作文系统训练课件

作文系统训练课件请欣赏绝招的威力——请欣赏绝招的威力——

做晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看动画片《熊出没》，肚子又饿，不肯去。于是，妈妈关了我的电视，还准备用巴掌打我，非让我去。没办法，我只好去了。使用绝招前的作文——枯燥，无味，空洞，没意思！做晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我

放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。我一边看着《熊出没》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！有没有吃的给我拿一点！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。我快速爬起来，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。那个可恶的光头强，正当他在得意地锯着树时，被熊大一脚踢了个四脚朝天，我看得哈哈大笑起来：“活该活该，好玩好玩！”正在这时，妈妈从厨房里出来，对我说：“乐乐，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。快点儿。”

“我正在看《熊出没》，不去！”“你这孩子，没盐不能做菜，你快去快回，回来再看。”“不行，回来我就不知道光头强结果怎样了！”“那行，你今天晚上要不要吃饭？”“我刚吃过面包了，不饿，就看电……”“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你赶快把电视打开！”

“你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，对着我——

“妈，你真生气了？那好吧，我去我去。我去还不行嘛！”

我见妈妈真发脾气了，只好好汉不吃眼前亏，马上飞奔下楼。使用绝招后的作文——生动，有趣，具体，真好玩！放学回家，我把书包往沙发上一扔，——描写“人物说话的能力”“说话力”描写——描写“人物说话的能力”“说话力”描写原来，“说话力”描写绝招这么管用，那我们怎样才能练好此绝招呢？首先，让作文里的人物开口说话；其次，练好“提示语”这项基本功；最后，关注说话的内容，什么人说什么话。三个步骤：原来，“说话力”描写绝招这么管用，那我们怎样才能练有一次，我在做暑假作业，他没事做，跑过来跟我讨论电脑游戏。我让他等会儿再说。他立刻抓起我的作业本往楼上放。我上楼去找，找了半天都没找到，就凶巴巴地问他放在哪儿，他就是不说。过了一天，他才在奶奶的追问下把本子交了出来，也跟我道了歉，我也说愿意原谅他。跟我讨论让他等会儿凶巴奶奶的追问跟我道了歉，说愿意原谅他首先，让作文里的人物开口说话。再说巴地问有一次，我在做暑假作业，他没事做，跑过来跟我讨其次，练好“提示语”这项基本功什么叫提示语？说话句，一般由“说的话”和“谁说的”组成。“谁说的”，又叫“提示语”，提示话是谁说的。其次，练好“提示语”这项基本功什么叫提示语？说话

看到同学们上课这么认真，老师笑容满面地说：“同学们表现得真棒！”看到同学们上课这么认真，老师笑容满面地说：“怎样才能练好“提示语”这项基本功呢？怎样才能练好“提示语”这项基本功呢？一、学会使用四种不同位置的提示语1、这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”2、男孩说：“没……我没看见。”3、列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”提示语在前面。一、学会使用四种不同位置的提示语1、这时，列宁看见一个小男孩3、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。2、“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。1、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。提示语在后面。3、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。2、“你怎么了？”高尔基不1、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”2、“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧！”提示语在中间。1、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”2、1、“我没有忘记这件事，不能失信啊！”2、“不是。是一家杂志社的记者。”3、“请转告他，我很忙。”省略提示语。1、“我没有忘记这件事，不能失信啊！”2、“不是。是一家杂志老师小声说：“嘘！别说话，安静。”“嘘！别说话，安静。”老师小声说。“嘘！”老师小声说，“别说话，安静。”提示语在后面：提示语在中间：“提示语位置变化”训练：老师小声说：“嘘！别说话，安静。”“嘘！别说话，安静。”老

小结：使用“说话力”描写时，要学会根据需要交替使用四种不同位置的提示语。小结：使用“说话力”描写时，要学会根据需要交替我说：“我们应该尽量不违纪。”“对，应该这样。”组长说。“是的，”我又说，“还应该多做好事，给班级加分。”班长说：“全班同学一起努力……”不同位置的提示语虽然交替使用了，但读起来总感觉重复、索然无味。我说：“我们应该尽量不违纪。”不同位置的提示二、积累一些可以代替“说”字的词语呼喊叫问骂吼劝议赞告诉声明议论发言劝说解说警告花言巧语妙语连珠口若悬河议论纷纷胡说八道说三道四速记一分钟，记得越多越好。二、积累一些可以代替“说”字的词语呼喊叫问

小结：使用“说话力”描写时，不要总是用“说”字来作提示语，可以找些表示“说”的词来代替。小结：使用“说话力”描写时，不要总是用“说”字以下两组句子，你觉得每组哪一句写得更好？为什么？1、马小跳瞪了他一眼：“你不能去！”2、马小跳说：“你不能去！”1、“呀，我的课外书不见了！”他突然大惊失色。2、“呀，我的课外书不见了！”他突然叫道。A组B组（用动作表示“说”）（用神态表示“说”）以下两组句子，你觉得每组哪一句写得更好？为什么？1、马小跳瞪三、人物的动作、神态也可以表示“说”●姚老师火了，一个箭步冲过来：“作业到现在还没完成，你居然还有心思下棋！”●“你们怎么可以这样欺负人！”我狠狠地跺了一下脚，转身走了。动作三、人物的动作、神态也可以表示“说”●姚老师火了，一个箭步给下面的句子加上带“动作”的提示语“明天去海边？爸，你对我真是太好了！”我狠狠地亲了爸爸一口：“明天去海边？爸，你对我真是太好了！”给下面的句子加上带“动作”的提示语“明天去海边★爸爸沉默了，眉头紧锁：“家里真的没有钱了，这可如何是好？”★我一看，机会来了，顿时，神采飞扬:“妈妈，我也可以跟您去吗?”神态★爸爸沉默了，眉头紧锁：“家里真的没有钱了，这可如何是好？”给下面的句子加上带“神态”的提示语“耶，今天居然没有家庭作业！”“耶，今天居然没有家庭作业！”小海满脸的兴奋。给下面的句子加上带“神态”的提示语“耶，今天居

小结：在提示语中加入“动作”或“神态”，有时甚至直接代替“说”，精彩的提示语就出现了。小结：在提示语中加入“动作”或“神态”，有时最后，关注说话的内容，什么人说什么话。1、下面的三句话，哪句是70岁的老人说的？哪句是17岁的少年说的？哪句是7岁的小孩说的？（1）“我好好喜欢哦！”（2）“我超级喜欢的！”（3）“我也挺喜欢的。”7岁17岁70岁最后，关注说话的内容，什么人说什么话。7岁17岁70岁2、关于“钱不好挣”这个话题，经济学家与农民有不同的说法，请辨别：（1）“这年头，钱是越来越难挣啰！”（2）“金融危机影响中国，很多行业受到冲击。”农民经济学家2、关于“钱不好挣”这个话题，经济学家与农民有不同的说法，请3、观看篮球比赛时，球员投中了一个好球，四种不同性格（能说会道、沉默寡言、斯文、粗鲁）的人发出了不同的赞叹声，请判断他们分别是哪种性格的人？1、“这球真是打得太好了，绝了，我还从没有看到过这样帅气的进球！神！”2、“好！”3、“真他妈打得好！”4、“怎一个‘好’字了得！”能说会道沉默寡言粗鲁斯文3、观看篮球比赛时，球员投中了一个好球，四种不同性格（能说会

小结：一个人说话的内容与他的年龄、身份、职业、学识、性格等有关系，什么样的人说什么样的话。小结：一个人说话的内容与他的年龄、身份、练好“说话力”描写绝招的三步骤：首先，让作文里的人物开口说话；其次，练好“提示语”这项基本功；

最后，关注说话的内容，什么人说什么话。练好“说话力”描写绝招的三步骤：

在公园里，我和好朋友小李惊讶地发现地上有一百块钱，并捡了起来。对于这一百元，到底该怎么处理好呢？我俩激烈地讨论起来……使用“说话力”描写绝招，续写作文。在公园里，我和好朋友小李惊讶地发现地上有一百块钱作文系统训练课件请欣赏绝招的威力——请欣赏绝招的威力——

做晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看动画片《熊出没》，肚子又饿，不肯去。于是，妈妈关了我的电视，还准备用巴掌打我，非让我去。没办法，我只好去了。使用绝招前的作文——枯燥，无味，空洞，没意思！做晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我

放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。我一边看着《熊出没》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！有没有吃的给我拿一点！”

“冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。我快速爬起来，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。那个可恶的光头强，正当他在得意地锯着树时，被熊大一脚踢了个四脚朝天，我看得哈哈大笑起来：“活该活该，好玩好玩！”正在这时，妈妈从厨房里出来，对我说：“乐乐，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。快点儿。”

“我正在看《熊出没》，不去！”“你这孩子，没盐不能做菜，你快去快回，回来再看。”“不行，回来我就不知道光头强结果怎样了！”“那行，你今天晚上要不要吃饭？”“我刚吃过面包了，不饿，就看电……”“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你赶快把电视打开！”

“你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，对着我——

“妈，你真生气了？那好吧，我去我去。我去还不行嘛！”

我见妈妈真发脾气了，只好好汉不吃眼前亏，马上飞奔下楼。使用绝招后的作文——生动，有趣，具体，真好玩！放学回家，我把书包往沙发上一扔，——描写“人物说话的能力”“说话力”描写——描写“人物说话的能力”“说话力”描写原来，“说话力”描写绝招这么管用，那我们怎样才能练好此绝招呢？首先，让作文里的人物开口说话；其次，练好“提示语”这项基本功；最后，关注说话的内容，什么人说什么话。三个步骤：原来，“说话力”描写绝招这么管用，那我们怎样才能练有一次，我在做暑假作业，他没事做，跑过来跟我讨论电脑游戏。我让他等会儿再说。他立刻抓起我的作业本往楼上放。我上楼去找，找了半天都没找到，就凶巴巴地问他放在哪儿，他就是不说。过了一天，他才在奶奶的追问下把本子交了出来，也跟我道了歉，我也说愿意原谅他。跟我讨论让他等会儿凶巴奶奶的追问跟我道了歉，说愿意原谅他首先，让作文里的人物开口说话。再说巴地问有一次，我在做暑假作业，他没事做，跑过来跟我讨其次，练好“提示语”这项基本功什么叫提示语？说话句，一般由“说的话”和“谁说的”组成。“谁说的”，又叫“提示语”，提示话是谁说的。其次，练好“提示语”这项基本功什么叫提示语？说话

看到同学们上课这么认真，老师笑容满面地说：“同学们表现得真棒！”看到同学们上课这么认真，老师笑容满面地说：“怎样才能练好“提示语”这项基本功呢？怎样才能练好“提示语”这项基本功呢？一、学会使用四种不同位置的提示语1、这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”2、男孩说：“没……我没看见。”3、列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”提示语在前面。一、学会使用四种不同位置的提示语1、这时，列宁看见一个小男孩3、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。2、“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。1、“一定会飞回来！”男孩肯定地说。提示语在后面。3、“是你扔的纸团吗？”高尔基问。2、“你怎么了？”高尔基不1、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”2、“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧！”提示语在中间。1、“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”2、1、“我没有忘记这件事，不能失信啊！”2、“不是。是一家杂志社的记者。”3、“请转告他，我很忙。”省略提示语。1、“我没有忘记这件事，不能失信啊！”2、“不是。是一家杂志老师小声说：“嘘！别说话，安静。”“嘘！别说话，安静。”老师小声说。“嘘！”老师小声说，“别说话，安静。”提示语在后面：提示语在中间：“提示语位置变化”训练：老师小声说：“嘘！别说话，安静。”“嘘！别说话，安静。”老

小结：使用“说话力”描写时，要学会根据需要交替使用四种不同位置的提示语。小结：使用“说话力”描写时，要学会根据需要交替我说：“我们应该尽量不违纪。”“对，应该这样。”组长说。“是的，”我又说，“还应该多做好事，给班级加分。”班长说：“全班同学一起努力……”不同位置的提示语虽然交替使用了，但读起来总感觉重复、索然无味。我说：“我们应该尽量不违纪。”不同位置的提示二、积累一些可以代替“说”字的词语呼喊叫问骂吼劝议赞告诉声明议论发言劝说解说警告花言巧语妙语连珠口若悬河议论纷纷胡说八道说三道四速记一分钟，记得越多越好。二、积累一些可以代替“说”字的词语呼喊叫问

小结：使用“说话力”描写时，不要总是用“说”字来作提示语，可以找些表示“说”的词来代替。小结：使用“说话力”描写时，不要总是用“说”字以下两组句子，你觉得每组哪一句写得更好？为什么？1、马小跳瞪了他一眼：“你不能去！”2、马小跳说：“你不能去！”1、“呀，我的课外书不见了！”他突然大惊失色。2、“呀，我的课外书不见了！”他突然叫道。A组B组（用动作表示“说”）（用神态表示“说”）以下两组句子，你觉得每组哪一句写得更好？为什么？1、马小跳瞪三、人物的动作、神态也可以表示“说”●姚老师火了，一个箭步冲过来：“作业到现在还没完成，你居然还有心思下棋！”●“你们怎么可以这样欺负人！”我狠狠地跺了一下脚，转身走了。动作三、人物的动作、神态也可以表示“说”●姚老师火了，一个箭步给下面的句子加上带“动作”的提示语“明天去海边？爸，你对我真是太好了！”我狠狠地亲了爸爸一口：“明天去海边？爸，你对我真是太好了！”给下面的句子加上带“动作”的提示语“明天去海边★爸爸沉默了，眉头紧锁：“家里真的没有钱了，这可如何是好？”★我一看，机会来了，顿时，神采飞扬:“妈妈，我也可以跟您去吗?”神态★爸爸沉默了，眉头紧锁：“家里真的没有钱了，这可如何是好？”给下面的句子加上带“神态”的提示语“耶，今天居然没有家庭作业！”“耶，今天居然没有家庭作业！”小海满脸的兴奋。给下面的句子加上带“神态”的提示语“耶，今天居

小结：在提示语中加入“动作”或“神态”，有时甚至直接代替“说”，精彩的提示语就