块间露出碧蓝的天空

阴：卷层云仿佛白色绸幕它向前推动，天气将转阴

高层云像毛玻璃它预示着将要下雨或下雪

雨：雨层云布满天空雨雪就开头下降

积雨云形成高大的云山立刻就会下暴雨

云的光荣

晕里红外紫日晕三更雨，月晕午时风

华里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨

虹彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞云层变红朝霞不出门，晚霞行千里

3、自然拓展

过渡：云真是变化多端，很奇异。它离天最近，是最正确的天气猜测者。但擅长观看的人肯定会发觉，除了云之外，自然界中还有很多东西都可以预示天气。你发觉或听说过吗？它们预示着怎样的天气呢？

明确：燕子低飞，要下雨。鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。蜻蜓低飞要下雨。蚂蚁搬家预示将要下大雨。蜘蛛张网补网兆天晴……

4、质疑设悬

通过刚刚的学习，以及同学们对谚语和自然现象的收集，我们发觉只要认真观看身边的任何一样细小的事物，都会发觉它隐藏着的独特的魅力。但当我们需要将它们描述出来，又怎样才能做到精彩、生动、好玩呢？那我们下节课再来品读。

三、品尝语言

1、用一个词来评价语言上的特点。

美丽

2、生动美丽的语言主要是运用了哪些手法来表达的呢？试在文中找出来并举例说明。

（1）运用贴切的比方：

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”说明卷云的轻快和雪白；

“似乎微风吹过水面引起的粼波”比方卷积云的形态特征；

“像棉花团似的白云”比方积云的形态特征；

写卷云聚拢成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比方。

（2）运用拟人的手法：

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”;

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都隐藏了起来”.

（3）用描写的语句：

“阳光透过云层……依旧很清楚”,写出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云充满”描绘“积雨云”的进展变化。

（4）用词精确：

问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。快速、不一会、顷刻、立刻……说明变化速度之快，用词又不雷同。

（5）引用了谚语，简短、通俗、鲜亮、生动。

四、解析方法

1、手法的运用是为了将语言变得生动美丽，那为了将事物说明得更加清晰，还得讲究运用肯定的说明方法。例如：打比方、分类别等等。文章主要运用了哪些说明方法，试举例说明，并说说其作用。

（1）打比方。

例：①“云就像是天气的‘招牌”:天上挂什么云，就将消失什么样的天气。”

（“招牌”时商店的标志，云是天气变化的标志，比方精确。）

②卷云丝丝缕缕地漂移着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。假如卷云成群成行地排列在空中，似乎微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。

（将卷云比方成“白色的羽毛”和“雪白的纱”,说明其轻快、雪白。把成群排列的卷积云比方成“微风吹过水面引起的鳞波”,这就形象地说明白卷积云的特点。）

打比方使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜亮。

（2）分类别

依据云的不同特点，把云分成不同种类，这样使说明条理更清楚，更明确。

（3）作比拟

根据不同的光荣，把云分为四种--晕、华、虹、霞，把它们之间的差异，进展了比拟说明。这种作比拟的方法更好地突出了云和天气关系的特征。

五、小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光荣，但文章层次清楚，很有条理，关键在于选取了合理的说明挨次。同时，擅长运用多种修辞手法和说明方法使原本枯燥的说明变得特别生动形象。

更重要的是对于自然现象的细心观看，急躁思索。其实，只要我们做生活的有心人，擅长观看，细心思索，一样可以从小事情中发觉大道理来。

、速读课文、整体感知

统观全文，了解构造

本文是“总说——分说——总说”的构造。

将课文划分为三个局部：

第一局部（第1段），指出云和天气的亲密关系，说明识天气可以看云。

其次局部（第2——6段），说明怎样看云识天气。

第三局部（最终一段），说明看云识天气的目的。方法和留意事项。

“姿势万千”总说云的形态；

“变化无常”总说云的特征。

中间八个比方，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚刚”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最终一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。

三、研读品尝、语感体验

研读第一自然段，品尝比方的妙处：

语感训练（投影出第一段有关练习）

天上的云，姿势万千，变化无常。有的像羽毛，A；有的像鱼鳞,B；有的像羊群,有的像一张大棉絮,还有的像峰峦,像河川,像奔马……它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光绚烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将消失什么样的天气。

（1）下面四个短语是对文中的四个比方的详细描述，它们各拘束横线上的适当位置是：①来来去去②轻轻地飘在空中③满满地盖住了天空④一片片整整齐齐排列着A——B——C——D——

（2）这一段的中心句是_____________________________

（3）概括第一段的内容及在全文中的重要性。

明确：文章开头即介绍了云“千姿百态”“变化无常”的形态和特征，接着连用了八个比方，紧扣“姿势万千”进展生动细致的描述，说明云的姿势之多，接着又用“刚刚”“霎间”来突出云“变化无常”的特点，最终一句既是本局部的总结，也提醒了全文的中心“为什么看云可识天气”。

其次课时

预习环节：

1、研读课文其次局部，2、找出云的特征及其预兆。

3、完成《导学导练》P61二4——6

课堂展现：

一、分析、理解课文其次局部

话题一、体会其次段在文中提纲挈领的作用。

明确：其次段是3、4、5段的“纲”：段中分号前的文字引出第三段的内容，分号后的文字引出4、5段的内容。

话题二、①依次找出云的四种形态并归纳出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它们的共同特征都是轻、高、薄，一般不会带来雨雪。

②云有很多种类。将第一段文字与课文第三段进展比拟阅读，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像鱼鳞”的云是云，“像一张大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四种变化并归结出共同特征:卷层云→_____云→_____云→_____云,它们的共同特征是低、厚、密,经常是雨雪天气的预兆。

话题三、云的光荣现象及预示的天气状况：晕、华、虹、霞，预示着晴、雨天气。

二、争论探究、链接生活

探讨：看云识天气有什么意义？又有什么局限性？随着科学技术的不断进展、气象卫星的科学预报，还有没有必要依据老阅历看云识天气？

三、梳理小结、拓展延长

本文介绍了种类繁多的云及云的光荣现象同天气的关系，涉及的内容多、术语多，但文章层次清晰、条理清楚，关键在于选取了合理的说明挨次，先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，文章的语言生动形象，能够吸引读者，这得益于运用了恰当的比方、排比、引用等修辞方法，更重要的还要归功于对自然现象的细心观看。其实，只要我们在生活中做个有心人，留心观看、擅长观看，一样可以写出精彩的文章来。

《看云识天气》教学设计8

篇一：看云识天气的教学设计

学习目标：1.了解科普文（说明文）及特点；

2.学会抓住主要信息，概括内容大意；

3.通过学习懂得不同形态的云和天气的关系；

4.运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

学习重点：1.了解科普文（说明文）及特点；

2.通过学习懂得不同形态的云和天气的关系；

3.学习运用下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

学习过程：

一、预习·导学

1.做p164一、二、三题2、阅读课文

3、把握p166—16730个生词4、简介：

朱泳燚（yi）1959至今，已在中心和省级以外国外专业刊物发表教学阅历总结、教学讨论论．文和语言讨论论文200多篇；出版高中语文选修教材《语言表达》、《科学小论文写作》两本，专著、合著多种。语文专著《叶圣陶的语言修改艺术》屡次在本省和全国获奖。5、说明文（科普文）学问：

（1）什么是说明文？

说明文是以说明为主要表达方式来讲解事物、说明事理而给人学问的文章体裁。它通过提醒概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的外形、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演化等。说明文有用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规章、章程、讲解词、科学小品等。

（2）说明文有哪些说明方法？

2、说明方法的作用

（1）举例子：通过详细的例子来说明事物的方法。

作用：有助于把比拟抽象、简单的事物、事理说得详细、明白。（3）列数字：用一些数字来进展说明的方法。

作用：便于从数量上说明特征，可以科学地、准确地说明事物。

（3）分类别：依据事物属性的异同，把事物按肯定标准分为若干类，然后逐类加以说

明。作用：条理清晰，层次清楚，使人简单领悟，便于熟悉等。（4）作比拟：选择有外部或内在联系的事物进展比拟的方法。

作用：可以更好地提醒说明对象的特征。（5）打比方：把此事物比做彼事物的方法。

作用：可以使生疏的变得熟识，抽象的变得详细，浅显的变得浅显，也可增加说明的形象性和生动性。

（6）列图表：用示意图、表格、插图等来帮忙说明事物或事理的方法。

作用：加强直观性，使人一目了然，提高说明效果。

（7）摹状貌：摹写事物的外形、体貌。作用：使说明对象生动、形象。

（8）下定义：用简洁精确的语言指出事物的性质特点，使它与别的事物区分开来，使读者对事物有明确的概念。

（9）作诠释：对事物进展解释的一种方法。

(10)引资料（文献资料；名人语录；诗词、谚语、历史故事、神话传奇等）。

内容、目的不同，引用的作用也就不同。如：增加说明的精确性和牢靠性；增加说明的权威性；增加说明的生动性和趣味性，使文章显得更富文采。

下定义与作诠释的区分：两者的模式大致是“……是……”，推断时看“是”字前后的话能否调换，能调换，下定义；不能调换，是作诠释。

摹状貌，不是修辞，虽然也强调相像，但更多的是说明趋势，状态具有什么特征，无本体与喻体。摹状貌：就是通过详细的描写提醒事物的特征。

如：《中国石拱桥》中“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。

（3）说明文的挨次：

常见的说明挨次有：时间挨次、空间挨次、规律挨次。

规律挨次的详细分数：主——次、缘由——结果、现象——本质、特征——用途、

一般——个别、概括——详细、整体——局部。

（4）说明的语言

说明语言的精确性、平实性、周密性和科学性

（5）说明文的语言特点：

内容上的科学性；构造上的条理性；语言的精确性；

（6）说明文的分类：

二、导入本课：

1、阅读课文听录音。

2、看视频。

3、熟识讲讲解明文的有关学问。

三、学生熟读课文

四、布置作业：1、熟识课文填下表：

表一：学习、完成晴天云简表。

表二：学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。

表三：读第六段，学习完成云的光荣简表：

2、课文是根据什么挨次介绍这8种云的？

《看云识天气》教学设计9

○教学目标

①快速阅读课文，概括课文内容要点。

②理清文章的思路。

③领悟运用比方的妙处。

④培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

○教学重点

①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。

○课前预备

学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。

○教学内容

《看云识天气》是一篇科普文，用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系;不同光荣的云和天气的关系。在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明挨次，因此显得层次清楚，条理清楚。这是值得我们学习和借鉴的。

○教学设计

一、导入新课，检查预习：

师：今日我们来学习一篇有关天气的科学小品文。在讲课之前，先让教师来讲个故事：1805年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正值拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，由于河岸处处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是依据自然现象??蜘蛛织蛛网来猜测天气的状况。除此以外，我们还知道哪些自然现象能猜测天气状况?

多媒体显示：小鸡叫不停不久雨淋淋

小燕钻天蛇过道不久大雨就来到

蚂蚁搬家山戴帽必定大雨到

蚂蚁搬家蛤螟叫燕儿低飞大雨到

突出显出：同时，学习了这篇课文，我们还可以看云来猜测天气。

二、听课文录音，思索问题：

1、整体感知课文，划分段落并概括大意。

2、找出课文中心句。

说明云与天气的关系，说明要识天气可以看云.

二(2-6)：详细说明怎样看云识天气：1、观看云的形态来判定天气2、|依据云的光荣推想天气三(7)：说明看云识天气的目的、方法和留意事项。

争论：这一课的构造形式怎样?全文的中心句是哪句。中心句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将消失什么样的天气。

三、云是天气的“招牌”，那么我们学了这篇课文就可以看云来猜测天气了。好，同学们拿出昨天预习时，要求大家所制作的“云与天气关系”的表格。

晴天云彩简表.

四、同学们通过表格了解了“云与天气关系”。接下来，我们来进展一场小组竞赛，教师出示各种云图，然后请每一小组一位同学当一当这个“天气状况发报员”，你来给大伙说说天空云的特点，以此又推断什么样的天气状况.

竞赛图例：

竞赛细则：让每组组长选择，然后小组共同争论，并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”，例：今日天空中的云假如是微风吹过水面所引起的鳞波，天晴，一般不会带来雨雪。

五、文章语言特色

师：本课给我们介绍了种类繁多的云及云的颜色，可是我们读起文章却显得条理清楚，这是如何做到的呢?我们来看看这一篇课文语言方面特点。

1、比拟阅读

卷云的云体具有纤维状构造，常成白色，无暗影，有毛丝般的光泽，多成丝条状、片状、羽毛状、钩状、团状等。卷云由冰晶组成。卷层云的云体匀称成层，透亮或成乳白色，透过云层日月轮廓清楚，地物有影，常有晕的现象。积云个体明显，底部较平，顶部凸起，云块之间多不相连;由空气对流、水汽凝聚而成的云。

运用了比方、拟人、排比等修辞手法。

2、运用了分类别、打比方等说明方法。

语言精确、生动、形象是本篇说明文的主要特色。本文采纳了生动形象的语言，借助修辞手法，运用描写等方式说明白云和天气的关系，云的光荣现象同天气的关系。

齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

例如：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

本文介绍了种类繁多的云及云的光荣，但文章层次清楚，很有条理，关键在于选取了合理的说明挨次。先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，写得特别生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观看。其实，只要我们做生活的有心人，擅长观看，一样可以写出精彩的文章来。

布置作业：

小组沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

教后思

这是我在初二下学期学校开放周所上的一节公开课《看云识天气》。整堂课的教学目标是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，猜测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此在安排这一节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组争论填表，精确列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织力量也相应得到提高。通过这个活动，使整堂课到达了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨。

而这堂课的另一个环节是通过比拟阅读，使学生能够体会到本篇课文借助修辞手法，运用描写等表达方式使语言生动、形象、精确的特点。同时通过仿句训练使学生的写作力量能到提高。

在预备这堂课的过程中，我得到了同一教研组的语文教师的热忱帮忙，悉心请教，得到了很大提高。

《看云识天气》教学设计10

【教学过程设计】

1、学问目标：

⑴练习快速阅读，概括课文内容要点。

⑵理解从两个方面说明怎样看云识天气。

2、力量目标：

⑴理清本文写作的说明挨次，培育学生观看自然的兴趣。

⑵复习稳固比方修辞，并在写作中运用比方修辞。

3、德育目标：

培育学生喜爱大自然，喜爱生活，学习和继承我国优秀文化遗产。(与天气有关的谚语)

【创新目标】

把本课所学的学问运用到生活实际中去，真正做到学以致用，并学写简洁的说明文。

【确定五点】

1、重点：理解本文从两个方面说明怎样看云识天气。理解本文语言生动精确的特点。

2、难点：了解本文采纳由现象到本质的说明挨次。(规律挨次)

3、创新点：通过学习本文，联系自身的学问，写一篇看(观看)XX识天气。

4、素养点：通过对课文内容的学习，培育学生观看自然的兴趣，并在现实生活中运用本课所学的学问。

5、空白点：了解本文采纳由现象到本质的说明挨次。

【教学法】

小团队自主、合作、探究教学法。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学要点

学习本文从两个方面说明怎样看云识天气。

理解本文语言的生动精确的特点。

〖教学内容和步骤

一、班级气象员报告昨天当天气象观看状况

二、课前三分钟演讲《草船借箭》

三、创设情境，引入新课

请你们说说生活中哪些自然现象能预示天气变化?

刘剑：观看日记《泥鳅与天气》

四、改正以下词语中的错字和拼写有错

鱼粼丝丝缕缕lǔ迷漫日晕yǖn

点辍一霎sà间轻快yín

五、学问大比拼

六、填写三张表格(竞赛完毕后再把表格发给学生，看哪个小组写得最快最准)

七、同学们相互质疑、释疑

工程：今日我当小教师(每小组一天一位)

接着请小教师提问，可指名哪位同学来答复，最终将请同学们评出哪位同学提出的问题最正确?哪位同学答复最有创新?

要求：同学们可就文章的语言如词语的运用，修辞、文章的写作特点、文章的构造等方面提问。

这一局部教师应依据学生提出的问题进展行之有效的引导，以攻破本文教学的重点和难点。

八、学生小结

九、讨论性作业

从现在开头的一个月内，班级小气象员每天抽个时间，练习看云识天气，推断当天或其次天的天气状况，轮番公布天气预报，看谁预报得精确。

《看云识天气》教学设计11

教学目标：

1、学习本文层次美、语言美

2、培育观看力量和对美的感受力量

3、培育良好的观看习惯和科学精神。

教学预备：

课件，收集谚语

教学过程：

一、简介说明文学问

说明文学问小解

（一）定义：以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事理的文章。

（二）说明文的特点：谈论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以学问喻人，学问性是它的主要特点。

（三）说明文的分类

1、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。

2、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。

（四）说明的挨次一般有三种：时间挨次、空间挨次、规律挨次。可以综合运用。

（五）说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比拟、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料（诗文）。

二、创设情境，引入课题

多媒体屏幕上消失千姿百态的云。（学生的留意力被吸引）

师：天上的云，真是姿势万千，变化无常。（学生小声谈论各种云）

屏幕上消失白云朵朵，阳光绚烂，一时又是乌云密布，大雨倾盆。

师：云就象是天气的“招牌”，今日让我们一起来解读这大自然的文字。

三、初读感知

默读：1、看云识天气最根本的阅历是什么？

2、框出依次介绍了哪些云和光荣？画出对它们进展描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？请设计几个表格并依次填写。

四、演读深究

1、明确任务：请大家任选一种云或光荣，以第一称的方式作自我介绍。

介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。

教师例如：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很薄弱，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢送，由于我会给大家带来晴朗的天气。”

2、对比课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。（教师巡察，气氛热闹）

3、小组合作沟通，后课堂沟通，同一组同学点评。（形成一个高潮）

（乌云充满，雷声隆隆，电光闪闪，哗啦哗啦地下起暴雨，这就是我——积雨云在作怪。我是由积云变化而来，当积云快速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就成了我。我有时恶作剧，还会带来冰雹或者龙卷风。大家熟悉我了吗？

“朝霞不出门，晚霞行千里”，说的就是我——霞。我很漂亮，常在早晨或黄昏消失，你知道吗？当太阳照到天空，云层变成了红色，我就又穿上漂亮的红衣裳……）

师：通过自我介绍，我们熟悉了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了？

五、实践发觉

听了那么多云的自我介绍，我们对这些云所预示的天气已经很清晰了。以往我们总习惯于听天气预报，今日我们也可以当一回小小的天气预报员，依据云图自己来预报天气。预报之前也需要小组合作预备一下。由于既然是预报，事先确定不知道会消失什么云，所以只要在特别熟识每种云预示的天气状况的根底上预备好大致的预报纲要就可以了。预报时要尽量仿照天气预报员的语气、语调、动作、表情。也是5分钟的预备时间，现在开头。

现在是气象效劳时间，想要了解将来的天气趋势吗？让我们来听听天气预报。

（海南岛的上空消失了一片积雨云，积雨云……（介绍积云的特点），那里立刻就要下雷阵雨，请出门的朋友带好雨具。）

这位预报员的学问特别丰富，给我们介绍了很多云的学问，可听起来不太像天气预报。有没有同学再来给我们示范一下？

（上海上空偶而飘着几多积云，晴空万里，气温23——27°C。人体舒适指数：2级，气温相宜。穿衣指数：2级，短袖衬衣。旅游指数：3级，适合外出游玩。）

这样的天气预报特别清晰，很人性化。还有没有同学想试一下现场预报窗外的天气？

六、品读感悟：

1、读第一段，用一个字来评价语言上的特点。（美）

2、进一步品尝语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了美丽的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些布局谋篇的形式。这篇文章有许多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，由于……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：

本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光绚烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”由于它运用了比照的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。（对词、句、段落进展了品尝）

本文的语言美在“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”由于它运用了八个比方，精确生动、形象详细地描绘了天上的云姿势万千的动态特点。

美点举例：

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”说明卷云的轻快和雪白；

“似乎微风吹过水面引起的鳞波”用了比方使卷积云难以描摹的形态特征详细化；

“像棉花团似的白云”比方积云的松软雪白；

“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将消失什么样的天气。”用“招牌”比方天上的云，形象地说明白云和天气的严密关系。……

总之，都抓住了说明对象的特征。

七、课外延长

1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特殊灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？

（燕子低飞，要下雨。鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。蜻蜓低飞要下雨。蚂蚁搬家预示将要下大雨。蜘蛛张网补网兆天晴）

师：我还知道一种古老的盐巴占卜术，将盐巴丢到火中，发出劈啪声的预示好天气，可以远行；而没有声音的就象征天气变坏、风雨将至，盐巴警告人们应当呆在家中，等风雨过去再出门远行。

2、学生活动：学生自由叙述。

3、学生课外收寻并积存识天气的方法。

《看云识天气》教学设计12

【教学目标】

１、德育点：培育良好的观看习惯和科学精神。

２、学问点：复习分类说明的方法；了解几种主要的说明方法的作用；进一步学习和稳固有关说明挨次的学问；领悟运用比方的妙处。

３、力量点：培育观看力量和积存语言的力量；体会谚语这种语言的形式美。

【教学重点】

打比方、分类别的说明方法。

【教学难点】

１、比方、拟人、排比、比照、引用等大量修辞方法的运用及作用。

２、把握课文主要内容，理清写作思路。

【教法学法】

１、利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛；抓住云与天气的关系这一中心点，理清文章的思路；通过分组争论进展制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清晰地了解云层、光荣的变化同天气变化的关系，从而使学生坚固地把握学问。

２、讲讲、读读、写写、练练相结合，培育学生积极参加的力量；体会本文在写作上的特点，积存语言材料，学习几种修辞手法，进而领悟这种说明文的特点。

【教具学具】

投影仪、录音机。

【课时安排】

２课时。

【教学步骤】

第一课时

要点

１、理清的写作思路。

２、理清如何看云识天气。

３、打比方、分类别的说明方法。

过程

一、导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种好玩的天气现象，说明对这种自然现象观看得特别细致。由于天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在始终留心观看自然界，以图把握规律，为人类效劳。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。我们先看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今日我们来学习一篇科学小品文──《看云识天气》。

二、整体感知

本文是一篇事理说明文，详细、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光荣现象同天气的关系，说明白怎样看云识天气。

１、解题：

⑴从题目上看，这是说明什么的文章？

──说明云和天气关系的文章。

⑵从题目上看，你还能读出什么来？

──体裁：说明文；说明挨次：规律挨次。

２、读课文：

第１段教师范读，第２段全班女生齐读，第３、４两段分别由两名女同学朗读，第５、６段分别由两名男生朗读，第７段全班男生齐读。

３、划分段落，概括段意：

第一局部（第１段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

其次局部（第２～６段）：详细介绍云的形态变化，云上的光荣现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三局部（第７段）：说明看云识天气的意义和局限性。

４、这样分段，表达了什么说明挨次？

──规律挨次（由现象到本质）。

三、导读课文

１、阅读第１段，答复下面各题：

⑴这段的构造是怎样的？

──总分总。

⑵如何分层？

──第一句是第一层，最终一句是第三层，中间是其次层。

⑶第一段中哪些内容照顾“姿势万千”，哪些内容照顾“变化无常”？

──“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿势万千”相照顾。

──“它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光绚烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”，这些内容与“变化无常”相照顾。

２、分组争论制表：

把同学们分成三个组，第一组阅读第３段，争论并制出晴天云彩简表；其次组阅读第４、５段，争论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第６段，争论并制出云彩识天气简表。

晴天云彩简表

云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂移着最高最薄象征晴朗卷积云像水面上的鳞波，是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团，上午消失，黄昏消散２０００米左右较薄阳光温柔高积云像草原上的洁白的羊群，扁球状，排列整齐２０００米左右较薄天晴

雨雪冰雹云层变化简表

云名变化过程外形位置天气征兆卷层云卷云聚拢，向前推动像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云快速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹

云彩识天气简表

光名产生和分布状况颜色天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月四周里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘局部里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴晴虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照者对面的云彩云层变红朝霞不出门，晚霞行千里

３、同学沟通如何看云识天气。

４、由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进展复述。

５、速读课文，指出以下各句用了什么说明方法：

⑴“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆。”

──分类别。

⑵“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”

──打比方。

６、本文的说明方法是分类别、打比方，在文中再找出例子来。

──运用打比方的说明方法的句子有：

⑴有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

⑵云就像是天气的“招牌”。

⑶卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。假如卷云成群成行地排列在空中，似乎微风吹过水面引起的粼波。

⑷还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

⑸远远望去，就像草原上洁白的羊群。

⑹隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，模糊不清。

──分类别：光荣有晕、华、虹、霞。

７、拟题训练：

阅读课文的最终一局部即最终一段，分组拟题。

──结尾总结全文、点题，同时说明白看云识天气的局限性。

四、课堂小结

这篇课文紧扣题目进展说明，层次非常清楚：首先说明看云可以识天气。由于云和天气变化的关系非常亲密，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得具体、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光荣和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光荣是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的种类许多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“看云识天气”的事理说清晰。最终画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和留意事项。

五、布置作业

在课外，练习看云识天气。试着依据天空中的云彩外形，推断一下当天或其次天的天气状况，把结果写在日记本上。

其次课时

要点

１、理解恰当的比方对说明事物特征的作用。

２、引用、拟人、排比、比照等大量修辞方法的运用及作用。

３、进一步学习和稳固有关说明的学问。

过程

一、稳固学问

１、给以下字注音：

燚yí霎shà刹chà（那）晕yùn（圈）盈yíng

２、解释以下词语：

峦：又小又尖的山或连着的山。

点缀：加以衬托或装饰。

轻快：轻松美丽。

充满：布满。

姿势万千：姿势多种多样。

３、说明云与天气的关系时采纳了什么说明挨次？

──由现象到本质的规律挨次。

４、卷云、卷积云、积云、高积云都是晴朗天气的征兆；卷层云、高层云、雨层云、积雨云都是阴雨风雪的征兆，光荣包括晕、华、虹、霞。这些是什么说明方法？

──分类别。

５、云就像是天气的“招牌”。这一句是什么说明方法？

──打比方。

６、天气晴朗的云有什么特点？阴雨雪风的天气，云有什么特点？

──轻、高、薄；低、厚、密。

７、第一段中，构造是怎样的？哪个短语是总写云的形态？哪个短语是总写云的特征？

──总分总的构造，姿势万千总写云的形态，变化无常总写云的特征。

二、感悟语言

（配乐朗读第１自然段）听完后有什么感觉？

──生动。

为什么会有这样的感觉？

──使用了多种修辞方法；动态、静态结合描写。

寓精确于生动中，是这篇说明文的特点，用了大量的比方修辞方法，分别说明云的形态与天气的关系等，同时还用了拟人、排比、引用、比照的修辞方法，生动形象地说明白事物的特征。

分析本文寓精确于生动的语言特点，讨论争论以下问题。

１、文中用了大量的比方，作用是什么？举例说明，说明文中运用比方要留意什么？

──本文中比方的作用：一是学问性，如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱，假如卷云成群成行的排列在空中，似乎微风吹过水面引起的粼波，这就成了卷积云。”这里的比方分别说明白卷云和卷积云的特征；二是形象性，便于读者理解，比方：还有的像峰峦，像刚川，像雄狮，像奔马……说明文中运用比方要留意：喻体能够精确地说明事物的特征和事理。

２、生动的语言不仅是由于使用了比方以及动态描摹事物，还有拟人、排比、比照、引用的多种修辞的使用，在文中找出例子来体会作用。

⑴还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……

──比方、排比，增加了语言的气概和节奏感。

⑵有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。

──比照，能使人们对事物获得深刻的熟悉和鲜亮的印象。

⑶站得高的云，叫卷云。……这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。

──拟人，使被说明的对象详细生动形象。

⑷朝霞不出门，晚霞行千里。

──比照、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。

３、本文精确地使用了表示时间、范围……的副词，在文中找出例子并分析。

⑴积雨云越长越高，云底渐渐变黑，云峰慢慢模糊，不一会儿，整座云山倒塌了，乌云充满着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。

⑵但是，天气变化特别简单，春云识天气有肯定的限度。

⑶消失了高层云，往往几个钟头内便下雨或者下雪。

⑷卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

──说明天气的阴晴变化虽有肯定规律可循，但又不是肯定的。

三、课堂总结

本文使用了规律挨次进展说明，层次非常清晰，开头指出了云和天气的亲密关系，说明看云可以识天气。接着再具体说明怎样看云识天气，这一局部采纳分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光荣现象──晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明白看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来表达生动详细形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来表达精确性，寓精确于生动之中，这些都是我们在写作中应当借鉴的。

四、布置作业

１、拓展延长：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组沟通。

２、观看整理：观看每日的天气预报，积存与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

【教学后记】

本课是一篇生动说明的典范文章。全文以生动好玩且富有规律的语言提醒了天空中的云彩与天气变化的关系。授课过程中重点落实学生对于生动说明的理解与体会，同时，要求学生通过列表的形式充分地理解文章的内容，可收到很好的教学效果。

《看云识天气》教学设计13

○教学目标

①速读课文，能概述课文内容。

②把握并学习抓住事物特征进展说明的写法。

③理讲解明的思路及说明方法。

④培育学生观看喜爱自然的情趣。

○教学重点

理讲解明事物要抓住特征，理讲解明的思路及说明方法的应用。

○课前预备

教师预备好授课内容及多媒体，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，留意观看天空中的云，同时要积存课文中的佳词妙句，为课堂沟通做好充分预备。

○教学内容

这是一篇科普文。用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。

本文思路清楚，紧扣题目进展说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系非常亲密，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类许多，但从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光荣是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清楚，将“看云识天气”事理说清晰，最终说明看云识天气的目的。

○教学设计

细心导入

①可用大屏幕多媒体展现空中的云的各种景象，引出课题。

②也可通过谚语或诗歌来引出课题。

③还可以请学生从课前预备中谈谈自己的积存和观看。例如：

a．你观看了天空中的云吗?有怎样的感受?用简短的话说明。

b．你在预习中搜集积存了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语?请同学们相互沟通下，好吗?

以上各种导人，只要细心设计，仔细预备，都可到达导人课题的目的。

出示目标并板书课题

课题：看云识天气

感知内容

①检查预习中的字词。

②请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。

③请认真看问题，再读课文并小组争论。

问题组：a．全文主要说了什么内容?请简要概括。b．的根本思路是怎样的?可分为几局部?

学生争论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。根本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光荣现象和天气的关系)。最终是总说，说明看云识天气的目的。

研读赏析

①教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理挨次、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇，会更加清楚。

②自主探究：出示表格图，让学生分小组争论填表，精确列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。

可让学生自行设计表格，在阅读中思索：a．共有几种类型的云?b．表格如何设计得简洁明白?巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互沟通，也可通过实物投影仪在班上叙述自己的设计和理解，教师进展总结，通过设计帮忙学生清晰地理解课文。

教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光荣分四种。只要挨次合理即可，设计的简洁些、具体些都可以，给学生肯定的空间。

学生争论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，抓住了说明事物的特征——云和天气的关系，同时有肯定的合理说明挨次——总分。为了将事物事理说明得更加清晰，运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(固然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特殊值得一提的是语言的精确性，

请同学们研读争论。

③合作探究

a．能举例说明运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?

b．能举例说明语言的精确性吗?它们的作用如何?

学生可以争论并畅所欲言，或许所说的不肯定完全精确，但只要敢于探究，大胆叙述，教师都应表示欣赏，并进一步引导学生明确：根据不同的光荣，把云分为四种——晕、华、虹、霞。把它们之间的差异，进展了比拟说明，这种作比拟的方法更好地突出了云和天气关系的特征。很多句子运用了打比方的说明方法，不仅使生动，更重要的是让云的特征更加鲜亮。用词精确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么?——表达语言的精确性。

④反应沟通

学生再次速读课文，看大屏幕展现的题目，沟通思索，看看本节课有哪些收获。

(出示投影)读课文，理解概括沟通对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更灵敏，

问题组：

a．用简洁的语言概括第1自然段的内容。

b．“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?

d．依据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。

e．举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

学生争论后，教师引导小结：a．第1自然段指出了云和天气的亲密关系，说明看云可以识天气；b．这句话的作用是承上启下的过渡作用；c．卷云、卷积云、积云、高积云都是很漂亮的云；d．雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开头下降；e．论述有理即可。

总结：通过对的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清晰，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理挨次，用方法，语言准。

延长作业

用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。-

《看云识天气》教学设计14

《看云识天气》为九年制义务教育课程标准试验教科书第四单元第17课，为讲读课文。这是一篇生动的科普读物，介绍的学问与我们生活亲密相关。全篇文章采纳了生动说明的形式，很能激发学生的阅读兴趣。通过本案例试图探究以下几个问题：

1、探究“教师引导、学生自主、培育力量”课堂教学；

2、如何走出说明文阅读教学繁琐机械的旧有模式，寻求说明阅读教学的新方法；

3．探讨阅读教学中，如何进展学生语言力量的训练；

《看云识天气》一文，主要是介绍了云和天气的关系，让学生了解农夫生产生活中一些阅历总结。本文是介绍说明性文章，为了让读者有兴趣，写法生动，运用了比方、排比、拟人等修辞手法，使文章很富有文采。因此，我们在教学过程中，没必要段段落实，只须抓住重点、突破难点、训练学生筛选信息的力量，和语言表达力量，没有必要根据说明文的学问点（说明对象、说明方法、说明挨次、说明语言等）进展教学。

据此，这篇课文安排一个教学课时，学问目标、重点、难点教学课时确定为：

学问目标：

1、了解云与天气的关系（筛选信息）；

2、积存一些与天气相关的谚语、诗词；

力量目标：品尝文章生动美丽的语言；

情感目标：激发学生观看生活、了解自然的兴趣。

教学重点：

1、了解云与天气的关系；

2、品尝文章生动的语言；

教学难点：

品尝文章生动美丽的语言。

本案例设计以培育进展学生的自主学习力量为动身点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品尝语言力量和语言表达力量，并获得整体进展的目的。

在教学中，以猜谜活动、拆字嬉戏引出课题，把学生朗读、默读、品尝、仿照、嬉戏合为一体，在了解文章内容的根底上，充分感受文本的美丽语句，并教学学生品尝生动语言的方法，以期培育学生的听说读写力量。

课堂实录

一：导入新课

师：我们先来做个谜语嬉戏——运动会上都有它，请猜一个字。

生：[举手]动。

师：同学们认为呢？

生：不好。

师：再请一个同学说说。

生：云

师：能不能说说你的依据，好吗？

生：由于，“运”“动”“会”三个字中都有“云”字。

师：很好。不知同学们有没有学习过“云”的英语单词？

生：有，cloud！

师：不知同学知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？

生：把“云”字的繁体“雲”。

师：很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？

生：有“雨”字。

生：和天气有关。

生：我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？

师：同学们说得都不错，我们从这个字也可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了肯定的熟悉，并把握了一些规律，今日我们来学习的《看云识天气》，我们来看看云与天气有什么样关系……

二：品尝语言

学生齐读第1段后。

师：同学们，你们喜爱这段文字吗？

生：喜爱。

师：为什么？

生：由于它很好。

师：好在哪？

生1：用了比方、拟人的修辞方法。

师：还有吗？

生1：没有了。

师：还有补充吗？

生2：还有一些词语用得很好。

师：你能不能说说哪个词语用得好？

生2：“招牌”这个词用得好。由于形象的写出了云与天气的关系。

师：说得真好。这段文字有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是运用了美丽的词语，有的是使用了某种表达方式。小到一个词语、大到一个句子，可以说这样的句子许多。请同学们用这样的形式来说：“我喜爱这……个句子，由于……”来表示你对本段语言的评价。如：我喜爱“它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光绚烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”由于它运用了比照的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。

学生动手写句子，教师巡察。学生举手发言。

生1：我选择“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将消失什么样的天气。”我喜爱这个句子运用了比方的修辞方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。

师：说得不错，谁再来说说。

生2：我选择“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”我喜爱它用了排比、比方的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，美丽得意。

三：课堂嬉戏

在找出各种云和云上的光荣这后，教师让学生以一种云或光荣的身分作自我介绍。介绍要求：①充分利用文中描写云彩的句子；②让别人明白你将会带来怎样的天气。③对比课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。④先各自预演，后课堂沟通。

师：[例如]“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很薄弱，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢送，由于我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗？”

生1：Hello，大家好。我经常是扁球状，排列很均匀，我中间露出碧蓝的天幕，假如你远远地看我，我就像草原上洁白的羊群，大家猜一猜我是谁？

生：[齐声]高积云。

生2：我常在太阳和月亮的四周消失，有时我成一种漂亮的光圈，里层是红色，外层是紫色，我经常是大风雨的征兆。人们也经常谈论我说什么：“日晕三更雨，月晕午时风。”你们可知道我是谁——

生：[齐声]晕

案例分析

首先，本案例力图表达“教师引导、学生自主、培育力量”的教学理念。学生的学习活动贯穿课堂始终，无论是对文章信息的筛选，还是对语言的品尝，都不是由教师直接“灌输”，而是由学习主体的自主体验而发觉的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。教师在课堂教学中是学习活动的促成者，既不将学问和盘托出，也不是简洁地设置学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动，而是努力将肯定的教学内容嬉戏化，用兴趣引导学生进展学习实践。

教师以教材调动学生，使学生乐学，并将肯定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。教师在动态的教学过程中重视对学生的学习行为的引导、点拨、调控，让学生的学习活动围绕即定的目标绽开，通过朗读、默读、品尝、仿照、嬉戏，进展欢乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。

其次，本案例中对于说明性文章进展一些探究。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生把握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应表达语文学科的特点，即通过文本学习语言、培育细致观看的科学精神，而不是把握科学学问——这是其他学科的任务，语文课堂不必包办。毫无疑问，在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解确定是粗浅的，但这已无关紧要，学生可以在日后结合生活实际去仔细观看实践。

旧有的说明文教学常是学习说明对象、说明方法、说明挨次、说明语言，面面俱到，按部就班，