《草原》教学设计人教部编版语文六年级上册二

1原教学目：1.会写8个生字，重点理解“境界、回味、洒脱、拘束、羞涩”等词语。2.有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第自然段。感受内蒙古大草原美好的风光和风土人情会蒙古族和汉族人民之间的深情厚谊。揣摩优美的语句会课文表达上的一些特点作者抒发情感的方法。教学重：引导学生随着作家的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面从而感受草原风光与人情的美好。教学难：揣摩、品味文中优美的语言，体会表达的方法。课时安：课时第一课时会写“毯、陈、裳”8个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章结构通过语言文字展开想象在脑海里再现课文所描述的生动情景。理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。正确读写生字词。理清文章的写作顺序，展开想象，再现情境。3.揣摩、品味文中优美的语言，感受草原的美。一、激导入，揭示题1.出示草原图片，播放背景音乐(如《美丽的草原我的家)，引领学生进入草原的氛围之中。导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊如果你到了那儿呀一定会被那里无边无际的绿色所震撼你们知道我所说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！2.出示课题，说说美丽的草原。预设：学生见了课题，可以让他们说说最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？从未见过草原的人来到草原可能会有怎样的感受？然后再请去过草原的同学结合自己的经历解答一下。二、初课文，检测习1.介绍作者及相关写作背景。老舍(—1966)

原名舒庆春,字舍予，现代著名作家，曾任中国文联副主席中国作家协会副主席中国民间文艺研究会副主席等职老舍以市民生活特别是城市贫民的生活与命运为题材,创作了多种形式的文艺作品。他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《二马,中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》剧本《茶馆》《龙须沟》等。这些作品大多语言通俗浅显，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。2.自由朗读课文把课文读通顺读时画出生字新词注意读准生字字音。3.检测字词预习情况。(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。绿毯

境界

陈旧

衣裳

襟飘带舞

彩虹马蹄

豆腐

拘束

稍有羞涩

摔跤

洒脱

飞驰

会心

微笑

勾勒目的地

蒙古包

好客◆需注意的字音：“陈是前鼻音稍是翘舌音裳要读轻音注意多音“勒的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法进行音义辨别。◆需注意的字形：“陈”的右部是“东”，不要写成“”或“车;“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。(2)引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。三、再课文，整体知1.快速默读课文,整体把握课文内容。抓住关键词,看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。汇报交流结果，教师及时引导。概括这篇文章是按事情发展的先后顺序来写的首先描绘了一望无际的草原美景接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原——喜迎远客——热情会见——盛情款待——依依惜别。过渡课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？请同学们默读第自然段读边想象草原的美景。指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。学生选择、比较词语：空气是那么清鲜清新)，天空是那么(朗晴朗)。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。学生感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无,总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”(如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……)借机引出“翠色欲流”。(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。重点理解“渲染”“勾勒”“翠色欲流”三个词语。“渲染”和“勾勒”是绘画用语“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果“勾勒”是指用线条画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，富有生机。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。写法提示“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色“这种境界既使人惊叹又叫人舒服则写了作者的感受里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时常常自然流露出感叹赞美之情上面讲解“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”也是类似的写法。预设“情景交融本文的主要写作特点教师要引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法来体会美的意境、美的情感、美的语言。③有感情地朗读句子，想象“翠色欲流“流入云际”是怎样的画面，指名说一说。(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。(可指导学生说一说、写一写拟人句。)小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句想象草原迷人的景色同时还要学习其中的一些修辞手法感受文字表达的优美如果同学们没有去过大草原可以多看看草原的图片结合本课文字开想象你一定能感受到草原美丽而独特的风光。4.指导背诵第1自然段。教师：作者在写这段文字时从草原的天空写到天底下一碧千里这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背天)空气——天空—(地天底下——羊群——小丘——(受这种境界——在这境界里——。预设：可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。四、课回顾，交流获1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，通过这节课的学习，大家感受到了内蒙古大草原的辽阔、碧绿与美丽这样美丽的地方生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯又会怎样迎接与招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看。今天的这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，重点学习了第1自然段，掌握了背诵这一自然段的方法。大家的表现都很不错，(示例：

去过大草原的和我们分享了他眼中的草原美景，

描述得相当生动；

朗读课文时特别流畅、特别有感情，看来课前预习的时候一定在朗读上下了一番功夫；动脑筋想办法。)

的发言也很有自己的想法，说明他能开2.引导学生交流收获。自由交流并积累学习方法。摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作设计，巩固升完成本课对应训练。第二课时1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。读懂课文在草原自然美与人情美的熏陶感染下受到热爱祖国和民族团结的教育。品味、积累课文中优美的语言。1.感受草原人民的热情，体会民族团结的思想感情。2.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。一、温知新，导入课1.复习旧知，重温“风光美”。欣赏草原风光图片，指名背诵第自然段。让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……2.教师过渡，导入新课。过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美但大草原除了景美这里的人更美草原上的人们非常热情现在就让我们再一次来到草原感受那里的人情美。二、研课文，重点究1.自读自悟，交流印象。(1)学生自由朗读课文第2—5自然段教师出示自读要求引导学生圈画重点。阅读与考：用“”画出你认为写得好的关主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。(2)小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。2.深读悟情，感受“人情美”。(1)学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？热情好客)②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段每个自然段各是一层意思它们分别是喜迎远客图客相见图、主客联欢图、依依话别图。)预设：在第一课时学生已经简单了解了文章的写作顺序和主要内容这里要引导学生发挥想象，把一幕幕情景想象成一幅幅画面，表达准确即可。(2)师生共同品读重点语句。①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳马疾驰襟飘带舞一条彩虹向我们飞过来。预设引导学生体会比喻修辞手法的妙处这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似(可指导学生说一说、写一写比喻句。)②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。预设引导学生想象当时车与马相遇的情景学生说说果他们在现场，会有什么感受。(热闹、热烈、热情)③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。预设：教师示范读，读出这句话中的深情厚谊。再请学生读，引发思考：读这个句子家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。④歌声似乎比什么语言都更响亮都更感人不管唱的是什么听者总会露出会心的微笑。(如何理解“会心的微笑”？明确：主人和宾客间可能语言不通但是音乐是没有语言的界限的友谊是没有民族的界限的，美妙的歌声里传递着友爱、理解，大家不用语言交流，也可以感受到，所以会露出“会心的微笑”。⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。预设出示套马摔跤民族舞蹈图片让学生了解蒙古族同胞特有的活动。这些都是蒙古族人民最喜欢的传统项目是能骑善射能歌善舞的蒙古族人民力与美的展示。3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的浓厚情谊。过渡：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时候，此时作者与朋友们站在蒙古包外望着那一望无际的草原边悠扬的蒙古族民歌还在回响嘴里，喷香的奶茶鲜美的羊肉回味无穷脑海中那雄健有力的蒙古族舞蹈依然回旋不已。主客的手紧握着，握住不散，那真是——依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语。)这正是——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！(1)逐字逐句理解。“何忍别”是指不忍别离“天涯”，天边，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”碧草”指一片绿色的草原“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家亲切地交流着。(2)学生试着说说整句诗的意思。(蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。(3)体会这句诗中蕴含的思想感情。明确：这句话既是全文的中心句也是作家情感的集中体现同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。预设：可引导学生先逐字逐句理解再说整句诗的意思可以分几个学生来说也可以只指名一个学生来说通过近两个课时的学习学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了但可能还是无法用准确的语言概括出来所以需要教师有技巧地进行引导。4.回顾课文，感受热爱之情。(1)讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？明确：草原是蒙古族同胞的家园课文前面写了草原的风光美后面写了人情美风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。(2)让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。小结：《草原》这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中那里的美无处不在天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的这篇文章写于五六十年前今天的大草原又是怎样的呢？如果有机会希望同学们能亲自去大草原看一看，也来写一篇自己的草原游记，记得到时候要与大家分享哦！三、读结合，学有获过渡：草原是蒙古族人民美丽的家乡在每个热爱家乡