骨干老师培训心得通用三篇

精品文档骨干老师培训心得通用三篇骨干老师培训心得1作为一名刚上任的幼儿老师，要树立终身学习的观念。学无止境，我们要不断地给自己充电，养成读书的好习惯，把吸收新知识当成一件快乐的事情，总而言之，我们一定要加强学习，来充实完善自己；使自己成为一名合格的，德才兼备的，优秀的，有责任心的幼儿老师。而通识培训就是一个很好的平台。通过通识培训的学习，使我明白了我们幼儿老师要用心去爱每一个孩子，对孩子们一视同仁。幼儿老师是幼儿们生命中的第一位老师，所以幼儿老师也必须具备高尚的品德和美妙纯洁的心灵。并且对孩子的教育很重要，自己必须以身作那么。对幼儿的行为习惯和文明礼貌都要重点培养。在幼儿园，幼儿的平安是重中之重。幼儿正处于身心迅速生长发育和开展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比拟差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，进步幼儿的安康程度，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿老师在对幼儿进展教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。幼儿教育，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护才能差，是一生品德行为形成的最正确时期，好模拟，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿老师要有更高尚的人格魅力，要正直，和蔼，温顺，得意，要因得意而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予浸透影响，教育他们使他们是非概念明晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们老实，幼儿老师要有敬业、乐业、专业、创业的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美妙，最公正，最无私的爱。幼儿的学习主要是以游戏为主，所以在游戏中应该注意：我们要鼓励幼儿互相合作；老师也要合理安排时间；防止游戏单一，重复；老师也防止过度指导，也不能过度放手，所以自己要把握一个度。我们要保证幼儿德、智、体、美诸方面全面开展。因为幼儿的注意力比拟容易转移，还会受外界因素改变自己的心理活动。老师上课的时候要推动快乐，有趣的课堂，让孩子们开心合群，积极参与老师的课堂活动。家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长进步教育才能。”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的成效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须理解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵敏的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵敏的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更亲密，教育环境更和谐，孩子的成长更安康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断探索、不断总结。培训时间已经完毕了，通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚决了自己从事幼儿教育，效劳根底教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿老师。骨干老师培训心得2老师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自我的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习兴趣，从而更喜欢数学。几年的数学课改理论，使我真正理解了数学的内在价值，仅有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;仅有注重课程资料与学生的生活经历，与现实生活相联络，才能体验学习数学的乐趣;仅有教学资以学生的生活理论为根底，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的欢乐。结合近年来参与小学数学课程改革的教学理论，总结如下:一、学生主角的转变，进展自主学习。新课改心得体会。自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习资料入手、在教学中坚持两个原那么、即学生能自我说出来的，老师不引导;学生能自我学会的，老师不教。课堂上老师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，之后组织学生用自我的方式和经历主动探究解决问题的方法，并组织互相间的交流找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用合适自我的方法去解决，谈出自我的观点后，并作出自我的解释，老师再进展点拨。这样，老师从知识传授者的主角转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主人。这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。二、老师主角的转变，成为引导者和组织者。以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学老师总是给予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，老师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课改心得体会。新课程中提到，老师应当是课程施行的组织者，促进者，开发者。小学数学老师拓宽眼界，深化挖掘教材的同时，也将视角深化到丰富多彩的现实生活中去。比方，在二年级的“认识钟表”这一资料的教学中，许多老师不再满足于简单地讲授课本的资料，有的老师让学生从生活中搜集各式各样的钟表，丰富对时钟的认识;有的老师带着学生亲手制作简易的钟表，让学生真正感知“时、分、秒”的概念;还有的老师从钟表的认识引申到珍惜时间，对学生进展思想和习惯的教育。数学老师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改善和学生之间的关系。以往的数学老师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让老师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和讨论交流中，与学生平等对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，老师不再是简单机械地告诉学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的根本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的知识来尝试解方程。经过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、兴趣的数。三、开发和利用教育资，创造性地使用教材教学是老师和学生进取互动，共同开展，互相交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资，所以一套教材所供应的各种素材并不是所有资料都合适每一位学生。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵敏运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资。现代教育的根本理念是“以学生的开展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。作为老师，要促进学生的全面开展，就要尊重个性化，不搞填平补充一刀切。要创造促进每个学生得到长足开展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往仅有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往仅有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性，何况有不少题目本来就可以有多种算法的。应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区别的。“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上程度的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了开展学生思维的灵敏性。而“多样化”是面向群体的，每人可以用自我最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，经过交流、评价可以汲取或改变自我原有的算法。所以，在教学中不应当也不能要求学生对同一题说出几种算法，否那么只是增加学生不必要的负担。在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，可是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的活力，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培养其主体本领，尽可能的为学生创造一种自由和民主的气氛，尽可能的增加学生开展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自我的思维，表露自我的情感，证明自我的观点，表现自我的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。骨干老师培训心得3为期一周的骨干老师培训已经完毕了，收获满满。关于教学的很多理论知识还有待于运用到课堂教学理论中。其中杨校长从具有中国特色的数学特点引入，引领我们重新理解数学课程标准的演变过程，感悟数学课程中“综合与理论”的价值。由最初的《理论活动统编教材》到如今使用的《2022版数学课程标准》，对每一个版本中综合与理论的阐述进展了详细的讲解与分析^p，使我们对这一领域有了更深化的理解。它着眼于积累数学活动经历，培养应用意识和创新意识。在实际教学中由原来的应用题到今天的解决问题，这一系列的演变都是为了让学生感受到数学的乐趣并建立有序的思维方式。杨校长从六年级的课例出发，让我们领会到数学课不一定都在课堂上的深化内涵，极大的调动了学生学习的兴趣和积极性。又结合三年级《千米的认识》及《方位的认识》这两个课例出发，分析^p如何解决这两个实际问题，讲解详细，互动交流，引起在坐每一位老师的共鸣。强调数学实事求是的科学态度，因地制宜，就地取材。为以后的这方面的教学施行指明了方向，也使我们对这方面有了更深成次的理解。杨慧老师从教学的三个层次入手，层层深化，着力培养学生的创新意识。以前对于创新意识的认识也只是停留在外表上，通过这次的学习又有了新的理解。它是有别于其它，有改良，创造性的.有益效果。它以学生发现和提出问题为根底，以独立考虑和学会考虑为核心，以归纳概括得到猜测和规律并加以验证为方法，指导教学方法。这就要以小组合作为根底，先独立考虑再小组合作交流，碰撞思维的火花，它贯穿数学教育的始终。在课堂上要尊重学生的想法，引导学生从何下手，适时引导，鼓励他们表达自己的观点和不同。老师要浸透数学文化，让学生感悟数学来于生活，又高于生活，培养学生的应用意识。因此老师要设计有趣的活动，激发学生主动学习并乐于学习。要创设有效的交流平台〔如单元整理、思维导图〕，实现有效沟通。鼓励学生互相学习，学会交流与分享，实现有效沟通。创新师生关系，做一个有童趣、有激情、有新意的老师。学会主动问候学生，主动发现学生的优点并赞美学生，让自己充满魅力，这样才能使自己的课堂更有效。胡老师强调在数学活动中根据需要建立模型，运用模型思想，把同一模型不同的题目整合到一起，让我们深化地体会到建模的必要性和重要性。胡老师又以分数除以分数导入创立模型，结合不同的模型进展分析^p，使我们认识到模型的创立要联络生活实际，并不是一味的为了建模而设置。又从估算及分数乘分数出发建立不同的模型，得出给知识赋予一个意义。不仅要贴近生活还要有实际的意义，并不是记忆。对数学的根本思想的阐述，使我们认识到现实到数学是抽象过程，而数学到现实又是建模思想。用数学的语言讲述现实世界的故事，使学生感悟数学的魅力和应用价值。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在理论操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联络生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中考虑、创造，有利于培养创新精神和理论才能，进步学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我开展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经历，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经历的活动。让学生亲历经历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中可以逐步掌握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进展创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而到达学会学习的目的。第一、自主探究——让学生体验“再创造”。理论证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵敏运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积(下列图)。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。老师作为教学内容的加工者，应站在开展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一