《黄生借书说》课件2-优质公开课-鲁教九下

黄生借书说清·袁枚黄生借书说清·袁枚

袁枚，字子才，清代文学家。他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”《黄生借书说》选自《小仓山房文集》。袁枚著有《小仓山房文集》、诗评《随园诗话》。作者简介袁枚，字子才，清代文学家。他一生喜爱山水田园，思想比较自袁枚诗句袁枚诗句【黄生】名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。【借书】古代书籍刻印不易，博览就得靠借。【说】是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。题解【黄生】名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。题惴惴()摩玩()庋藏()俟(

)辄()俸()素蟫()吝()sìzhéguǐmófènglìnzhuì听读正音yín惴惴()摩玩()sìzh“黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？……子孙弃者无论焉。”【随园主人】：作者自称。【书非借不能读也】：双重否定句。【然】：然而，但是。【无论】：不必说。课文分析“黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不思考·讨论B、作者是怎样提出论点的？开门见山，提出论点。双重否定，强调文意。A、试着从该段中找出课文的中心论点。“书非借不能读也”

思考·讨论B、作者是怎样提出论点的？开门见山，提出论点。A、思考·讨论C、作者列举了哪些社会实例来证明自己的观点？天子——七略、四库富贵人——汗牛塞屋其他——祖父积，子孙弃思考·讨论C、作者列举了哪些社会实例来证明自己的观点“非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。”课文分析【非独】：不仅。【夫人】：那人。【高束】：束之高阁。【俟】：等待。“非独书为然，天下物皆然。非夫人之物课文分析【非独】思考·讨论作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用？“非独书为然，天下物皆然”一句深化了论点，指明这是一种普遍的心理状态。思考·讨论作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！”课文分析【难致】：难以达到。【形】：表现，表露。【通籍】：做官。【可惜】：值得可惜。“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。课文分析【难致思考·讨论亲身体会“余幼家贫”“通籍后”借书时苦读当官后不读对

比A、作者是怎样以自己的经历来论证论点的？思考·讨论亲身体会“余幼家贫”“通籍后”借书时苦读当官后不读思考·讨论如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？感“借书不易”，叹“韶光可贵”，应专心读书。这句为下文对黄生提出希望作铺垫。思考·讨论如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月“今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书，若不相类。然则予固不幸而遇张乎，……使与书俱。”课文分析【类】：像。【公书】：把书公开。【然则】：既然这样。【俱】：一起。“今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之课思考·讨论“予固不幸”“生固幸”“我”遇到张氏的不幸黄生遇到“我”的幸对比作者是用怎样的方式来提出希望的？勉励他珍惜现有条件，专心读书。思考·讨论“予固不幸”“生固幸”“我”遇到张氏的不幸黄生遇【结构】照应开头；【思想】进一步表达了对黄生的

关怀之切，期望之殷。从全文来看，第5段的作用是什么？【结构】照应开头；从全文来看，第5段的作用是什么？读书名言书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）书到用时方恨少，事非经过不知难。（陆游）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）贫者因书而富，富者因书而贵。（王安石）读书名言书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。苦读轶事战国时苏秦刺股提神汉代孙敬头发悬梁汉代的匡衡凿壁借光晋时的车胤囊萤夜读晋时的孙康映雪诵书南北朝的江泌随月取光苦读轶事战国时苏秦刺股提神谢谢观看谢谢观看黄生借书说清·袁枚黄生借书说清·袁枚

袁枚，字子才，清代文学家。他一生喜爱山水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文者，宁可为野马，不可如疲驴。”《黄生借书说》选自《小仓山房文集》。袁枚著有《小仓山房文集》、诗评《随园诗话》。作者简介袁枚，字子才，清代文学家。他一生喜爱山水田园，思想比较自袁枚诗句袁枚诗句【黄生】名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。【借书】古代书籍刻印不易，博览就得靠借。【说】是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。题解【黄生】名允修，贫而好读书，袁枚很器重他，也很乐意帮助他。题惴惴()摩玩()庋藏()俟(

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思考·讨论B、作者是怎样提出论点的？开门见山，提出论点。A、思考·讨论C、作者列举了哪些社会实例来证明自己的观点？天子——七略、四库富贵人——汗牛塞屋其他——祖父积，子孙弃思考·讨论C、作者列举了哪些社会实例来证明自己的观点“非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。”课文分析【非独】：不仅。【夫人】：那人。【高束】：束之高阁。【俟】：等待。“非独书为然，天下物皆然。非夫人之物课文分析【非独】思考·讨论作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用？“非独书为然，天下物皆然”一句深化了论点，指明这是一种普遍的心理状态。思考·讨论作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！”课文分析【难致】：难以达到。【形】：表现，表露。【通籍】：做官。【可惜】：值得可惜。“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。课文分析【难致思考·讨论亲身体会“余幼家贫”“通籍后”借书时苦读当官后不读对

比A、作者是怎样以自己的经历来论证论点的？思考·讨论亲身体会“余幼家贫”“通籍后”借书时苦读当官后不读思考·讨论如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？感“借书不易”，叹“韶光可贵”，应专心读书。这句为下文对黄生提出希望作铺垫。思考·讨论如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月“今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书，若不相类。然则予固不幸而遇张乎，……使与书俱。”课文分析【类】：像。【公书】：把书公开。【然则】：既然这样。【俱】：一起。“今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之课思考·讨论“予固不幸”“生固幸”“我”遇到张氏的不幸黄生遇到“我”的幸对比作者是用怎样的方式来提出希望的？勉励他珍惜现有条件，专心读书。思考·讨论“予固不幸”“生固幸”“我”遇到张氏的不幸黄生遇【结构】照应开头；【思想】进一步表达了对黄生的

关怀之切，期望之殷。从全文来看，第5段的作用是什么？【结构】照应开头；从全文来看，第5段的作用是什么？读书名言书山有路勤为径，学海无