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文档简介

教学内容《平行四边形》课时顺序第一课时设计者电话学习目标1.结合生活情境，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，直观认识平行四边形，初步发展空间观念。2.通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的密切联系。学习重点通过过情境与实际操作，直观认识平行四边形。学习难点通过过情境与实际操作，直观认识平行四边形。教学准备课件、长方形框架知识链接本节内容是直观认识平行四边形。教科书安排了三个问题，第一个问题通过观察生活物品中的平行四边形，引导学生直观认识平行四边形。第二个问题通过伸框架的活动，引导学生从长方形与平行四边形的关系角度，进一步认识平行四边形。第三个问题借助在点子图上的画图过程加深对平行四边形的体会。板书设计平行四边形对边相等

学习过程个性修改环节流程导入创设活动情境师：同学们，你们知道为什么我们在做支架的时候，都把他们多成三角形，而不是方形的呢？我们下面来看一下（教师拿出一个长方形教具、一个三角形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。）师：你们想不想试一试?（学生跃跃欲试。）直击重难点1．做一做：（1）师：同学们，你们可以亲自动手做一做。你在拉动时注意观察拉动后的长方形发生了哪些变化?这个新图形又是什么样的?并把自己的想法与同伴说一说。（以小组为单位开始活动，教师在小组内随时指导。）（通过动手操作，学生不难发现长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没有变）（2）以小组汇报方式在全班反馈：新图形与长方形的联系与区别，描述新图形的形状。（学生语言表达不一定清楚，但只要意思对，教师这时都要给予鼓励。）（3）你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗?（学生回答。这时有的学生能结合自己的生活经验说出这是平行四边形，如说不出教师可以直接揭示。）2．找一找：（1）师：你能给图中的平行四边形涂上红色吗？能能说出生活中有那些是平行四边形吗？（给学生思考时间，引导学生在小组内说一说。）（2）小组形式汇报反馈。当学生语言表达不清时，要在尊重学生的基础上，鼓励他把话说完整。（3）课件演示生活中见到的平行四边形。3．画一画（1）师：你们想把刚才在生活中找到的这些平行四边形在点子图中画出来吗?（2）出示附页3中的点子图。学生动手画一画。（3）展示作品，引导学生参与评价。4．数一数师：现在我们来数一数下面图形中有几个平行四边形。（小组活动，派代表说明，大家共同讨论）学生以小组为单位到讲台前汇报验证过程、验证结果，其余学生补充，老师进一步完善。这样学生对平行四边形的特征有了更深刻的认识。总结提升平行四边形与长方形的联系：对边相等，四个角不是直角，有的是锐角，有的是直角。拓展延伸1.做一做。2.在图案中找到三种你认识的图形。3.计算并验算。4.接着画出平行四边形。5.读一读，讲一讲。教学随笔本节课要求通过观察、操作、交流等教学活动，理解平行四

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