《看一看一》教学设计

《看一看一》教学设计这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，稳固对前面学问的理解和把握以及应用。本课是由“从不同位置观看物体”和“用小棒拼摆图形”两局部内容组成，利用拼、摆、量、画几何图形的活动，加深对常见平面图形的熟悉，体会图形之间的联系和区分，感受图形变化的乐趣。

教学中通过从不同位置观看实物玩具，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动学生的学习兴趣以及培育学生数学意识和思想，丰富他们的感性熟悉，从而把握几何图形的特征。

教学中我设计了一系列的能激起学生积极思索的问题，然后放手让学生主动操作、自主探究，使学生去尝试和探究，并尽量让他们有充分的思索和展现的过程，比拟好的表达了学生的主体地位。我先让孩子们在我的要求下拼摆根本图形：三角形、正方形、长方形、六边形、角等。接下来摆根本图形的组合：用9根小棒摆5个三角形、11根小棒摆5个三角形、7根小棒摆2个正方形等。最终让二人小组合作自由拼摆，巡察时发觉学生的表现要比想象中好。二人小组摆的有声有色，只听一号同学说：我们来摆2个六边形看看用几根小棒？一会儿，二号：那我问你20根小棒可以摆（）个五角星？。看来孩子们的合作力量是提高了。

课件都是和生活联系严密的，让学生感受到生活中到处有数学，以增加学习和应用数学的兴趣和信念。通过从不同位置观看物体，形象的感知“只有多站在别人角度对待问题才能和大家友好相处”的生活道理。

《看一看一》教学设计2

教学内容：

“看一看（二）由立体转化为平面”

教学目标：

1.经受用正方体搭简洁物体，并从正面、侧面和上面观看它的活动，识别简洁物体的正面、侧面和上面的外形。

2.在搭摆和观看物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的外形可能一样；从不同的方向看同一个物体，看到的外形可能一样。

3.培育动手实践力量，进展空间观念。

教学重点：

1.经受用正方体搭简洁物体，并从正面、侧面和上面观看它的活动，识别简洁物体的正面、侧面和上面的外形。

2.在搭摆和观看物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的外形可能一样；从不同的方向看同一个物体，看到的外形可能一样。

教学难点：体验从同一个方向看不同物体，它们的外形可能一样；从不同的方向看同一个物体，看到的外形可能一样。

课前预备：

课件、小立方体若干、本子等

教学方法：

独立思索，独立操作，合作操作，小组沟通，独立练习

教学过程：

一、创设情境，复习引入

师：同学们寻常喜爱玩积木吧？今日我们来玩积木，好吗？

师：看，这是什么？（出示一个长方体、一个正方体积木）谁能说出它的正面、侧面及上面的外形？

（电脑演示：笑笑、调皮、机智狗把三个正方体积木一字摆在桌子上，今日我们就与笑笑他们一起来学习观看由正方体搭成的简洁物体。揭题：看一看）

二、组织活动，探究新知

活动1：看一看，连一连。

师：请仔细观看笑笑、调皮、机智狗把三个正方体搭的物体，是什么外形？

想一想，笑笑、调皮、机智狗他们看到的分别是什么外形呢？先请试着连一连。

师：谁能说说他们分别站在什么位置，看到的是什么外形吗？

师：针对观看到的外形，你们有什么发觉？

生：从正面和上面看都是由三个小正方形拼成的长方形。

师小结：观看得很认真！可以看出在侧面和正面2个方向看，看到的积木的外形是一样的，都是三个小正方形拼成的长方形。

活动2：搭一搭、看一看。

师：下面我们也学着调皮他们来搭一搭吧！

1、师生一起搭：请学生照着教师的样子用3个小立方体竖着搭起来。大家一起分别从侧面、正面、上面观看，分别把观看到的外形在小本子上画下来。（每次从三个方向观看好后都做一个小结，帮忙学生懂得从同一个方向看不同物体，它们的外形可能一样；从不同的方向看同一个物体，看到的外形可能一样。）

2、小组合作搭一搭：在小组内用4个小正方体搭一个大家喜爱的物体，看一看所搭物体的正面、侧面、上面分别是什么外形。请在小组内沟通，画一画看到的外形，比比看，哪一组动作最快速，观看得最精确。

3、把小组内把观看到结果与感想向大家汇报。教师再次做总结：从同一个方向看不同物体，它们的外形可能一样；从不同的方向看同一个物体，看到的外形可能一样。

三、稳固新知，创新进展

师：（电脑出示，教材28页练一练第1题）笑笑也搭了2个物体。从上面看，看到的是什么外形？请同学们试着连一连。（集体汇报）

师：（出示28页练一练第2题）这是调皮搭的，你能答复调皮的问题吗？

师：看看所搭物体，从上面、正面、侧面看，看到的各是什么外形？告知你的同桌。

师：（出示29页练一练第3题）才智老人也搭了许多外形的物体。（语音出示才智老人的话：同学们，欢送你们的到来，用你们的火眼金睛来识别一下吧！）

师：同学们好视力！教师为你们的表现感到傲慢！看才智老人还有什么要求。想一想，还有什么样的物体从正面看到的外形是图a？什么样的物体从正面看到的外形是图b？

四、课堂总结

这节课你有哪些收获？你找到学习的欢乐了吗？欢乐表现在哪儿？

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教学目标

1、会辩认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。

2、培育学生的观看力量和语言表达力量，进展学生的想像力量。

3、丰富学生对现实空间及图形的熟悉，培育学生多角度观看事物的习惯。

教学重点让学生经受从不同方位观看简洁物体的过程，初步建立空间观念。

教学难点辩认从不同方位观看到的简洁物体的外形。

教学预备实物投影主题图、红袖章一个、彩卡一个，教学课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、创设情境。

（1）选一个个子较高的女同学李水无拘，教师隐秘地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必需站在讲台上，四人面对李水无拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。

（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到张丽的状况。

（3）教师面对全班学生提问：

谁能最清晰地看她的脸？为什么？

谁能最清晰地看她的后背？为什么？

她左臂上的红袖章，谁看得最清晰？为什么？

她头顶上的彩卡，谁看得到为什么？

2、导入新课。

师：据刚刚的活动，我们可以看出，从不同的方位观看物体，看到的状况是不同的。今日，我们就来学习从不同的方位看一看物体的外形。板书课题：看一看（一）。

二、探求新知。

1、出示“看一看（一）”主题图。

（1）让学生仔细观看教师、调皮、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。

（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：

教师会看到讲桌和盒子的哪些面？

调皮会看到讲桌和盒子的哪些面？

笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？

谁看到的面最多？

（3）小组争论解答以上四个问题。

（4）各小组汇报争论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的推断或推想。

（5）让学生做教材上的“连一连”。

2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。

3、实践活动。

先让小组争论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台新自观看验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。

4、出示“认一认”的第一个长方体图。

教师引导学生依次熟悉物体的“正面”、“上面”、“侧面”。

三、稳固练习。

完成“练一练”中的第1、3题。

四、课堂总结。引导学生说一说这节课的收获和体会。

要辩认是谁看到的图形，需要观看他所在的位置和看图形的方向，并进展合理的推想和想像，还要留意平常多留心观看。

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教学目标：

1、通过观看活动让学生体验，站在不同的位置观看物体，看到的外形不一样，最多只能看到物体的3个面。

2、让学生知道哪个是物体的正面、上面、侧面，能正确辩识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。

3、进展学生的空间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、猜测：

猜猜可能是什么物体的面？（小结：同一外形的图形，可能是不同物体在不同位置看到的面。）

2、出示课题：观看物体

二、实践操作，探究新知

1、初步感知

出示小熊：请3位不同位置的小朋友说说看到什么？

2、设疑导入

同样的物体，为什么三个人看到的却不一样呢？

（三个人站的位置不同，从不同的角度观看，所看到的外形也是不同。）

3、实践归纳

教室里有什么？（有讲台、学生桌、播送、电视机等任选一样）

如讲台：说说你看到了哪几个面？指给大家看。你发觉了什么？

请4个学生看，说出看到的。（从不同的角度观看物体，看到的外形也是不同。）

在观看时候，最多能观察物体的几个面？（最多只能观察三个面）

4、介绍名称

为了更好地用语言去描述我们所观察的，我们分别给这三个面起个名字：上面，正面，侧面。

板书：上面，正面，侧面（左、右）

但在我们生活中有些物体的正面、侧面和上面已经商定俗成了，象电视机、空调等物体，它的上面，正面，侧面是固定的。

（教师出示自制正方体、长方体）而象教师手中的正方体、长方体这些没有明显标志的物体，①我们把朝上的叫上面。②面对自己的这面叫正面。③两边的叫侧面。

（要把长方体和正方体不停地摆放，让学生找这三个面）

5、练习：

①现在以4人小组为单位，每人拿出自己带的东西，说一说它的上面、正面、侧面各是什么外形。

（选2个人汇报）

②摆一摆：

如正方体：怎样放能让教师看到图1？图2？图3？

6、形成概念

假如把物体画在纸上，怎么样来确定这三个面呢？（看书p27第1题）

三、实践运用，拓展思维

才智爷爷的考题：

1、猜动物：

①从前面看到了长长的鼻子（大象）

②从上面看，小物体有一个贝壳（蜗牛）

③从前面看到了扁扁的嘴巴（鸭子）

④从正面看，它披着绿绿的衣裳，有白白的肚皮，平常喜爱呱呱叫（青蛙）

2、出示宝贝——杯子

请每个同学认真观看你看到的杯子是什么样的？同桌相互说一说，

①看到1号的起立，2号杯子的也起立。他们有什么不同？小组争论。然后汇报，观看他们站的位置怎么样？

②看到3号的呢？剩下最终一个图形是谁？

3、调皮、笑笑、机智狗也来了，你看，他们在看干什么呢？他们分别观察了礼物的哪一面呢？（完成第3题。）

四、理清思路，归纳总结：

通过今日的学习你有什么收获？（从不同的角度去观看物体，看到的外形不同，最多只能看到三个面。）

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上孔完小张淑娟《观看物体：看一看（一）》的教学，我让学生经受观看的过程，体验到：从不同位置观看物体，看到的物体是不同的，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。培育学生动手操作、观看力量，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培育合作意识、创新意识。本节课有如下几个特点：

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上表达得比拟突出。比方，观看储钱罐的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅猎取了学问，更为重要的是获得了学习的”欢乐。

2、给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作的，让学生自己体验观看的方法。比方，猜猜看是我们班的哪位同学，推断是从正面、侧面，还是从后面拍摄的。

不过本节课也有一些值得我思索的地方：

1、学生对于面的概念不是非常清晰，在最初观看时，有的孩子竟然说自己能看到四个面，甚至更多。细思缘由，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想假如在课前复习时，让学生动手摸一摸长

方体的面，学生就不会消失以上问题了。

2、在课堂上曾消失这么一段小插曲：一个学生汇报看到什么时说错了，另一个学生很敏锐地发觉他说的是错的，准时走上前订正了刚刚那位同学的错误，而且表述的特别清晰。这个孩子多会学习呀！惋惜是我的评价没有跟上去，没有为他的士气质疑行为，赐予充分的确定，无疑是我这堂课的圆满。都说现在的孩子倾听不好，假如我准时抓住了这一契机，对其他学生无疑是最好的典范，惋惜我错过了，我也深深地感受到，教师对学生得到关注是多么的重要。

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教学目标：

1、通过观看实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观看同一个物体所看到的外形可能是不同的。

2、通过实际操作，推断从不同方向看到的单一物体的外形，初步进展观看力量、空间想象力量和推理力量。

3、积极参加观看活动，在观看活动中体会观看的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：会识别简洁物体从不同角度观看到的外形。

教学难点：体会到从不同角度观看到的的外形可能是不同的，进展空间观念。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

请学生上台来当模特，给同学们展现正面、后面、侧面。

今日，我们一起来探讨怎样观看物体。（出示课题）

二、观看事物，探究新知。

1.本位观看。

今日教师给同学们带来了一位新朋友（出示小熊存钱罐），请大家按自己现在的位置来观看，说说你在什么位置看，看到了哪一面，是什么样子，请和你的前后左右同学说一说。

谁来说一说：你看到了存钱罐的哪一面？这是它的什么面？你在它的什么

位置观看？

谁跟他一样的？请站起来。为什么观看到的面是一样的呢？

同一方向观看。

2.换位观看。

下面，请同桌之间各选择自己喜爱的位置观看存钱罐，

看看你们看到的与刚刚看到的一样吗？同桌间说一说。

学生汇报。

对!我们要认真观看事物，由于观看的方向不同，所以看到物体的面也不一样。

下面我们试一试，四个人一组来观看桌子上的小玩具。

请你们四个人先从同一个方向观看，然后再换不同方向观看，最终再找一名代表来说一说你们的观看结果。

三、深入了解，加深印象。

刚刚我们观看了玩具，下面看看书本中的调皮和笑笑在观看什么？

出示“练一练”第1题图。下面哪幅图是调皮看到的?为什么？

小组内说一说，然后集体订正。

四、多种练习，稳固学问。

1.比比谁的反响快。教师在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，请同学们认真观看教师出示的是哪一面，然后快速说出来。

2.课件出示校园图，引导学生从不同角度进展观看。

五．课堂小结

回忆下，本节课我们一起学了些什么？你有哪些收获？补评：

板书设计：

看一看（一）

从前面看从后面看从侧面看

观看的方向不同，看到的结果也不一样。

教学反思

整节课开展从观看实物—观看挂图—再观看实物这一活动。学生初步体会到观看物体可以从前面、侧面、后面不同的位置去观看。经受了“观看实物—初步感知—形成表象”的过程。

通过教学，我体会到从贴近学生生活实际动身，选取了学生喜爱的、熟识的物体，放手让学生观看，让学生在活动中体会从不同位置观看到的物体外形有时是一样的，有时是不一样的。开放的学生活动，能让学生在活动中感受了教学探究和合作讨论的乐趣。

由此我从中明白了一个道理：在新课程教学下，提倡自主探究，合作沟通，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身。为学生供应充分的从事数学活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。

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●活动来源

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿对四周世界的探究主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知和操作活动进展，它与幼儿的‘玩’往往是同一过程”。平常，我班幼儿在听录音机里的故事时，听过各种人物的声音和有关动物的叫声，对此特别感兴趣。于是，我抓住这一教育契机，设计了这次重点培育幼儿听的活动。

●活动目标

1．通过嬉戏活动，激发幼儿听的兴趣，尝试运用听、看等感官探究问题。

2．培育幼儿初步辨别不同声音并进展对应的力量。

●活动预备

门铃若干(小狗、小鸡、小鸭)，外观一样的彩色房子模型四个(其中一个是干扰)。

●活动过程

1．用嬉戏口吻激发幼儿参加活动的兴趣，初步感知声音的不同。

师：今日有几只小动物来看咱们小二班的小朋友了。你们快来看一看，都有哪几只小动物来了?

幼：小狗、小鸡、小鸭。

师：小动物可喜爱小朋友了，它们特殊想和你们做嬉戏，你们快来和小动物们做嬉戏吧。但是玩完嬉戏后要告知教师，你有什么新发觉。

幼：小动物能响。

师：小动物都能发出响声，它们的声音一样吗?

幼：小狗是“沙沙”的。

幼：小鸡是“咣当咣当”的。

幼：小鸭是“叮当叮当”的。

2．通过讲故事的方式引导幼儿留意倾听门铃声音，用操作尝试的方法辨别不同的声音。

师：三只小动物是特殊好的好朋友，它们在一片绿绿的草地上建了三栋一模一样的房子。可是房子一模一样。小动物们辨别不出究竟哪个是自己的家。于是他们的妈妈就想了个方法，把每座房子都装上门铃，每家门铃的声音都不一样，每只小动物身上都带着一个和自己家门铃声音一样的门铃，这样他们就能找到自己的家了。现在，你们抓紧猜一猜，这几座房子都是谁的家。

幼儿晃动手中的小动物，将小动物身上的声音与各房子的门铃声相对应。幼儿猜出门铃声后，教师播放与之相对应的小动物的音乐，引导幼儿跟随音乐晃动小动物。

3．听声音送小动物回家。

师：小鸡、小鸭、小狗已经和小朋友们玩了很长时间嬉戏了，他们的妈妈想让自己的宝宝回家休息一会儿。现在，请小朋友听到门铃声后将动物宝宝送回家，可千万别送错家哟。

动物妈妈晃动门铃叫小动物回家，幼儿送小动物回家，教师个别指导。

4．稳固幼儿阅历，再次送小动物回家。

师：小动物们可喜爱小朋友了，他们还想和小朋友做嬉戏。现在请小朋友把小动物再领回来，每个小朋友领一只小狗、一只小鸡和一只小鸭。(强调“一只”)

教师引导幼儿领小动物。

师：刚刚动物妈妈趁小朋友领小动物的时候，静静地搬家了。还好，动物妈妈在搬家的时候把它们的门铃也一起带着了，咱们再来听听搬家后小动物家的门铃声音吧。现在请小朋友帮忙小动物，再送它们回家吧。

教师个别指导。

幼儿送动物回家后，教师依据实际状况引导幼儿相互订正。如，这里怎么又有小狗又有小鸡呢?咱们一起来听听这间房子究竟是谁的家。晃动门铃，引导幼儿将声音进展比照。

●活动延长

科学活动：门铃声音从哪来。

引导幼儿将门铃拆开，感受制作材料，激发幼儿进一步操作和探究的兴趣。

《看一看一》教学设计8

教学目标：

1.通过观看实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观看同一个物体所看到的外形可能是不同的。

2.通过实际操作，推断从不同方向看到的单一物体的外形，初步进展学生的观看力量、空间想象力量和推理力量。

3.积极参加观看活动，在观看活动中体会观看物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

理解从不同方向观看物体所看到的外形可能是不同的。

教学难点：

会识别简洁物体从不同角度观看到的对应图形。

教学过程：

一、创设情境，提醒问题

师：“同学们肯定还记得教师以前给你们照过好多得意又好玩的照片吧？现在教师想请你们也为教师照几张照片，可以吗？”学生为教师照相，当教师站在学生当中时叫停，请坐在教师不同方向的学生说说照出的相片是什么样子的。

师：“为什么他们给教师照出的照片不一样呢？”

学生答复，教师不做评判。引出课题，并板书。

二、探究发觉，建立模型

1、小组观看活动

教师课件出示小组活动要求

（1）第一次观看活动：观看玩具

教师巡察，了解各组活动状况。

请一个小组的同学汇报。

师：“这个小组的同学观看到的都一样吗？”

指名学生答复。

师：“回忆自己小组同学汇报的状况，用一句话说一说？”

让各个小组汇报状况。

师“同学们知道是什么缘由，让我们各个小组同学的观看结果有的一样，有的不同？”

指名答复。

（2）其次次观看活动：观看带把的水杯

请一个小组的学生汇报观看状况。

各个小组代表汇报自己组观看的结果。

2.小结。

引导学生小结，然后教师课件出示：从不同方向观看同一个问题所看到的外形可能不同。

3.再次探讨课前相片为什么照出来是不一样的问题。

三、理解应用，强化体验

课件出示练习题。

1.才智之旅第一站：

帮忙小霞和小宇解决问题。

2.才智之旅其次站：

男孩和女孩看到的是汽车的哪个面？

3.才智之旅第三站：

教科书19页“练一练”的1、2题。

4.才智之旅第四站：

教科书19页“练一练”的4题。

先让学生独立思索，然后做一做，有困难的可以和组内的同伴争论。

四、总结归纳，提升阅历

同学们，通过这节课的学习你学到了什么？

《看一看一》教学设计9

（一）问题情景

（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头特别漂亮的大象，笑笑、调皮和机智狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向才智老人介绍了大象。笑笑说：“大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇。”调皮说：“大象是两根柱子顶个门，门上有条摆来摆去的长鞭。”机智狗说：“大象是四根柱子上有一座墙壁。”才智老人不解地问：“我听说，那里只生活着1头大象，你们怎么看到了3头大象呢？”他们三人一口同声地说：“只有1头大象呀！”这是怎么回事呢？（逐一呈现他们看到的图象，从而引入新知。）

（二）学习新知

1、体验从不同的角度观看同一物体，看到的外形是不同的。

（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你前面的纸箱，相互说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的。（学生活动）

（2）汇报。

（3）同学们观看得很认真，假如不停地交换位置观看，你从中发觉了什么？小组内争论一下。（从不同角度观看同一物体，看到的外形是不同的。）

（4）考视力：调皮看到大家学得这么棒，有些不服气，想考考你们的视力，承受挑战吗？

看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。（见课本第26页“连一连”）

2、体验站在不同的位置看物体，最多只能看到三个面。

（1）通过观看活动，同学们已经发觉站在不同的位置看纸箱，全部的外形是不一样的。请你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？

（2）我们以小组来活动，验证一下刚刚我们猜想的看到纸箱的几个面是否正确？（学生活动）

（3）汇报。你站在什么位置？看到几个面？为什么？（a、一个面……b、两个面……c、三个面……）

（4）亲自体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。（学生活动）

3、认一认：正面、侧面和上面。

（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有自己的名字。答案就在书上的第26页，但是我没有看懂，聪慧的小朋友们，你可以教教我吗？你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次提醒上面和侧面。（这个呢）

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

（3）课件出示长方体纸箱：同桌相互说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？

（三）应用与扩展。

1、嬉戏一：

同学们观看得可真认真。才智老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？（学生活动）

2、嬉戏二：

五颜六色的长方体多美丽呀，喜爱吗？

下面，我们就用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的嬉戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，你猜，下面是什么颜色？）

3、嬉戏三：

机智狗、笑笑、调皮看到的礼物各是什么外形的？教科书第29页第3题。

4、嬉戏四：

猜猜看（出示漂亮的学校照片）：推断是从正面、侧面还是上面拍摄的。

5、嬉戏五：

小小摄影师：看到别人拍的照片如此美丽，你是不是也想拍照片？教师来做个照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应当站在什么位置拍摄？要我的背景呢？……

（四）小结。

这节课上到这里，就要完毕了，谁能说说你有哪些收获呢？

《看一看一》教学设计10

这是一节实践活动课，我上了这节课后觉得，学生在活动课上能充分的时间进展活动操作、进展小组合作培育学生观看、操作、实践等学习力量。

一、观看物体。

我预先通知学生预备上课用的材料，先让学生从不同的角度（前面、后面、侧面）观看自己和伙伴预备的玩具，并且边指边说你观看到哪些面。通过这个活动，引导学生理解从不同角度去看一个物体，看到的外形不同，所以不能从一个侧面去断定一个物体的外形，要全面的观看物体。培育学生的观看力量和空间知觉，初步向学生渗透全面地、辨证地看问题的思想方法。

二、玩活动角。

（学生都买了活动尺）我就让学生边玩边回忆对角有哪些熟悉？（比直角大的角和比直角小的角）先同桌沟通再全班汇报，画角（直角、比直角大的角、比直角小的角），引导学生同桌、小组里充分的争论、沟通。只要学生说得有道理的都要赐予充分的确定，调动学生的求知欲望和学习积极性。

三、摆图形。

这个活动，我让学生用小棒摆一个正方形，问“你用了几根小棒？”学生很快知道了答案，接着，我又问“摆3个正方形，你用几根小棒？”学生也很快知道了答案。但是，我又问“你能用更少的小棒摆出3个正方形吗？”这时的学生都犯难了，在苦苦地思考着，于是，我提示说：“能不能把3个正方形拼起来摆？”话一说完，就有学生又开头埋头在自己的桌上摆起小棒来。只过了一会儿，张思文就举手说：“我知道最少用几根小棒了。”然后，我让他给大家讲讲。接着，我又让学生摆三角形、五边形、长方形等图形，并让他们说说最多用几根，最少用几根。学生通过详细的“摆”，使学生稳固了对所学常见平面图形的熟悉，体会图形之间的联系和区分，感受图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。最终我还安排了一些启发性的问题，让学生依据图形的不同特点进展简洁的推断、推理，以培育学生初步的规律思维力量。

《看一看一》教学设计11

教学目标：

1、会辩认从正面、侧面、上面观看的简洁物体的外形。

2、培育学生观看力量和语言表达力量，进展学生的空间想象力量。

3、丰富学生对现实空间及图形的熟悉，培育学生多角度观看事物的习惯。

教学重难点：

重点：让学生经受从不同方位观看简洁物体的过程，初步建立空间的观念。

难点：辩认从不同方位观看到的简洁物体的外形。

教学预备：

1、实物投影图片或挂图：

（1）“看一看（一）”主题图；

（2）“连一连”的内容；

（3）“认一认”的内容；

（4）“练一练”中的第3题。

2、红袖章一个、彩卡一个。

设计思路：

辩认观看到的简洁物体的外形，在一年级时，学生已有肯定的根底。但是由于学生年龄小，空间想像力量较差，局部学生学习本节课的学问有肯定的难度。因此，在设计本节课时，留意从学生的生活阅历动身，引导学生观看、体验、想像、推理、沟通。本节课分三个层次组织教学活动。

第一层次：创设情境，激发兴趣。一开头，利用四人从不同方位观看“×××”的情境设置，丰富学生对现实空间的熟悉，激发学生多方位观看事物的兴趣，为探求新知做了铺垫。

其次层次，师生互动，探求新知。为了使学生想象出不同方位看到的讲桌的外形，先让学生观看主题图中三人与讲桌的位置关系及看讲桌的方向，然后让学生提出问题、解决问题，并让学生身临其境验证结论，从而使教学难点“连一连”迎刃而解。

第三层次：学生对所学学问的应用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、创设情境。

（1）选一个个子较高的女同学×××。教师隐秘地在她头顶上戴一个彩卡，左臂上戴上红袖章，再选四个同学，其中有一人必需高于×××，四人面对×××而站。：

（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到×××的状况。

（3）教师面对全班学生提问：

谁能最清晰地看到×××的脸？为什么？

谁能最清晰地看到×××的后背？为什么？

×××左臂上红袖章，谁看得最清晰？为什么？

×××头顶上的彩卡，谁能看得到？为什么？

2、导入新课。

师：据刚刚的活动，我们可以看到，从不同的方位观看看物体，看到状况是不同的。今日，我们就来学习从不同的方位看一看物体的外形。板书课题：看一看（一）

二、探求新知。

1、出示“看一看（一）”主题图。

（1）让学生仔细观看教师、调皮、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。

（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：

教师会看到讲桌和盒子的哪些面？

调皮会看到讲桌和盒子的哪些面？

笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？

谁看到的面最多？

（3）小组争论解答以上四个问题。教师巡察，并参加争论，准时点拔。

（4）各小组汇报争论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的推断或推想。

（5）让学生做教材上的“连一连”。

2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。

3、实践活动。

先让小组争论：“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台亲看观看验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。

4、出示“认一认”的第一个长方体图。

教师引导学生依次熟悉物体的“正面”、“上面”、“侧面”。正面、上面、侧面分别以红、黄、蓝三种颜色闪耀消失，并用文字“正面”、“上面”、“侧面”说明。然后出示其次个长方体图，让学生自己指出其正面、上面、侧