班级管理-构建和谐班级

构建和谐班级龙礼波第1页，共81页。学习共同体道德养成体文化共享体精神归属体

学生成长共同体：第2页，共81页。和谐班级中班主任的角色定位第3页，共81页。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生心灵的塑造者，是学生人生答卷的设计者；是一个团队、一个群体的统帅，是每一个学生前途的影响者和诱导者；是班级这艘大船的船长，是舵手；是百花园里的园丁和美容师；

第4页，共81页。是学生非智力因素的发掘者，是一些生长着的小树眼看就要旁逸斜出的矫枉者；是美丽人生的描绘者，是学生翱翔蓝天的演练者；是变邪恶仇视为善良仁爱的魔术师，是为学生们攻克一道道难关的呐喊者！

第5页，共81页。班主任的工作有哪些?研究学生的特点建立和培养班级组织提高学生的学业成绩培养学生自觉遵守纪律指导学生参加课外活动与社会公益事业家长工作与学校各部门和教师协调第6页，共81页。

妥善处理几个特殊关系（一）教育与教学的关系（二）班主任与家长的关系（三）班主任与任课老师的关系（四）班主任与班干部的关系（五）与特殊学生的关系（优等生、问题生）（六）学生与学生的关系（七）班干部与学生的关系（八）个人、班级、学校的关系第7页，共81页。多重角色融合思想引导心理疏导生活指导学业辅导第8页，共81页。在现代社会中，学生在人际交往中除了父母以外，班主任是他们接触得最多的人。班主任对学生的人格、品德起着举足轻重的作用。班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者，是沟通班级与班级之间、学生与教师之间、学生与领导之间、学生与家长之间、学校与社会之间联系的桥梁。加强班主任队伍建设，是新时期学校德育管理工作的一个重要突破口，是全面推进素质教育，促进青少年健康成长的基本保证。因此，班主任除了需要符合一般教师的道德规范要求外，就班主任工作的特殊性，还要提出更高的要求。第9页，共81页。一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”

第10页，共81页。由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。第11页，共81页。做一个学生喜欢的班主任！第12页，共81页。１．有爱心的人走进姓名走进活动走进生活走进心灵第13页，共81页。

有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。第14页，共81页。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。

第15页，共81页。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。

总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；

总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；

总担心学生违规，我们的苦口婆心；

总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；

这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。

学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。第16页，共81页。

“爱”有时会变成伤害!第17页，共81页。2.善于引导的人引导学生学会感恩第18页，共81页。人要学会感恩感激你的父母因为是他们给予你生命感激你的师长因为是他教授了你知识感激帮助过你的人因为是他教会了你感恩感激斥责你的人因为他提醒了你的缺点感激所有的人因为他们使你坚强第19页，共81页。3、知识渊博的人第20页，共81页。4、积极健康的心态第21页，共81页。

拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。

塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：

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两个人从牢中的铁窗望出去。

一个看到泥上，一个却看到了星星。

塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。

第23页，共81页。塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。第24页，共81页。

是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？

沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。

同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会.第25页，共81页。第26页，共81页。视觉游戏--“隐藏的拿破仑”隐藏的拿破仑：你能发现站立的拿破仑像吗？这幅图形／背景幻觉图出现于拿破仑逝世后不久。【解析】拿破仑就藏在两树之间。两树的内侧树干勾勒出了站立的拿破仑像第27页，共81页。水往何处流？第28页，共81页。

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。第29页，共81页。

“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。

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教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一份关爱，燃起学生一份自信。

切记，教育行为开始之前一定要换位思考。

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教育行为开始之前一定要换位思考!第32页，共81页。5、做事讲策略的人第33页，共81页。

呵护那一点点光

孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去，母亲一脸欣喜。第34页，共81页。后来，孩子上幼儿园了。有一次，他吃完了香蕉随手乱扔香蕉皮。她没有像一些母亲那样视而不见，而是让他捡起来，带着他丢进果皮箱里。然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，那个城市成为一座永远美丽的城市。故事讲完了，孩子的眼眶湿润了。他说：妈妈，我再也不乱扔东西了。

第35页，共81页。孩子上小学了。可是最近他总是迟到。老师找了他的母亲。她没有骂他，或者打他。临睡觉的时候，她对他说：“孩子，告诉妈妈好吗?为什么那么早出去，却还要迟到?”孩子说他发现在河边看日出太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。第二天，母亲一早就跟他去河边看了日出。她说：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书桌上有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?爱你的妈妈。第36页，共81页。后来，孩子上初中了。有一天，班主任打来电话，说有严重的事件找她去学校。原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!她的脑袋嗡了一下。和老师交换了意见后，她替儿子要回了那本画册，仿佛什么也没有发生。第二天早晨，儿子在他的枕头上发现了那本画册，上面附着一封信：儿子，生命如花，都是美丽。所以一朵花枯了，很多年后，我们还能忆起；所以一个女人死了，千年后，我们还能怀念她的美丽，比如李清照，还有秋瑾。孩子，从美出发，记住那些让我们感动的细节，比如一片落叶，一件母亲给你织的毛衣，一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩……有一天，你就会以你充满色彩和生命的心香感召世人，就像你小的时候我给你讲的那个飞翔在果皮箱上的小女孩。人们爱她，因为她是天使……第37页，共81页。这位极聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现孩子“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

让我们一起努力！让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为的准则。第38页，共81页。关爱的椅子－－尊重真诚的微笑－－友爱哲理故事－－思考温暖的爱抚－－关爱适时的沉默－－冷静正确的批评－－明辨智慧的惩罚－－对行为负责第39页，共81页。我们是否在认认真真伤害学生？第40页，共81页。6、有科学教育观念的人第41页，共81页。

班主任完美定律

有三个这样的孩子：

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。

第42页，共81页。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？

其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。第43页，共81页。小草→灌木→乔木→钢铁→金子第44页，共81页。学生的“度”1、爱玩而不贪玩。2、爱逗而不讨厌3、爱说而不罗嗦4、爱美而不俗气5、爱学而不呆板第45页，共81页。6、好吃而不贪嘴7、好动而不冲动8、好静而不孤僻9、好友而不泛滥10、好胜而不霸道第46页，共81页。和谐班级的制度建设第47页，共81页。

班级制度建设人人有事干事事有人干时时有事干第48页，共81页。低起点严要求重过程轻结果第49页，共81页。建制度贵坚持第50页，共81页。重视细节的管理第51页，共81页。

班主任的心理素质第52页，共81页。教师心理健康的重要性l

心理健康的教师才能培养出身心健全的学生l教师心理健康为学生提供良好的成长环境与氛围

心理健康的教师才能胜任教育工作l

教师心理适应困难比其他行业高教师自身的幸福第53页，共81页。师源性心理问题缺乏正确、客观、全面地认识问题的能力完美主义不善于控制自己的情绪缺乏与交往的能力缺乏有效的社会支持系统心胸狭隘不能共情过强的责任心……第54页，共81页。l

美国著名教育心理学家吉诺特博士（Dr.HainG.Ginott）

在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因。第55页，共81页。

身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。第56页，共81页。教师自身幸福的追求为什么教师一定要比别人生活得不幸福？第57页，共81页。关于教师心理健康的现状

48%的教师心理不健康！！第58页，共81页。l

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许金更、许瑛国（1996）北京市

58.46%的教师在工作中烦恼多于快乐，28.57%经常有苦恼，33.64%在校内很少与他人交往第59页，共81页。

理想教师研究l

美国哈佛大学教授派墨（F.H.Palmer）著《理想教师》（TheidealTeacher）认为：l

理想教师应具有以下四种品质（1）高度的同情心；（2）丰富的学识；（3）激励学生的能力；（4）淡泊宁静的人生观。l

美国教育学家塞尔（J.B.Sears）认为：理想教师人格构成要素（1）坦白；（2）忠诚；（3）同情；（4）牺牲；（5）乐观。第60页，共81页。教师心理健康的标准彭驾騂

心理健康的教师必然尊重他的学生l

知道如何建造师生之间的沟通l

衷心地接纳每一个学生l

积极地关怀学生的需要与困扰l

对于学生的态度是自由而不放任第61页，共81页。教师心理健康的标准l

在教育岗位上能发挥自己的智能并获得满足感l

对自己有客观的了解，悦纳自我l

对情绪有自我管理和调节的能力l

、与同事、学生关系协调，尊重关心每一个学生与环境保持良好的接触，有效地适应第62页，共81页。观念为人师，班主任责任重，工作难。班级小，人数多是学校，一单元要说难，亦不难方法当，事功倍青少年，风华茂心如玉，俱可塑。第63页，共81页。管理当头棒，太简单，收效差，更添乱。爱与严，光荣榜，警钟栏，奖惩严。荣誉感，集体观，要加强。有理想，胸存志，刻苦学，为社会，做贡献。抓两头，带中间。春之华，秋之实，播种爱，结硕果。第64页，共81页。优生优等生，长处多，守纪律，刻苦学，人品高，学业优，要表彰，要嘉奖。要强调，要防骄，又防躁，固成绩，保先进，为集体，永向前。第65页，共81页。后进生后进生，心理差，存自卑，不上进，六十分，就万岁。表现为，意志弱，自治差，纪律松，是非多。虽人少，影响大。所以然，多谈心，拉帮带，要诚恳，不歧视，不压人，心换心。多表扬，少批评，动之情，晓之理，要信任，多鼓励，促转化，树典范。真情在，会感人，后进生，会前进。第66页，共81页。爱促教，爱促学，桃与李，满天下。树成林，果满园，工作中，是骨干。表现好，人人赞，赞学生，是夸师。饮食淡，心里甜，多欣慰，笑开颜。第67页，共81页。谢谢各位老师让我们在实践中携手探索与学生一起成长第68页，共81页。第69页，共81页。第70页，共81页。改变看法---自信变化

第71页，共81页。改变看法---幸与不幸

第72页，共81页。应对压力的方法

第73页，共81页。受压時的心理/情绪反应快乐、放松、满足接受、进取、期待负面情绪正面情绪不安、伤心、失望意志消沉焦虑、抑郁、愤怒第74页，共81页。把负面思想转化为正面的思想负面绝对钻牛角尖一成不变固步自封非黑即白思想僵化以偏概全与事实不符全基于假设正面灵活变通退一步，海阔天空马死落地行塞翁失马，焉知非福灵活有弹性变通