《欧姆定律》教学设计范文

《欧姆定律》教学设计范文一、教学目标：

【学问与技能目标】：理解欧姆定律的物理意义，能进展简洁的计算。

【过程与方法目标】：通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培育初步的规律思维力量和解答电学问题的良好习惯。

【情感态度与价值观目标】：通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性。

二、教学重难点

【重点】：理解欧姆定律，能用其进展简洁的计算；

【难点】：理解欧姆定律并应用。

三、教学过程

（一）新课导入

温故旧知导入：上节课我们通过试验探究了电流与电压和电阻的关系。请同学一起回忆两个试验结论。

生答：分别是当R肯定，通过导体的电流I正比于导体两端电压U；当U肯定时，导体的电流I与导体电阻R成反比。

这两个结论是普遍的规律，当我们综合一下两个结论，得到通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与电阻成反比，用公式表达出来就是I=U/R。这个公式就是19世纪时德国特别闻名的物理学家欧姆做了大量的试验得出来的，我们称之为欧姆定律。导入课题。

（二）探究学习

介绍欧姆定律的内容即是：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。

欧姆定律的表达式：I=U/R，请同学分别介绍三个字母的含义：U—电压，国际单位是伏特，用V表示；R—电阻，国际单位是欧姆，用Ω表示；I—电流，国际单位是安培，用A表示。

欧姆定律是电学的核心定律，有两条需要重点留意，分别是：

1、欧姆定律有两个变形公式：U=IR，R=U/I（不是打算式）。

2、在I=U/R表达式中的三个量必需表示“同一段导体”的“同一状态”；分别用实际电路图来感受理解。

（三）稳固提升

科学家介绍：请同学小组轮番上台共享课前搜集的有关欧姆的事迹资料。

教师简洁总结：欧姆是一名优秀的科学探究者。他在讨论电流与电源和导线长度关系时，欧姆就自己动手设计了电流扭秤解决了电流测量的难题。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼电路：数学讨论》。

欧姆定律是电学中特别重要，我们用一个题目来加深理解并运用欧姆定律来解决问题。

例：一段导体的两端加2V电压时，通过他的电流是5mA；假如在它两端加3V电压，通过他的电流是多大？

分析：已知电压和电流，是同一段导体，但是给出了这个导体的两个状态。在计算题的计算中，要有标准的步骤：我们先要画出等效电路图，要有计算表达式，接着带入数据（单位），算得结果（单位）。

（四）小结作业

小结：学生说一说欧姆定律的概念和留意事项。

作业：盼望同学们在课下好好理解体会欧姆定律，并整合好搜集到的欧姆资料，编入班级的科学家手册中。

《欧姆定律》优秀教学设计2

教材分析

欧姆定律是电学中的根本定律，是进一步学习电学学问和分析电路的根底，是本章的重点。本次课的规律性、理论性很强，重点是学生要通过自己的试验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是试验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在试验的过程中渐渐理解，而且定律的形式很简洁，所以是重点而不是难点。学生对试验方法的把握既是重点也是难点，这个试验难度比拟大，主要在试验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于试验的难度比拟大，学生消失错误的可能性也比拟大，所以试验的评估和沟通也比拟重要。这些方面都需要教师的引导和帮助，所以这次课采纳启发式综合教学法。

教学目标

学问与技能

①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

②通过试验熟悉电流、电压和电阻的关系。

③会观看、收集试验中的数据并对数据进展分析。

过程与方法

①依据已有的学问猜想未知的学问。

②经受欧姆定律的发觉过程并把握试验的思路、方法。

③能对自己的试验结果进展评估，找到胜利和失败的缘由。

情感、态度与价值观

①让学生用联系的观点对待四周的事物并能设计试验方案证明自己的猜想。

②培育学生大胆猜测，当心求证，形成严谨的科学精神。

重点与难点

重点：把握试验方法；理解欧姆定律。

难点：设计试验过程；试验数据的分析；试验结果的评估。

教学方法

启发式综合教学法。

教学预备

教具：投影仪、投影片。

学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。

板书设计

已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。

猜想三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。

试验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。

《欧姆定律》优秀教学设计3

一、教学目标

1、学问与技能

（1）能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；

（2）理解欧姆定律，能进展欧姆定律公式的”变形，理解应用公式时要留意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进展解释、推断和计算。

2、过程与方法

（1）经受探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的试验讨论过程，从而能较娴熟地运用图像处理试验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。

（2）初步学会在试验探究的根底上沟通争论，相互合作。

（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。

3、情感态度与价值观：结合欧姆当年讨论电流、电压和电阻三者关系的简史，培育学生刻苦钻研、大胆探究的科学精神，同时让学生在自我实现中增加胜利体会。

二、教学重点：

欧姆定律所提醒的物理意义及其数学表达式；

三、教学难点：

欧姆定律的试验设计及学生对试验数据的分析、归纳以及结论的得出。

四、教学器材：

调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。

五、教学过程：

（一）设置物理情境进展争论，提出问题。

如图的电路，你有哪些方法可以转变小灯泡的亮度？小组内争论，然后进展沟通。

学生的方法：

①转变电源的电压

②转变定值电阻的阻值

③串联一个滑动变阻器等。

试验验证，学生观看灯的亮度的变化

师：灯时亮时暗说明什么？

生：电路中的电流有大有小。

师：电路中电流的大小由哪些因素打算？

（二）大胆猜测，激活思维

鼓舞学生大胆猜想：你猜电流的大小毕竟由哪些因素打算呢？

学生分组争论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚刚的试验现象，猜测：电流与电压的大小有关，由于电压是形成电流的缘由；电流与导体的电阻有关，由于电阻对电流有阻碍作用—教师针对学生的答复，赐予确定：最终，依据猜测师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：

过渡：究竟有怎样的关系呢？

“创设情景——提出问题——猜测”这两步引起学生极大的兴趣，学生留意力高度集中，急迫希望问题的解决，产生主动探究的动机，

（三）设计试验

1、课件出示思索题

（1）依据讨论电阻大小影响因素的方法，这个问题应采纳什么方法讨论？

（2）选择使用哪些器材？

（3）该试验应分几步，详细步骤怎样？

2、学生剧烈争论，明确本问题的讨论方法：必需设法掌握其中一个量不变，才能讨论另外两个物理量之间的变化关系，即掌握变量法。

学生争论，提出本试验必需分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应当用定值电阻而不用灯泡），讨论I与U的关系；其次步，保持U不变，讨论I与R的关系。对于第一步，转变U（用电压表测），观看I（用电流表测量），且电压的调整可通过：转变电池节数来实现（阻值为R的电阻直接接在电源两端），或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。

师生共同争论：通过转变滑动变阻器的滑片转变电阻两端的电压比通过转变电池节数方案要好。

3、设计试验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进展展现，分析方案的好处和缺乏。

4、学生进一步争论：对于其次步，要讨论I与R的关系，首先要转变图中R的值，可用5Ω、