专题五第二讲生命活动调节-人体稳态和免疫32张课件

专题五第二讲生命活动调节_人体稳态和免疫聪明出于勤奋，天才在于积累专题五第二讲生命活动调节_人体稳态和免疫专题五第二讲生命活动调节_人体稳态和免疫聪明出于勤奋，天才在于积累第一部分专题五生命活动的调节第2讲∠人体稳态和免疫核心问题突破]感悟命题角度化理解知考点突破先复习步步高回归考点1内环境稳态命题本源米考题认知1.2010年2月27日3时34分(当地时间)一场里氏88级强烈地震袭击智利中南部。在抗震救灾中,发现有些在废墟下由于肌肉受到挤压导致局部组织坏死但仍保持清醒的幸存者,当移开重物被救出后,却因肌肉大量释放肌红素、钾等物质迅速进入2012·高考专题辅导与训练部分专题五生命活动的调节血液,结果造成人压着没事,救出来后最终因心肾功能衰竭而不幸去世的情况。下列与之有关的叙述,错误的是A.在移开重物前,应先为伤者静脉注射生理盐水,使血液中的有害物质随尿液排出B.有些刚被救的伤者,其内环境稳态已经遭到破坏,无法进行正常的生命活动C.因严重缺水,幸存者体内抗利尿激秦分泌增多,尿量减少D.心肾功能衰竭是由于遇难者血浆渗透压过低所致解析遇难者肌肉大量释放肌红素、钾等物质到血液中,血浆渗透压会升高。答案D2012·高考专题辅导与训练诗歌是―种常见的文学体裁。它在中国有着悠久的传统。它诞生得最早，普及面最广，成就也最高对整个文学的产生和发展有着强大的影响和渗透力。诗歌教学要充分引导学生分析诗义怎样通过丰富的联想和想象，运用精炼的语言描写形象创造意境，表达主题。开阔学生胸怀，美化学生心灵，培养学生欣赏文学作品的能力。通过引导学生品味诗歌语言魅力，艺术构思技巧，可以培养精炼、准确地运用语言的能力，同时可发展学生形象思维能力和审美鉴赏能力，不断提高其表情朗读的水平。诗歌教学和其它文体一样，没有什么一成不变的模式。一般说来要扣住诗歌特点，引导分析诗是如何运用精炼语言、丰富的联想和想象来塑造形象、创造意境而达到抒情言志的。在小学语文的诗歌学习中，学生对诗歌的分析一般停留在表象上，未从细节上去对诗歌进行鉴赏，而在初中语文的教学中却要求有较深程度的理解。结合具体的教学实践，现谈谈我对初中语文转型期诗歌教学的几点体会：一、认识初中语文与小学语文中诗歌练习中的几点不同（1）考察分值不同。小学语文的诗歌分析一般包括对原句填空和翻译课文中的诗句，多数都是课堂上讲到的内容，分值多为8-12分，初中语文的诗歌分析一般为4-6分。（2）鉴赏内容层次不同。小学语文的诗歌分析一般为作者、体裁等较浅显的文学常识的记忆，而初中语文的诗歌分析已深入到对诗歌思想感情、表现手法等难度较度较高方面的分析。（3）鉴赏要求不同。小学语文的诗歌分析要求学生能明确诗歌的基本内容，据此作答，而在初中语文的诗歌分析中要求学生既要能理解诗歌内容，又要能明确诗歌中蕴含的思想感情，所用的表现手法，诗眼对诗歌感情表达的作用等。初中语文诗歌学习中要求掌握的内容比小学时有了较大的提升。二、帮助学生领会诗的意境诗忌直露，讲究含蓄。诗主要运用形象思维，但又不排除说理，而说理也离不开形象，它常把哲理寓于形象当中。诗的语言又十分精炼，字少意多，内容又多跳跃。因此，在初中的诗歌教学中要帮助学生领会诗歌的意境。什么是意境？文学艺术作品通过对形象的描写表现出来的境界和情调，就是意境。一般来说，意是作者的主观感情，境是客观事物，二者和谐统一，形成意境。例如，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”其客观景象是：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这几种自然景物。但在一个游子的眼中由此而产生悲切凄凉之感，由是形成了作品特有的意境。三、帮助学生合理补充形象1.为什么要补充形象。诗歌的形象是融入了作者主观感情的客观事物，如对梅，诗人往往给它以高洁、凌霜傲雪的性格。但是陆游的“零落尘泥辗作尘，只有香如故”（《卜算子?咏梅》），写出了梅的孤傲。而毛泽东的“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”（《卜算子?咏梅》）却写出梅的不争的性格。同样是咏梅，由于作者对其倾注的感情不同，梅的形象也就不同。2.怎样补充形象。首先，用读者的直接生活经验去补充。如杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”两句诗，就可以引导学生用登山时的感受去补充，教学苏轼的《水调歌头?明月几时有》时就引导学生回顾自己过中秋时对亲人的思念。其次，通过读书、阅览所得的知识营养去补充诗歌中的空白。最后还要围绕中心，有顺序地去补充，如在教学李清照的《武陵春?风住尘香花已尽》时就要围绕她抒发的“愁”作具体形象的补充，便于学生理解。（四）深入品位，推敲语言诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。在初中语文诗歌教学时教师要在“一斑”上精当讲解；在“一字”上进行“点拨”启发学生认真地思考和体味，如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这里的“知、乃、潜、润、细”诸字，诗人不但赋予春雨以人的思想感情，表现出它了解人们的意愿，也把诗人对春雨的主观感觉融恰到对春雨的描述中，达到了“物我一体”的境界。（五）引导学生用比较法读诗读诗要用比较法，有比较才有鉴别。就一首诗论一首诗收效不会很大。可拿不同的年级所学的同学们都熟悉的诗作比较，通过比较，同中求异，异中求同。这对于开阔学生的视野，必有好处。1.整体比较。整体比较是对两首诗歌从时代背景、立意、思想内容、写作特点等方面进行的立体的、全方位的比较。2.局部比较。引导学生进行比较，是一种比较灵便自如的方法，根据需要进行比较。3.平常我们以为诗是诗，文是文，是孤立的，其实不然，它们之间是相通相关的。在对学生进行诗歌教学的时候，应该让视野开阔些，把诗与文进行比较，也许更好理解些。艺术是超越文体，超越时空、超越一切的，艺术之间是相通的。总之，诗歌教学是一项富有创造性的工作。在初中语文诗歌的教学中，我们要结合初中学生的实际，循序渐进，逐步深入，使学生体会到诗歌鉴赏的乐趣，让诗歌教学逐步走向科学化、艺术化的轨道。为了能真正了解当前农村高中生语文课外阅读的状况，在2007学年开学之初，笔者对本校高一年级6个班412名同学进行了课外阅读问卷调查，发现学生在课外阅读方面存在着很严重的问题。一是阅读量少。教学大纲要求高中生课外阅读不少于300万字，要求高一学生课外阅读不少于80万字。而我们农村高中生阅读量远远达不到教学大纲的要求，文学作品阅读量仅占阅读总量的12.5%。曾经激励过几代人的《钢铁是怎样炼成的》只有5人读过。我国古典名著的“待遇”也不佳，读过四大名著的学生不到3／1，而完全没读过的竟占65.6%。二是阅读面极其狭窄。从问卷调查中可以看出，农村高中生常读的课外书中，有很多是学习辅导书和参考书，也有面对中学生发行的有利于应付考试、提高临场成绩的报纸期刊，还有一部分是以消遣为主的课外书籍。三是阅读效率偏低。阅读时目标不明，思考不深，懒于追因、质疑，更懒于笔摘手抄。大多数学生课外阅读都处于仅凭兴趣选择的较随意状态，缺少对阅读意义的真正了解和思考。有近半数的学生对名著只是随手翻翻，了解一下情节而已，真正能做到精读的很少，还有很多学生不看原著，只看改编后的影视剧。影视剧虽然形象直观，但毕竟与原著不同，不看原著，就培养不出对文字的感悟能力。至于做读书笔记，有近38%的学生不会做，即使做也大多停留在摘抄佳词丽句的浅层次上，写感受和评点的很少，做分类卡片的没有。以上调查虽只在本校进行，但调查结果还是具有一定的代表性。我校是一所经济不发达地区的普通高中，农村学生所占比重较大。这些孩子能上学读书已经很不容易，根本没钱买课外书。近年来农村高中生出现阅读量减少、阅读情趣与品味趋向娱乐化、浅层化的倾向，这种状况实在令人担忧，因为“阅读退化现象不仅危及青少年智力、品德与人文素质的发展，而且导致社会精神文明和整个民族基础文化素质的退化”。针对当前高中生在课外阅读上存在的问题，结合本校实际，在广泛查阅资料、深入思考的基础上，笔者采取了以下对策来改变高中生语文课外阅读现状，提高学生阅读能力。一是激发学生主动阅读的兴趣。在引导学生课外阅读前，首先要千方百计地采用各种手段燃起学生的读书愿望。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的偷快和积极情感。笔者利用课前三分钟安排学生轮流进行名著介绍和鉴赏，读到什么好文章也及时推荐给学生，这样就引起学生“一读为快”的欲望，也让这种良好的读书气氛在广泛而不间断的读书交流中日渐浓厚。二是保障课外阅读的有效性。在课外读物的选择上，我们以新课程为标准，以《高中新课程学生读本》为基本阅读材料，积极提倡中学生课外阅读经典名著；根据年龄阶段不同，循序渐进推荐阅读书目；课外阅读注意与课文的学习相结合，并注意了题材和体裁的广泛性和形式的多样性。三是掌握科学有效的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。指导学生学会看目录提要，让学生学会根据不同的阅读内容选择不同的阅读方法：精读、略读和速读。良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键，我们指导学生课外阅读时要求学生一边读书，一边动笔。培养不动笔墨不读书的习惯，培养整理知识的习惯。四是提高教师指导阅读的水平。明确课外阅读目标，制定课外阅读计划。教会学生浏览检索和查阅工具书，能根据需要从书报、杂志、互联网等搜集并处理有关信息材料。教师向学生介绍几种常用的做读书笔记的方法，教会学生摘抄、剪裁、编写读书卡、编写读书提纲等方法。笔者也看到不少教师在课外阅读上做了不少有益的工作。我校高中语文组的教师统一要求学生每个假期读五本好书，尤其是名著；向学生推荐一些优秀的书刊，如《读者》《青年文摘》《演讲与口才》《哲思》《杂文选刊》《语文世界》《中学生阅读》《现代中学生》等；教师组织阅读笔记展览，组织演讲、辩论会，交流心得体会，讨论大家感兴趣的问题。这些明智的做法，无疑对提高学生的阅读分析能力有良好的促进作用。专题五第二讲生命活动调节_人体稳态和免疫聪明出于勤奋，天才在第一部分专题五生命活动的调节第2讲∠人体稳态和免疫核心问题突破]感悟命题角度化理解知考点突破先复习步步高回归考点1内环境稳态命题本源米考题认知1.2010年2月27日3时34分(当地时间)一场里氏88级强烈地震袭击智利中南部。在抗震救灾中,发现有些在废墟下由于肌肉受到挤压导致局部组织坏死但仍保持清醒的幸存者,当移开重物被救出后,却因肌肉大量释放肌红素、钾等物质迅速进入2012·高考专题辅导与训练第一部分专题五生命活动的调节部分专题五生命活动的调节血液,结果造成人压着没事,救出来后最终因心肾功能衰竭而不幸去世的情况。下列与之有关的叙述,错误的是A.在移开重物前,应先为伤者静脉注射生理盐水,使血液中的有害物质随尿液排出B.有些刚被救的伤者,其内环境稳态已经遭到破坏,无法进行正常的生命活动C.因严重缺水,幸存者体内抗利尿激秦分泌增多,尿量减少D.心肾功能衰竭是由于遇难者血浆渗透压过低所致解析遇难者肌肉大量释放肌红素、钾等物质到血液中,血浆渗透压会升高。答案D2012·高考专题辅导与训练部分专题五生命活动的调节第一部分专题五生命活动的调节※拓展整合1.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介图解组织细胞内环境外界环境血浆养料喵消化系统一食物组织液杀统C0呼吸系统-8CO2、H20流方泄叫物废物泌尿系统+H0无机盐向QQA细胞外液尿酸、尿素度物[皮-Ho、尿素、无机盐2012·高考专题辅导与训练第一部分专题五生命活动的调节部分专题五生命活动的调节2.水盐平衡及调节(1)平衡本质:吸收量等于排出量(2)调节过程机体器官摄水」+促进作用饮水不足→细渗渗透压一抑制作用机体失水过多胞压丘感受器大脑皮层食物过成-液高升|脑神经分垂抗利尿激素泌细胞肾小管、集合管对水的重吸收①抗利尿激素由下丘脑分泌,垂体释放。②水盐平衡的调节中枢是下丘脑,产生渴觉的中枢是大脑皮层。2012·高考专题辅导与训练部分专题五生命活动的调节第一部分专题五生命活动的调节3.体温调节寒冷炎热皮肤冷党感受器皮肤温觉感受器传入神经传人神经下丘脑垂体传出神经传出神经甲状腺立肾骨甲状腺收素战激素缩分栗皮肤血管收缩腺分泌减少皮肤血管舒张增加产热减少散热增加散热2012·高考专题辅导与训练第一部分专题五生命活动的调节第一部分专题五生命活动的调节(1)寒冾条件下体温调节既有神经调节也有体液调节,而炎热环境下只有神经调节。(2)体温调节感受的刺激是温度的变化,冾觉与温觉形成的部位是大脑皮层,而体温调节的中枢是下丘脑。4.血糖调节图解下丘脑促进血糖氧化分解血胰岛素分促进合成糖原或非糖物质/糖/腰岛B细胞一泌增加抑制肝糖原分解和非糖物糖(-)↑(+)质转化升□促进肝糖原分解和非糖物质转化胰高血糖素胰岛A细胞高分泌增加降低促进肝糖原分解肾上腺素←肾上腺←下丘脑2012·高考专题辅导与训练第一部分专题五生命活动的调节第一部分专题五生命活动的调节(1)血糖调节以激素调节为主,也有神经调节。(2)下丘脑在血糖调节时直接通过神经作用于胰岛细胞。(3)肾上腺素参与血糖调节是神经一体液调节。考点2免疫米考题认知2.(201国理综)研究友堋两枰塊象:①动物体内的B细胞受到抗原刺激后,在物质甲的作用下,可增殖、分化为效应B细胞;②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后,此动物对这种细菌具有了免疫能力。则这两种物质中2012·高考专题辅导与训练第一部分专题五生命活动的调节第一部分专题五生命活动的调节A.甲是抗体,乙是抗原B.甲是抗体,乙是淋巴因子C.甲是淋巴因子,乙是抗原D.甲是淋巴因子,乙是抗体解析B细胞受到抗原刺激后,在淋巴因子的作用下,开始一系列的增殖、分化,形成效应B细胞,所以物质甲是淋巴因子;动物在特定抗原的作用下能够产生相应的抗体,故物质乙是抗原。答案C2012·高考专题辅导与训练第一部分专题五生命活动的调节第一部分专题五生命活动的调节※拓展整合体液免疫和细胞免疫的过程与比较(1)体液免疫和细胞免疫过程如图所示记忆细胞少数抗原直接刺激再次接受相同抗原刺!激时快速增殖分化分化抗细胞分泌抗体进入血清与抗原特异性效应B合成组织液”结合,清除抗原记忆细胞血清、组织再次接受相同抗原剌液中的抗原激时快速增殖分化效应靶细胞部酶体酶靶细胞裂解,激活抗原释放合成白纽胞介素、干加强相关免分泌扰素等淋巴因子疫细胞的功能感应阶段反应阶段2012·高考专题辅导与训练第一部分专题五生命活动的调节第一部分专题五生命活动的调节(2)不同抗原物质的免疫类型不同①存在于内环境中的抗原引发的是体液免疫,如蛇毒或过敏原引起的免疫属于体液免疫。②胞内寄生菌、自身肿瘤、移植器官等引发的是细胞免疫。③病毒感染先引发体液免疫,再引发细胞免疫。对于胞内寄生物体液免疫先起作用,阻止寄生物的散播感染;当寄生物进入细胞后细胞免疫将抗原释放,再由体液免疫最后清除抗原。2012·高考专题辅导与训练第一部分专题五生命活动的调节专题五第二讲生命活动调节_人体稳态和免疫32张课件专