学前教育学模拟试卷

精选优质文档-----倾情为你奉上/r/n精选优质文档-----倾情为你奉上/r/n专心---专注---专业/r/n专心---专注---专业/r/n精选优质文档-----倾情为你奉上/r/n专心---专注---专业/r/n《学前教育学》模拟试卷/r/n(/r/n一/r/n)/r/n一/r/n,/r/n单项选择题/r/n:/r/n

/r/n1./r/n教育是人类特有的一种什么样的活动（/r/nD/r/n）/r/n

/r/nA./r/n自发性活动；/r/n B./r/n主体性活动；/r/n C./r/n生产性活动；/r/n D./r/n社会性活动/r/n

/r/n2./r/n教育的最基本要素包括教育者/r/n,/r/n受教育者/r/n,/r/n教育内容和（/r/nA/r/n）/r/n

/r/nA./r/n教育物资；/r/n /r/n B./r/n教育材料；/r/n /r/n C./r/n教育媒介；/r/n /r/n D./r/n教育环境/r/n

/r/n3./r/n教育的宏观功能是（/r/nC/r/n）/r/n

/r/nA./r/n促进经济建设；/r/n B./r/n增进社会文明；/r/nC./r/n促进社会发展；/r/n D./r/n提高人口素质/r/n

/r/n4./r/n教育发展的物质基础是（/r/nB/r/n）/r/n

/r/nA./r/n社会生产；/r/n /r/n B./r/n经济发展；/r/n /r/n C./r/n工业革命；/r/n /r/n D./r/n现代农业/r/n

/r/n5./r/n格塞尔的/r/n"/r/n成熟势力学说/r/n"/r/n倡导（/r/nB/r/n）/r/n

/r/nA./r/n先天决定论；/r/n B./r/n遗传决定论；/r/n C./r/n后天决定论；/r/n D./r/n环境决定论/r/n

/r/n6./r/n儿童个体发展遵循（/r/nD/r/n）/r/n

/r/nA./r/n从脚到头的顺序；/r/n B./r/n由特殊到一般的过程；/r/n C./r/n从复杂到简单的过程；/r/n D./r/n由一般到特殊的过程/r/n

/r/n7./r/n文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次/r/n"/r/n哥白尼式/r/n"/r/n的革命/r/n,/r/n这时出现了（/r/nA/r/n）/r/n

/r/nA./r/n人本位儿童观/r/n B./r/n家族本位儿童观；/r/n C./r/n社会本位儿童观；/r/n D./r/n自然本位儿童观/r/n

/r/n8./r/n福禄贝尔创立的幼儿学校/r/n1840/r/n年更名为幼儿园/r/n,/r/n该幼儿园始创于（/r/nC/r/n）/r/n

/r/nA.1827/r/n年；/r/n /r/n B.1803/r/n年；/r/n /r/n C.1837/r/n年；/r/n /r/n D.1823/r/n年/r/n

/r/n9./r/n联合国教科文组织于/r/n1993/r/n年提出的未来教育的四大基础支柱是（/r/nD/r/n）/r/n

/r/nA./r/n学会生活/r/n,/r/n学会认知/r/n,/r/n学会工作/r/n,/r/n学会享受；/r/n/r/n B./r/n学会做事/r/n,/r/n学会学习/r/n,/r/n学会生活/r/n,/r/n学会合作/r/n

/r/nC./r/n学会做人/r/n,/r/n学会做事/r/n,/r/n学会学习/r/n,/r/n学会生存；/r/n /r/n D./r/n学会认知/r/n,/r/n学会做事/r/n,/r/n学会做人/r/n,/r/n学会共处/r/n

/r/n10./r/n托儿所/r/n(/r/n或幼儿园托儿班/r/n)/r/n具有如下特色（/r/nB/r/n）/r/n

/r/nA./r/n社会福利性和教育性；/r/n B./r/n社会福利性和保教性；/r/n C./r/n保教性和辅助性；/r/n D./r/n辅助性和社会性/r/n

/r/n11./r/n教育是一种什么样的社会活动（/r/nA/r/n）/r/n

/r/nA./r/n特殊的；/r/n /r/n B./r/n普通的；/r/n /r/n C./r/n唯一的；/r/n /r/n D./r/n少有的/r/n

/r/n12./r/n教育的最基本要素包括教育者/r/n,/r/n受教育者/r/n,/r/n教育物资和（/r/nB/r/n）/r/n

/r/nA./r/n教育材料；/r/n /r/n B./r/n教育内容；/r/n /r/n C./r/n教育环境；/r/n /r/n D./r/n教育信息/r/n

/r/n13./r/n教育的微观功能是（/r/nD/r/n）/r/n

/r/nA./r/n促进社会进步；/r/n B./r/n促进文明进步；/r/nC./r/n促进经济建设；/r/nD./r/n促进人的身心发展/r/n

/r/n14./r/n决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是（/r/nA/r/n）/r/n

/r/nA./r/n经济发展；/r/n/r/n B./r/n社会人口；/r/n /r/n C./r/n地理环境；/r/n /r/n D./r/n政治制度/r/n

/r/n15./r/n英国教育家洛克的/r/n"/r/n白板说/r/n"/r/n属（/r/nC/r/n）/r/n

/r/nA./r/n父母决定论；/r/n B./r/n教师决定论；/r/n C./r/n环境决定论；/r/n D./r/n遗传决定论/r/n

/r/n16./r/n在古代社会/r/n,/r/n人类普遍重视儿童/r/n,/r/n他们的儿童观是（/r/nB/r/n）/r/n

/r/nA./r/n家族本位儿童观；/r/n B./r/n社会本位儿童观；/r/n C./r/n个人本位儿童观；/r/n D./r/n人类自然本位儿童观/r/n

/r/n17./r/n夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是（/r/nC/r/n）/r/n

/r/nA./r/n《夸美纽斯教育论著全集》；/r/n B./r/n《理想国》；/r/n C./r/n《母育学校》；/r/n D./r/n《太阳城》/r/n

/r/n18./r/n我国陈鹤琴倡导的教学法为（/r/nD/r/n）/r/n

/r/nA./r/n中心综合法；/r/n B./r/n完整教学法；/r/n C./r/n分科教学法；/r/n D./r/n整个教学法/r/n

/r/n19./r/n我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育/r/n,/r/n其包括（/r/nD/r/n）/r/n

/r/nA./r/n促进幼儿德/r/n,/r/n智/r/n,/r/n体/r/n,/r/n美诸方面的全面发展；/r/n B./r/n促进幼儿智/r/n,/r/n德/r/n,/r/n体等诸方面的全面发展/r/n

/r/nC./r/n促进幼儿美/r/n,/r/n体/r/n,/r/n智/r/n,/r/n德诸方面的全面发展；/r/n D./r/n促进幼儿体/r/n,/r/n智/r/n,/r/n德/r/n,/r/n美诸方面的全面发展/r/n

/r/n20./r/n托儿所/r/n(/r/n幼儿园托儿班/r/n)/r/n的保教原则是（/r/nC/r/n）/r/n

/r/nA./r/n以游戏为基本活动进行教育；/r/nB./r/n让婴儿在一日生活中系统学习；/r/nC./r/n寓教于养/r/n,/r/n保教并重；/r/nD./r/n保教合一/r/n,/r/n完整教育/r/n/r/n

/r/n二/r/n,/r/n名词解释/r/n:/r/n

/r/n1./r/n教育者：凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者/r/n./r/n

/r/n2./r/n人的个体社会化：指个体适应社会的要求/r/n,/r/n在与社会交互作用过程中/r/n,/r/n通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色/r/n,/r/n并相应地发展自己的个性的过程/r/n./r/n

/r/n3./r/n儿童发展：指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程/r/n./r/n

/r/n4./r/n儿童观：是人们对于儿童的根本看法和态度/r/n./r/n

/r/n5./r/n教育观：是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法/r/n./r/n

/r/n三/r/n,/r/n简答题/r/n:/r/n

/r/n1./r/n简述教育的功能/r/n./r/n教育有两大功能/r/n:/r/n一是教育的宏观功能——促进社会的发展/r/n;/r/n二是教育的微观功能——促进人的身心发展/r/n./r/n

/r/n2./r/n简述儿童发展的特征/r/n儿童发展的特征大致有以下几个原则/r/n:/r/n

/r/n(1)/r/n个体发展是有规律地进行的/r/n,/r/n表现在三个方面/r/n:/r/n个体发展从简单到复杂/r/n,/r/n个体发展都要经过由一般到特殊的过程/r/n,/r/n个体发展是由头到脚/r/n,/r/n由中间向四周进行的/r/n;/r/n

/r/n(2)/r/n个体发展具有差异性/r/n;/r/n

/r/n(3)/r/n个体发展具有阶段性/r/n./r/n

/r/n3./r/n简述杜威的进步主义教育思想/r/n"/r/n教育即成长/r/n";"/r/n教育即生活/r/n";"/r/n教育即经验的不断改造/r/n"./r/n

/r/n4./r/n试述蒙台梭利教育的基本内容/r/n肌肉练习/r/n;/r/n日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点/r/n;/r/n初步的知识教育/r/n;/r/n文化历史教育/r/n./r/n

/r/n四/r/n,/r/n论述题/r/n:/r/n

/r/n1./r/n当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些/r/n答/r/n:/r/n当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观/r/n,/r/n主要包括下列几点/r/n:/r/n

/r/n(1)/r/n儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合/r/n,/r/n相互作用的过程/r/n;(2)/r/n发展不是孤立地/r/n,/r/n静止地由于某一因素的作用而发展/r/n,/r/n而是由多种因素参与其中的动态发展过程/r/n;(3)/r/n儿童是发展的主体/r/n,/r/n是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的/r/n,/r/n而不是被动地发展/r/n;/r/n

/r/n(4)/r/n儿童具有发展的潜力/r/n,/r/n在与适当的教育和环境的相互作用下/r/n,/r/n有可能最大限度地发展儿童的潜力/r/n;/r/n

/r/n(5)/r/n每个儿童都是独特的个体/r/n,/r/n发展水平和速度不同/r/n,/r/n兴趣和爱好不同/r/n,/r/n不可能以年龄或班级为标准来武断地划一/r/n;/r/n

/r/n(6)/r/n儿童通过活动而发展/r/n,/r/n在对物体的操作和与人的交往中发展知识/r/n,/r/n能力和个性/r/n,/r/n而不是坐着/r/n,/r/n只通过听或看教师的说和做而发展/r/n;/r/n

/r/n(7)/r/n儿童身心各方面是一个整体/r/n,/r/n对他们进行的体/r/n,/r/n智/r/n,/r/n德/r/n,/r/n美几方面教育也是互相联系的/r/n,/r/n应使儿童从小获得初步的全面的发展/r/n,/r/n不要孤立地只偏重某一方面的发展/r/n;/r/n

/r/n(8)/r/n每个儿童都拥有发展权/r/n,/r/n受教育权等/r/n,/r/n这些权力应当受到尊重和爱护/r/n./r/n

/r/n2./r/n幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育/r/n答/r/n:(1)/r/n培养入学意识/r/n:/r/n培养幼儿向往入学学习的感情/r/n,/r/n激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的/r/n,/r/n教师从以下几方面进行引导/r/n:/r/n组织幼儿参观附近小学/r/n;/r/n可参加少先队活动和入队仪式/r/n;/r/n要向大班幼儿提出要求/r/n,/r/n逐步养成小学生应有的行为习惯/r/n;/r/n进行毕业离园教育/r/n./r/n

/r/n(2)/r/n培养社会适应能力/r/n:/r/n培养规则意识与执行规则的能力/r/n;/r/n培养任务意识和完成任务的能力/r/n;/r/n培养独立性和生活自理能力/r/n;/r/n培养人际交往能力/r/n./r/n

/r/n(3)/r/n培养学习适应能力/r/n:/r/n培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯/r/n;/r/n培养幼儿的阅读兴趣/r/n,/r/n良好的阅读习惯以及一定的读书技能/r/n;/r/n加强幼儿手的小肌肉协调的训练/r/n,/r/n培养正确的执笔姿势/r/n./r/n

/r/n(4)/r/n培养生活适应能力/r/n./r/n第四章/r/n一、单项选择题/r/n

/r/n1.(C)/r/n是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家。/r/n66/r/n

/r/nA./r/n卢梭/r/n /r/n B./r/n洛克/r/n /r/n C./r/n裴斯泰洛齐/r/n /r/n /r/n D./r/n福禄倍尔/r/n

/r/n2./r/n被世人誉为“幼儿教育之父”的是/r/n(D)/r/n。/r/n68/r/n

/r/nA./r/n蒙台梭利/r/n /r/n B./r/n柏拉图/r/n /r/n C./r/n洛克/r/n /r/n /r/n D./r/n福禄倍尔/r/n

/r/n3.(A)/r/n最初提出了“最近发展区”的概念。/r/n90/r/n

/r/nA./r/n维果茨基/r/n /r/n B./r/n戈尔曼/r/n /r/n C./r/n加德纳/r/n /r/n D./r/n蒙台梭利/r/n

/r/n4./r/n提出幼儿教育应解放儿童的创造力的教育家是/r/n(A)93/r/n

/r/nA./r/n陶行知/r/n /r/n B./r/n张雪门/r/n /r/n C./r/n陈鹤琴/r/n /r/n D./r/n福禄贝尔/r/n

/r/n5./r/n第一个明确提出要使儿童的各种能力得到和谐的发展教育家是/r/n(C)66/r/n

/r/nA./r/n卢梭/r/n /r/n /r/n B./r/n洛克/r/n /r/n /r/n C./r/n裴斯泰洛齐/r/n D./r/n夸美纽斯/r/n

/r/n6./r/n父系氏族时期是由每个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童，主要是用（/r/nC/r/n）来进行教育的。/r/n52/r/n

/r/nA./r/n老少相随，以老教小；/r/nB./r/n讲故事；/r/nC./r/n模仿游戏；/r/n D./r/n图腾崇拜/r/n

/r/n7.1837/r/n年，（/r/nC/r/n）开设了德国第一所幼儿学校，专收/r/n3~7/r/n岁的幼儿；/r/n1840/r/n年正式将此学校取名为幼儿园，这也是世界上第一所幼儿园。/r/n66/r/n

/r/nA./r/n洛克；/r/n /r/n B./r/n夸美纽斯；/r/n C./r/n福禄倍尔；/r/n D./r/n裴斯泰洛齐/r/n

/r/n8./r/n（/r/nC/r/n）是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。/r/n68/r/n

/r/nA./r/n玩具；/r/n /r/n B./r/n游戏；/r/n /r/n C./r/n恩物；/r/n /r/n D./r/n活动/r/n

/r/n9./r/n（/r/nC/r/n）是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系而不是物体本身，它从出生的第一年就出现并持续到第二年，甚至在幼儿出生后的第一个月里就可以感觉得到。/r/n74/r/n

/r/nA./r/n细节的敏感期；/r/n B./r/n行走的敏感期；/r/n C./r/n秩序敏感期；/r/n D./r/n语言的敏感期/r/n

/r/n10./r/n处于（/r/nA/r/n）阶段的儿童主要是通过感觉运动图式来和外界相互作用并与之取得平衡。/r/n82/r/n

/r/nA./r/n感知觉运动；/r/n /r/n B./r/n前运算思维；/r/n /r/n C./r/n具体运算思维；/r/nD./r/n形式运算思维/r/n

/r/n11./r/n在教学与发展的关系上，维果斯基认为教学始终并应当走在发展的前面，而不要落后在发展的后面，由此他提出了（/r/nB/r/n）理论。/r/n90/r/n

/r/nA./r/n多层智力观；/r/n /r/n B./r/n“最近发展区”；/r/n C./r/n情感智力；/r/n D./r/n认知结构主义/r/n

/r/n12./r/n所谓（/r/nB/r/n），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。/r/n100/r/n

/r/nA./r/n吸收的心智；/r/n /r/n B./r/n“整个教学法”；/r/n C./r/n全面教育；/r/n D./r/n教学做合一/r/n

/r/n13./r/n认为“人的一切观念都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则，儿童发展的原因在于后天，在于教育”的教育家是（/r/nA/r/n）/r/n60/r/n

/r/nA/r/n．洛克；/r/n /r/n /r/n B/r/n．卢梭；/r/n /r/n /r/n C/r/n．夸美纽斯；/r/n D/r/n．蒙台梭利/r/n

/r/n14./r/n分析人脑和人脑对教育的影响，指出每个人至少有七种不同类型智力的心理学家是（/r/nB/r/n）/r/n88/r/n

/r/nA/r/n．皮亚杰；/r/n /r/n /r/n B/r/n．加德纳；/r/n /r/n /r/n C/r/n．维果茨基；/r/n D/r/n．戈尔曼/r/n

/r/n15/r/n．批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（/r/nA/r/n）/r/n92/r/n

/r/nA/r/n．陶行知；/r/n /r/n /r/n B/r/n．张雪门；/r/n /r/n /r/n C/r/n．陈鹤琴；/r/n /r/n D/r/n．张宗鳞/r/n

/r/n16/r/n．依据皮亚杰理论，具有“自我中心化”心理特点的儿童心理发展阶段是（/r/nB/r/n）/r/n83/r/n

/r/nA/r/n．感知运动阶段；/r/nB/r/n．前运算思维阶段；/r/n C/r/n．具体运算思维阶段；/r/nD/r/n．形式运算思维阶段/r/n

/r/n17/r/n．维果茨基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，（/r/nC/r/n）/r/n91/r/n

/r/nA/r/n．教育应与幼儿发展同步；/r/nB/r/n．教育应适应幼儿发展；/r/nC/r/n．教育应超前于幼儿发展；/r/nD/r/n．教育应跟随幼儿发展/r/n

/r/n18./r/n人类最早呈现出来的幼儿教育形态是/r/n(A)/r/n。/r/n52/r/n

/r/nA./r/n老少相随，以老教小；/r/nB./r/n讲故事；/r/n /r/n C./r/n模仿游戏；/r/n D./r/n图腾崇拜/r/n

/r/n19./r/n古希伯来人的幼儿教育一般分为家庭教育时期与/r/n(C)/r/n时期。/r/n54/r/n

/r/nA./r/n社会教育/r/n/r/n /r/n /r/n B./r/n社区教育；/r/n /r/n C./r/n会堂教育；/r/n D./r/n教会教育/r/n

/r/n20./r/n洛克提出了著名的/r/n(C)/r/n。/r/n60/r/n

/r/nA./r/n大教育观；/r/n /r/n B./r/n自然主义教育/r/n /r/n C./r/n“白板说”；/r/n D./r/n“成熟势力说”/r/n

/r/n21.(D)/r/n是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家。/r/n66/r/n

/r/nA./r/n洛克；/r/n /r/n /r/n B./r/n夸美纽斯；/r/n /r/n C./r/n卢梭；/r/n /r/n D./r/n裴斯泰洛齐/r/n

/r/n22./r/n福禄倍尔认为，教育的目的在于/r/n(C)/r/n。/r/n66/r/n

/r/nA./r/n遵循儿童的自然成长规律；/r/nB./r/n全面发展；/r/n C./r/n唤醒人的内在精神本质；/r/nD./r/n发现儿童的“生命的法则”/r/n

/r/n23/r/n幼儿在/r/n1/r/n～/r/n2/r/n岁时，注意力往往集中在最细小的物体上，如鞋子放到了鞋架的旁边而没有放在鞋架上等，这说明到了/r/n(A)/r/n。/r/n74/r/n

/r/nA./r/n细节的敏感期；/r/n B./r/n行走的敏感期；/r/n C./r/n秩序的敏感期；/r/n D./r/n语言的敏感期/r/n

/r/n24./r/n处于/r/n(C)/r/n阶段的儿童已能从一个概念各种具体变化中找出内在的本质东西。/r/n84/r/n

/r/nA./r/n感知觉运动；/r/n /r/n B./r/n前运算思维；/r/n /r/n C./r/n具体运算思维；/r/n D./r/n形式运算思维/r/n

/r/n25/r/n．根据皮亚杰的理论，主要通过感觉运动图式来和外界相互作用并与之取得平衡的儿童的心理发展是（/r/nA/r/n）/r/n82/r/n

/r/nA/r/n．感知运动阶段；/r/n B/r/n．前运算思维阶段；/r/n C/r/n．具体运算思维阶段；/r/nD/r/n．形式运算思维阶段/r/n

/r/n26/r/n．世界上第一所幼儿园的创始人是（/r/nD/r/n）/r/n66/r/n

/r/nA/r/n．卢梭；/r/n /r/n /r/n B/r/n．夸美纽斯；/r/n /r/n C/r/n．洛克；/r/n /r/n /r/n D/r/n．福禄贝尔/r/n

/r/n27/r/n．认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程，主体通过动作对客体的适应乃是儿童心理发展的真正的原因的教育家是（/r/nC/r/n）/r/n81/r/n

/r/nA/r/n．杜威；/r/n /r/n /r/n B/r/n．蒙台梭利；/r/n /r/n C/r/n．皮亚杰；/r/n /r/n /r/n D/r/n．维果茨基/r/n

/r/n28/r/n．提出“整个教学法”的教育家是（/r/nC/r/n）/r/n100/r/n

/r/nA/r/n．陶行知；/r/n /r/n /r/n B/r/n．张雪门；/r/n /r/n /r/n C/r/n．陈鹤琴；/r/n /r/n /r/n D/r/n．张宗麟/r/n

/r/n29./r/n教育史上第一个承认游戏教育价值的是（/r/nA/r/n）/r/n68/r/n

/r/nA./r/n福禄贝尔；/r/n /r/n B./r/n卢梭；/r/n /r/n /r/n C./r/n蒙台梭利；/r/n /r/n D./r/n夸美纽斯/r/n

/r/n30./r/n皮亚杰认为心理特点为“自我中心化”的儿童处于（/r/nB/r/n）/r/n83/r/n

/r/nA./r/n感知运动阶段；/r/n B./r/n前运算思维阶段；/r/n C./r/n具体运算思维阶段；/r/nD./r/n形式运算思维阶段/r/n

/r/n31./r/n我国教育家陶行知提出的教育方法是（/r/nB/r/n）/r/n94/r/n

/r/nA./r/n自然后果法；/r/n /r/n B./r/n教学做合一；/r/n /r/n C./r/n整个教学法；/r/n /r/n D./r/n发现式教学法/r/n

/r/n32./r/n教育著作《林哈德与葛笃德》的作者是（/r/nC/r/n）/r/n64/r/n

/r/nA./r/n戈尔曼；/r/n /r/n /r/n B./r/n洛克；/r/n /r/n /r/n C./r/n裴斯泰洛齐；/r/n /r/n D./r/n加德纳/r/n

/r/n33./r/n教育家卢梭提出的教育方法是（/r/nA/r/n）/r/n64/r/n

/r/nA./r/n自然后果法；/r/n /r/n B./r/n教学做合一；/r/n /r/n C./r/n整个教学法；/r/n /r/n D./r/n发现式教学法/r/n

/r/n34.1907/r/n年在罗马贫民区创设“儿童之家”的是/r/n(A)73/r/n

/r/nA./r/n蒙台梭利；/r/n /r/n B./r/n夸美纽斯；/r/n /r/n C./r/n杜威；/r/n /r/n /r/n D./r/n裴斯泰洛齐/r/n

/r/n35./r/n提出“幼稚教育尤为根本之根本”，幼儿教育应面向大众的是/r/n(A)92/r/n

/r/nA./r/n陶行知；/r/n /r/n /r/n B./r/n张雪门；/r/n /r/n /r/n C./r/n张宗麟；/r/n /r/n /r/n D./r/n陈鹤琴/r/n

/r/n36./r/n按照皮亚杰儿童心理发展阶段的划分，/r/n2/r/n—/r/n7/r/n岁儿童处于/r/n(B)83/r/n

/r/nA./r/n感知运动阶段；/r/n B./r/n前运算思维阶段；/r/n C./r/n具体运算思维阶段；/r/nD./r/n形式运算思维阶段/r/n

/r/n37./r/n蒙台梭利提出，儿童对细节的敏感期出现在（/r/nA/r/n）/r/n74/r/n

/r/nA/r/n．/r/n1/r/n—/r/n2/r/n岁；/r/n /r/n /r/n B/r/n．/r/n2/r/n—/r/n3/r/n岁；/r/n /r/n /r/n C/r/n．/r/n3/r/n—/r/n4/r/n岁；/r/n /r/n /r/n D/r/n．/r/n4/r/n—/r/n5/r/n岁/r/n

/r/n

/r/n38./r/n提出多层智力观的是（/r/nB/r/n）/r/n88/r/n

/r/nA/r/n．戈尔曼；/r/n /r/n /r/n B/r/n．加德纳；/r/n /r/n /r/n C/r/n．卢梭；/r/n /r/n /r/n D/r/n．夸美纽斯/r/n

/r/n39./r/n进步主义教育家杜威的教育著作是（/r/nA/r/n）/r/n70/r/n

/r/nA/r/n．《民主主义与教育》；/r/nB/r/n．《教育漫话》；/r/nC/r/n．《人的教育》；/r/n D/r/n．《爱弥尔》/r/n

/r/n40/r/n．按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是（/r/nB/r/n）/r/n83/r/n

/r/nA/r/n．感知运动阶段；/r/n B/r/n．前运算思维阶段；/r/n C/r/n．具体运算思维阶段；/r/nD/r/n．形式运算思维阶段/r/n

/r/n41/r/n．提出“整个教学法”，把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童的是（/r/nD/r/n）/r/n100/r/n

/r/nA/r/n．陶行知；/r/n /r/n /r/n B/r/n．张雪门；/r/n /r/n /r/n C/r/n．张宗麟；/r/n /r/n /r/n D/r/n．陈鹤琴/r/n

/r/n42/r/n．福禄贝尔的教育著作是/r/n(C)66/r/n

/r/nA/r/n．《大教学论》；/r/n B/r/n．《教育漫话》；/r/n C/r/n．《人的教育》；/r/n D/r/n．《爱弥尔》/r/n

/r/n43/r/n．提出“教育即成长”、“教育即生活”的是/r/n(B)71/r/n

/r/nA/r/n．卢梭；/r/n /r/n /r/n B/r/n．杜威；/r/n /r/n /r/n C/r/n．加德纳；/r/n /r/n /r/n D/r/n．蒙台梭利/r/n

/r/n44/r/n．按照皮亚杰儿童心理发展阶段的划分，/r/n0/r/n—/r/n2/r/n岁儿童处于/r/n(A)82/r/n

/r/nA/r/n．感知运动阶段；/r/n B/r/n．前运算思维阶段；/r/n C/r/n．具体运算思维阶段；/r/nD/r/n．形式运算思维阶段/r/n

/r/n45/r/n．我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是/r/n(C)100/r/n

/r/nA/r/n．自然后果法；/r/n /r/n B/r/n．教学做合一；/r/n /r/n C/r/n．整个教学法；/r/n /r/n D/r/n．发现式教学法/r/n

/r/n46/r/n．世界上第一所幼儿园的创立者是/r/n(A)66/r/n

/r/nA/r/n．福禄贝尔；/r/n /r/n B/r/n．夸美纽斯；/r/n /r/n C/r/n．卢梭；/r/n /r/n /r/n D/r/n．洛克/r/n

/r/n47/r/n．皮亚杰提出的教育方法是/r/n(D)86/r/n

/r/nA/r/n．自然后果法；/r/n /r/n B/r/n．教学做合一；/r/n /r/n C/r/n．整个教学法；/r/n /r/n D/r/n．发现式教学法/r/n

/r/n48/r/n．提倡创建中国式幼稚园要就地取材培养师资，提出“训练本乡师资教导本乡儿童”的是/r/n(A)94/r/n

/r/nA/r/n．陶行知；/r/n /r/n /r/n B/r/n．张雪门；/r/n /r/n /r/n C/r/n．张宗麟；/r/n /r/n /r/n D/r/n．陈鹤琴/r/n

/r/n49./r/n根据皮亚杰的理论，主要通过感觉运动图式来与外界相互作用，并与之取得平衡的儿童心理发展是/r/n(A)82/r/n

/r/nA./r/n感知运动阶段；/r/n B./r/n前运算思维阶段；/r/n C./r/n具体运算思维阶段；/r/nD./r/n形式运算思维阶段/r/n

/r/n50./r/n在《爱弥尔》这部书中明确地阐述了自己的教育观点的教育家是/r/n(C)61/r/n

/r/nA./r/n夸美纽斯；/r/n /r/n B./r/n洛克/r/n/r/n；/r/n /r/n /r/n C./r/n卢梭；/r/n /r/n /r/n D./r/n裴斯泰洛齐/r/n

/r/n51./r/n提出“最近发展区”理论的是/r/n(C)90/r/n

/r/nA./r/n皮亚杰；/r/n /r/n /r/n B./r/n加德纳；/r/n /r/n /r/n C./r/n维果茨基；/r/n /r/n D./r/n戈尔曼/r/n

/r/n52./r/n最先提出幼儿园教育游戏化方法的教育家是/r/n(C)68/r/n

/r/nA./r/n蒙台梭利；/r/n /r/n B./r/n陈鹤琴/r/n/r/n；/r/n /r/n /r/n C./r/n福禄贝尔；/r/n /r/n D./r/n夸美纽斯/r/n

/r/n53./r/n卢梭认为，在/r/n(A)/r/n，成人的主要任务是保障婴儿的身体健康，让他们有充分的活动自由。/r/n61/r/n

/r/nA.0/r/n—/r/n2/r/n岁的婴儿期；/r/n B.2/r/n—/r/n12/r/n岁期；/r/n /r/n C.12/r/n—/r/n15/r/n岁期；/r/n /r/n D.15/r/n岁—成人期/r/n

/r/n54.(B)/r/n在教育史上的第一次承认游戏的教育价值。/r/n68/r/n

/r/nA./r/n蒙台梭利；/r/n /r/n B./r/n福禄倍尔；/r/n /r/n C./r/n卢梭；/r/n /r/n /r/n D./r/n裴斯泰洛齐/r/n

/r/n55.(D)/r/n花数年时间分析人脑和人脑对教育的影响，提出了多层智力观。/r/n88/r/n

/r/nA./r/n孔德；/r/n /r/n /r/n B./r/n福禄倍尔/r/n/r/n；/r/n /r/n C./r/n杜威；/r/n /r/n /r/n D./r/n加德纳/r/n

/r/n56.(D)/r/n就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授给儿童的方法。/r/n100/r/n

/r/nA./r/n教学做合一；/r/n /r/n B./r/n做学教合一；/r/n /r/n C./r/n做中学；/r/n/r/n /r/n /r/n D./r/n整个教学法/r/n

/r/n57./r/n在教育史上/r/n(B)/r/n是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。/r/n64/r/n

/r/nA./r/n福禄倍尔；/r/n /r/n B./r/n裴斯泰洛齐；/r/n /r/n C./r/n洛克；/r/n /r/n /r/n D./r/n皮亚杰/r/n

/r/n

/r/n二、名词解释/r/n

/r/n1./r/n教学做合一/r/n/r/n：是陶行知提出的教学方法。所谓/r/n/r/n教学做合一，包括三个方面：一是怎样就要怎么样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。即教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；二是要在做中教，做中学；三是教育的本质，是教人做事。/r/n94/r/n

/r/n2./r/n白板说：代表人物是洛克，他认为，人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则。/r/n60/r/n

/r/n3./r/n情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，手人喜欢，解决人与人之间的关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。/r/n91/r/n

/r/n4./r/n恩物：是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。/r/n68/r/n

/r/n三、简答题/r/n

/r/n1./r/n简述裴斯泰洛齐的自然教育思想精要。/r/n64/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）倡导爱的教育/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）强调母亲的教育作用/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）明确教育过程的基本要素/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）强调教育要适应儿童心理发展特点的原则/r/n

/r/n（/r/n5/r/n）教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育/r/n

/r/n2./r/n简述蒙台梭利教育方法的内容。/r/n78/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）提供有准备的环境：安静角、感官活动角、语言角/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）教师的作用：观察指导、示范、准备/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）教具——活动材料：日常生活训练的教具、感官教具、学术教具（读写算）、文化艺术性教具/r/n

/r/n3./r/n简述张雪门的幼稚园教学法。/r/n97/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）做学教合一/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）教材与教法融为一体/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）自由自动教学/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）制定儿童能力目录表/r/n

/r/n4./r/n陶行知提出的解放儿童创造力的六个解放是什么？/r/n93/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）解放儿童的头脑/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）解放儿童的双手/r/n/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）解放儿童的眼睛/r/n/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）解放儿童的嘴/r/n

/r/n（/r/n5/r/n）解放儿童的空间/r/n

/r/n（/r/n6/r/n）解放儿童的时间/r/n

/r/n5./r/n杜威的进步主义教育思想。/r/n71/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）教育即成长/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）教育即生活/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）教育即经验的不断改造/r/n

/r/n7./r/n卢梭自然主义教育方法的主要内容。/r/n63/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）给予行动的自由；/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）合理的养护和锻炼；/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）注意语言的发展；/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）感觉教育；/r/n

/r/n（/r/n5/r/n）模仿；/r/n

/r/n（/r/n6/r/n）自然后果法。/r/n

/r/n8./r/n杜威的儿童观。/r/n69/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）重视儿童的本能/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）儿童具有自我生长的能力/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）儿童与成人在心理上存在很大的差别/r/n

/r/n9./r/n简述皮亚杰的儿童教育基本原则。/r/n87/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免成人化倾向/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）发展儿童的主动性/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）强调儿童的实际活动/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）重视儿童的社会交往/r/n

/r/n10./r/n试述蒙台梭利教育的基本内容。/r/n77/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）肌肉练习（/r/n2/r/n）日常生活训练（/r/n3/r/n）初步的知识教育（/r/n4/r/n）文化历史教育/r/n

/r/n11./r/n简述蒙台梭利的基本教育思想/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”；/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，给幼儿归纳出几个敏感期；/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）自由的原则。其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。/r/n

/r/n12./r/n蒙台梭利将幼儿分为几个敏感期？/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）秩序敏感期；（/r/n2/r/n）细节的敏感期；（/r/n3/r/n）行走的敏感期；（/r/n4/r/n）手的敏感期；（/r/n5/r/n）语言敏感期。/r/n

/r/n13/r/n．简述皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）成熟，指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）练习和习得的经验，指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验的作用；/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）社会性经验，指社会环境中人与人间相互作用和社会文化的传递；/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）具有自我调节作用的平衡过程。/r/n

/r/n14/r/n．简述皮亚杰提出的儿童心理发展的四个阶段/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）感知运动思维阶段/r/n/r/n（/r/n2/r/n）前运算思维阶段/r/n/r/n（/r/n3/r/n）具体运算思维阶段/r/n/r/n（/r/n4/r/n）形式运算思维阶段/r/n

/r/n15/r/n．简述皮亚杰的教育思想/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）强调活动的重要性；/r/n/r/n（/r/n2/r/n）强调兴趣和需要的重要性；/r/n/r/n（/r/n3/r/n）主张发现式教学方法；/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）强调智力发展是一种积极的、主动建构的过程。/r/n

/r/n16./r/n张雪门认为幼儿课程的来源是什么？/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）儿童自然的诸般活动；（/r/n2/r/n）儿童与自然界接触而发生的活动；/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）儿童与人事界接触而发生的活动；（/r/n4/r/n）人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。/r/n

/r/n17./r/n陈鹤琴制定的幼稚园教育内容是什么？/r/n

/r/n儿童的健康活动；儿童社会活动；儿童科学活动；儿童艺术活动；儿童文学活动。/r/n

/r/n18./r/n卢梭强调指出的幼儿教育应当遵循的自然教育的原则/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）必须让儿童充分使用大自然赋予他们的一切力量，相信他们也不会随便滥用这些力量；/r/n/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）考虑到儿童的一切身体的需要，包括智慧方面和体力方面的需要，对他们进行帮助，使这些方面的需要得到满足；/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）只有当儿童真正需要的时候，才去帮助他们，也不能依从他们胡乱的想法和没有道理的欲望；/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）应当仔细研究儿童的语言和动作，真正地辨别他们的欲望究竟是直接由自然产生的，还是从心里想出来的。/r/n

/r/n19./r/n福禄贝尔认为的儿童的四种本能/r/n

/r/n第一为活动的本能；第二为认识的本能；第三为艺术的本能；第四为宗教的本能。/r/n

/r/n

/r/n四、论述题/r/n

/r/n1./r/n论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。/r/n86/r/n

/r/n皮亚杰的儿童认知发展理论的主要观点是：/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）强调活动的重要性；/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）强调兴趣和需要的重要性；/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）主张发现式教学方法；/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；/r/n

/r/n（/r/n5/r/n）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童的心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向；/r/n

/r/n（/r/n6/r/n）发展儿童的主动性；/r/n

/r/n（/r/n7/r/n）强调儿童的实际活动；/r/n

/r/n（/r/n8/r/n）重视儿童的社会交往（启示略）。/r/n

/r/n2./r/n论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。/r/n73/r/n、/r/n78/r/n

/r/n教育思想：/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”；/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，给幼儿归纳出几个敏感期；/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）自由的原则。其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。/r/n

/r/n教育方法：/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）提供有准备的环境：安静角、感官活动角、语言角/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）教师的作用：观察指导、示范、准备/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）教具——活动材料：日常生活训练的教具、感官教具、学术教具（读写算）、文化艺术性教具/r/n

/r/n（每点要求联系具体展开）/r/n

/r/n3./r/n联系实际谈谈如何运用卢梭的教育方法/r/n?63/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）给予行动的自由；/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）合理的养护和锻炼；/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）注意语言的发展；/r/n

/r/n（/r/n4/r/n）感觉教育；/r/n

/r/n（/r/n5/r/n）模仿；/r/n

/r/n（/r/n6/r/n）自然后果法。（结合实际具体展开）/r/n

/r/n

/r/n4./r/n根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多层智力观，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”、“兴趣班”现象。/r/n88/r/n

/r/n（/r/n1/r/n）加德纳认为我们每个人至少有七种不同类型的智力/r/n,/r/n其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视/r/n,/r/n其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力则长期被忽略或忽视。但是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。/r/n

/r/n（/r/n2/r/n）根据这一理论，我们要提供幼儿的完整学习，即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多层智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究的依据的，也是有其现实针对性的。/r/n

/r/n（/r/n3/r/n）而当前各地幼儿园大力开展的特色教育，如电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。这种做法完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的材料，反而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机会，以至成为片面发展的畸形人才。这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。/r/n

/r/n5/r/n．试述维果斯基的最近发展区理论及其启示。/r/n

/r/n维果斯基认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，另一个是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。这两个阶段之间就是儿童的最近发展区，即儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育者指引下来做到的那个区域。/r/n

/r/n启示：最近发展区决定着教学的可能性，而教学也应当以它为目标。因此教育教学的作用就在于创造最近发展区，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。教育应该超前于发展，教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”。帮助儿童勇敢地迎接挑战，激发思考力、创造力和意志力，体验成功的快乐。/r/n

/r/n历年真题第四章/r/n

/r/n一、名词解释/r/n(/r/n每小题/r/n6/r/n分/r/n)/r/n

/r/n1/r/n．遗传决定论/r/n4-29/r/n

/r/n2/r/n．环境决定论/r/n4-30/r/n

/r/n3/r/n．先天因素/r/n4-31/r/n

/r/n4/r/n．洛克的“白板说”/r/n4-60/r/n

/r/n5/r/n．恩物/r/n4-68/r/n二/r/n

/r/n6/r/n．发现式教学法/r/n4-86/r/n

/r/n7/r/n．幼儿的完整学习/r/n4-90/r/n

/r/n8/r/n．最近发展区/r/n4-90/r/n三/r/n

/r/n9/r/n．情商/r/n4-91/r/n二/r/n

/r/n10/r/n．“教学做合一”/r/n4-94/r/n

/r/n二、简答题/r/n(/r/n每小题/r/n7-8/r/n分/r/n)/r/n

/r/n1/r/n．简述福禄贝尔教育理论中所指的“儿童的四种本能”。/r/n4-67/r/n二/r/n

/r/n2/r/n．简述杜威的儿童观。/r/n4-69/r/n

/r/n3/r/n．简述蒙台梭利“儿童感觉特别敏感期理论”中的“细节的敏感期”。/r/n4-74/r/n

/r/n4/r/n．简述蒙台梭利学校教师教学的任务要求。/r/n4-80/r/n

/r/n5/r/n．简述皮亚杰提出的儿童心理发展四个基本要素。/r/n4-81/r/n二/r/n

/r/n6/r/n．简述皮亚杰提出的儿童教育基本原则。/r/n4-86/r/n

/r/n7/r/n．陶行知所批评的/r/n20/r/n世纪初幼儿教育三大弊病。/r/n4-92/r/n

/r/n8/r/n．陶行知的儿童教育“六解放”。/r/n4-93/r/n

/r/n三、论述题（每小题/r/n11-13/r/n分）/r/n

/r/n1/r/n．请用加德纳的“幼儿完整学习”理论分析和评价当前幼儿园流行的“特色教育”班现象。/r/n

/r/n4-88/r/n

/r/n2/r/n．试述卢梭关于“遵循自然”的幼儿教育原则并就其中一个方面联系实际进行简单评价。/r/n4-63/r/n

/r/n3/r/n．试论蒙台梭利关于儿童教育的主要观点。/r/n4-73/r/n学前教育学试题/r/n一、单项选择题/r/n(/r/n在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题/r/n1/r/n分，共/r/n24/r/n分/r/n)/r/n

/r/n1./r/n现代教育的发展是以（）为主要标志的各种教育形式的发展。/r/n

/r/nA./r/n学校教育；/r/n /r/n B./r/n家庭教育；/r/n /r/n C./r/n社会教育；/r/n /r/n D./r/n学生教育/r/n

/r/n2./r/n教育的宏观功能是（）。/r/n

/r/nA./r/n促进人的身心发展；/r/nB./r/n促进社会发展；/r/n C./r/n促进学科发展；/r/n D./r/n促进知识掌握/r/n

/r/n3./r/n（）是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。/r/n

/r/nA./r/n全民教育；/r/n /r/n B./r/n终身教育；/r/n /r/n C./r/n教育民主化；/r/n /r/n D./r/n教育现代化/r/n

/r/n4./r/n（）是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。/r/n

/r/nA./r/n物质环境；/r/n /r/n B./r/n教育环境；/r/n /r/n C./r/n精神环境；/r/n /r/n D./r/n人文环境/r/n

/r/n5./r/n一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关，这说明（）。/r/n

/r/nA./r/n经济发展是教育发展的物质基础；/r/n /r/n B./r/n经济发展决定着教育发展的规模和速度/r/n

/r/nC./r/n经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化；/r/nD./r/n经济发展水平制约着教育内容和手段/r/n

/r/n6./r/n遗传决定论的代表人物是古希腊的哲学家/r/n_______/r/n和“成熟势力学说”的创始人/r/n_____/r/n。（）/r/n

/r/nA./r/n柏拉图格塞尔；/r/n B./r/n柏拉图洛克；/r/n C./r/n格塞尔华生；/r/n D./r/n洛克华生/r/n

/r/n7./r/n皮亚杰认为个体心理发展的过程有（）四个要素。/r/n

/r/nA./r/n教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程/r/n

/r/nB./r/n成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程/r/n

/r/nC./r/n成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程/r/n

/r/nD./r/n成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育/r/n

/r/n8./r/n个体的发展是按照（）（顺序）进行的。/r/n

/r/nA./r/n由脚到头，由四周向中间；/r/n /r/n B./r/n由脚到头，由中间向四周；/r/nC./r/n由头到脚，由四周向中间；/r/n /r/n D./r/n由头到脚，由中间向四周/r/n

/r/n9./r/n有关研究表明，/r/n3~4/r/n岁幼儿的词汇量为/r/n1730/r/n个，/r/n4~5/r/n岁幼儿为/r/n2853/r/n个，/r/n5~6/r/n岁为/r/n3562/r/n个，由此结果可看出，（）是幼儿词汇量增长的活跃期。/r/n

/r/nA.3~4/r/n岁；/r/n /r/n /r/n B.4~5/r/n岁；/r/n /r/n /r/n C.5~6/r/n岁；/r/n /r/n /r/n D.3~6/r/n岁/r/n

/r/n10./r/n学前教育对儿童的发展的（）模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。/r/n

/r/nA./r/n维持；/r/n /r/n /r/n B./r/n促进；/r/n /r/n /r/n C./r/n诱导；/r/n /r/n /r/n D./r/n发展/r/n

/r/n11./r/n父系氏族时期是由每个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童，主要是用（）来进行教育的。/r/n

/r/nA./r/n老少相随，以老教小；/r/nB./r/n讲故事；/r/n /r/n C./r/n模仿游戏；/r/n /r/n D./r/n图腾崇拜/r