《两位数加一位数》第一课时教学设计

《两位数加一位数》第一课时教学设计教学内容:教科书第74-75页例1和第2页“想想做做”。教学目标：让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的算方法。体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的算方法。教学难点：比较例题两道题计算方法的不同点。教学构想：这节课是在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加的基础上进行教学的，因此本课应该以学生的已有认识为基础，充分发挥学生的主动性，调动学生的学习激情。难易结合，突出重点。本节课属于一节计算学习课，学生已经有了相关计算的基础，因此巧用原有计算中不进位加法的中介突破本课进位加的重点，引导学生理解满十进一，通过不进位加和进位加的比较，感受十位的变化，由此理解本课的难点一一进位加的本质。注重了学生的自主探究。在学习的过程中，我引导学生通过自己的双手摆小棒操作的过程理解并得到答案，并在小组中的交流谈论，得出两位数加一位数进位笔算的注意点。充分发挥两位数加一位数（不进位）的迁移作用，让学生先算4+6=10,发现得数是10,与原有认识发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。教学预设：一、复习铺垫，回忆旧知。听算开火车回答。指名算，并说算过程。二、创设情境，设疑引入出示图：星期天，小明、小红和小亮来到野外画画，从图上你获得了哪些信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？师把算式呈现在黑板上：9+624+924+69+24+9+624+924+69+24+提问：看到这些算式，你会算哪些?三、合作学习，探索新知学习例1：24+6=？谈话：小朋友，这道算式，有的小朋友已经会算了，你是怎么算的？谈话：为了更好地理解，我们也可以请好朋友小棒来帮忙。(用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。)小组讨论：6+4满10，该怎么办？集体交流：问：你是怎么算的。通过学生交流算法和操作过程，并找出共同处。动手操作，归纳思路。学生自由练说算步骤。小结：两位数加一位数要先算个位。遇到个位上相加满十就要向十位进一。试一试(补充)：下面这些数加上几等于整十数？23+()=30,28+()=30,46+()=50,75+()=()学生答完成。教学例2：24+9=？学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。小组交流：通过操作后，你想怎样计算？集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。展示学生可能会出现的几种算法。优选方法，小结重点：小组讨论：以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。小结：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？试一试：下面的数可以怎样凑整呢？24+8，39+4,48+7,72+4四、巩固练习完成想想做做第1题。学生独立借用分成式计算，汇报交流。答完成对比练习整十题。学生独立答。集体交流：比一比，有什么相同的地方？“想想做做”第3题：学生独立做。集体订正。集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。解决实际问题列式答小力的张数。假想小红海宝画片张数的范围。五、总结揭题这节课你学会了什么？怎么学会的？板书课题：两位数加一位数(进位)。基础练习题：1.算理练习：38+8=(1)先算()再算()所以()(2)先算()再算()所以()2.哪道题计算错了，请你把它改正过来，并说说理由。55-2=5314+6=1964+7=7160+27=67综合练习题:填空6连续加6,每次加得的和写在横线上。TOC\o"1-5"\h\z6、12、、、、、O小明套中了3个圈，共得51分，他可能套中了哪三个圈？用算式表示出来。31173201534算式：O☆和△分别代表什么？☆+☆=40△-☆=72△=()☆=()解决问题36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？举办踢毽子比赛，小明踢了20个，小红踢了25个，两人一共踢了多少个？小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个，两只兔子一共拔了多少个萝卜？学校合唱队有48人