《有几辆车》教学设计

《有几辆车》教学设计教学内容：

加法交换律的渗透北师大版小学数学第一册p24、25

教学目标：

1、初步感知不同的角度有不同的看法，一样的问题也有不同的解法。

2、初步理解加法交换律。

3、娴熟把握5以内加法。

教学过程：

一、故事引入。

故事《朝三暮四》,你想对小猴子说点什么。为什么？你能用数学学问来说明道理吗？明理，猴子可笑的缘由是不明白“早上和晚上的个数虽然变了，但总数不变”的道理。

二、情景明理。

1、先出示3辆汽车，再出示2辆汽车，让学生提问，并解决。

其次次依次出示2辆和不辆汽车，也让学生提问，并解决。观看算式，说说发觉了什么？可以怎么表示。

2、学生用头扮演示。

3、看图列出不同的算式，p24摆一摆。

4、独立练习试一试。相互说说，为什么可以这样列。

三、练习。

1、看手势列不同的算式。

2、看数摆一摆。

如：出示“4”

学生可以摆出1+3、3+1、2+2、4+0、0+4

3、比拟大小。p253比一比

开放题第八小题尽学生发挥。

4、留意呈现不同的思维形式。

5、不同的想法，不同的思路，不同的算式，开掘教材的教育功能。

《有几辆车》教学设计2

教学内容背景材料：

学问目标：

通过解决有几辆车这一问题，初步感知从不同的观看角度动身，会列出不同的算式，初步体会“加法交换律”的含义

过程与方法：通过解决这一数学问题，初步感知从不同角度动身。

情感目标：

培育学生仔细细致的观看力量和推理、概括力量

教学重点：

从不同的观看角度动身，会列出不同的算式]

教学难点：

初步体会”加法交换律“的含义

教具预备：小汽车、挂图、皮卡丘、红花、卡片

教学过程：

一、创境预备

1、(出示调皮和笑笑图片)你们熟悉它吗?喜不喜爱他们?今日来到我们的课上和我们一起学习?

2、师：他们是一个仔细观看、爱动脑筋的小精灵，它在上学的路，经过了一个停车场，发觉了一个数学问题，就把这个数学问题带来与小朋友们一起共享，让我们赶快来看一看什么问题，调皮和笑笑是一年级学生特别宠爱的好朋友。课一开头就把它作为学习伙伴引入，激发学生的学习兴趣。)

二、探究发觉(教师把讲台桌布置成停车场)

㈠、引导理解加法交换律的含义

1、师：通过观看你看到了什么?

生：停车场的左边有3辆车，右边有2辆车：或者右边有2辆车，左边有3辆车。

师：想提什么数学问题?

生：停车场一共有几辆车?

师：怎样列算式?

师指着算式中“3、2、5”各表示什么?

师：认真观看这两个算式，你能发觉什么?

生：都是等于5，不同的是交换了3和2位置

生：所以我们说3+2=2+3

2、请学生用学生代替小汽车摆一摆。

(从实际生活中的活动场面入手，让学生自己提出问题，解决问题，既提高了学生的提出问题的力量，又感受到数学与生活的联系，也较好地表达出学生学习的主体参加意识。)

二)、摆一摆

师：笑笑仔细观看爱动脑筋，教师要奖给它小红花。(师在黑板上贴出3朵红花)。小朋友们也要向学习，你们能从这些红花中提数学问题吗?

1、指名答复后，让学生动手摆一摆，列出算式

师：小朋友们也表现得棒，教师也给小朋友们嘉奖红花。(师贴出3朵红花)

2、学生又依据教师贴的红花，说算式

(摆一摆的设计，教育了学生要做生活中的有心人，使学生进一步体例到数学就在我们身边，数学与我们的生活亲密联系)

(三)、试一试

⑴师引导生说图意

⑵小组合作完成

⑶全班沟通

三、总结沟通：通过你的学习，你在这节课中发觉了什么?你能用自己的话说一说吗?

四、稳固练习

1、单项练习

⑴师：请小朋友们一起来拍手嬉戏。听清晰教师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是

⑵如：师拍：×

生拍：××××

师：谁能依据我们拍的次数列成算式?

生：1+4=54+1=5

2、比照练习

教师把第25页中第2题的算式写在卡片上，师举卡片，生答

3、应用练习师：今日调皮还给大家带来一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道，拿到算式的学生进展比拟，没拿到算式的同学做小裁判。(把第25页第3题写在卡片上)

4、请学生模拟表演第4题

5、引导学生理解图意后，独立列式计算全班沟通

(这题的不同列式有2+3=5、3+2=5、4+1=5、1+4=5只要学生能说出适宜的理由，教师都应当赐予确定)

(依据一年级学生的年龄特点设计趣味的练习，让学生在玩，体会到时获得胜利的欢乐。)

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目的

1、初步感知从不同的观看角度列出不同的算式。

2、进一步体会“加法交换律”的含义。

教材分析

重点

体会和理解“加法交换律”的含义。

难点

理解“加法交换律”的含义。

教具

课件

电化教具

电脑

教学过程

一、看一看:

(书p24)停车场里停了许多汽车,同学们看到汽车后谁能提出数学问题?你会怎样列式?然后在进展比拟,发觉规律。

3+2=52+3=5

3+2=2+3

二、摆一摆、试一试:

学生观看书中的图,鼓舞他们依据图意提出问题。在解决问题时,教师可以引导学生列出两个不同的算式,并比拟两个算式的异同,让学生直观的理解加法交换律的含义。

试一试,让学生独立完成,留意引导学生提出问题,并能清晰的表达图意。

三、练一练:

1、(书p24)让学生先动手摆一摆,再做练习。

2、让学生独立观看书中的图,理解图意,列式解决问题。学生可以列出不同的加法算式:2+3=5,3+2=5,1+4=5等,只要学生能说出适宜的理由,教师都应当给与确定。

教学过程

3、嬉戏:让10名学生排成一排,面对在座的学生,然后提问:**排第几个呀?(学生会有两种答复,让学生明确答复从哪面数的。)

4、出示小鸟的图片,让学生依据图片编故事,同桌之间相互合作,完成p25的第5题。

板书设计

加法

3+2=52+3=5

3+2=2+3

教学

后记

少局部学生没有根据图的意思列出算式,应赐予准时的订正。

《有几辆车》教学设计4

教学内容：

本课内容在教材第24-25页。主要内容：“摆一摆”，“试一试”，“练一练”；“加法交换律”的含义。

教学目标：

1、使学生初步感知“两个数相加，交换加数的位置，得数不变”的加法交换律。

2、使学生初步学会从不同角度观看事物，渗透辩证统一的`思想观念。

3、通过情景活动，培育学生提出问题、解决问题的力量和语言表达力量。

4、通过动手操作、合作学习、相互沟通等形式使学生感知“加法交换律”。

5、让学生亲身从不同角度观看同一事物、提出问题、发觉规律等过程，培育学生学习加法的兴趣和信念。

教学重点

通过认真观看，动手操作，进一步理解加法交换律的含义。

教学难点

依据详细情景，敏捷列出不同的加法算式。

教师预备：

1、第24页主题图、“试一试”图

2、贴花4朵。

学生预备：

学具

教学过程：

一、复习

1+2=2+1=1+3=3+1=2+3=3+2=

4+1=1+4=5+0=0+5=2+2=

二、活动过程

1、故事引入（答复好的小朋友嘉奖小红花）

现在生活越来越好了，买汽车的人也越来越多了。这不，体育中心又要开“汽车博览会”了，笑笑和调皮也去了，而且他们还发觉了好玩的数学问题，是怎么回事儿呢，我们也一起去看看吧。

出示主题图

师：他们在干什么呢？

让学生在仔细观看图意后答复。（板书课题：有几辆车）

师：支持笑笑的同学请举手

你能帮她说说理由吗？（板书：3+2=5）

师：支持调皮的小朋友举手

你也能说出理由吗？（2+3=5）

师：他们倒底谁正确啊？为什么？

多请学生答复，最终总结板书。（板书：3+2=2+3）

2、请1个男同学4个女同学站到教室中间，让学生题出数学问题，并列式解答。（左边和右边的小朋友会有不同的算式消失，再次领悟加法交换律）板书算式

师：你们从刚刚的活动中发觉了什么？有哪个小朋友想告知大家？（两个数相加，交换加数的位置，得数不变）

3、嬉戏

接下来教师还想跟小朋友做一个嬉戏，我出1朵小红花贴在黑板的一边，再请2位得到小红花的小朋友把你们的小红花贴在一起，然后请一个小朋友来说一个问题。

我可以这样列算式：1+2=3

你还可以怎样列算式？

再来贴上1朵和3朵小红花，同上完成。让学生明白一个图我们是可以写出两个加法算式的。

完成书上摆一摆

4、活动

下面请前后两个人一组，也像我们这样做嬉戏，一人摆学具，两人各说一个加法算式。

当学生提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，教师要说明：两个算式一样时，只需列一个算式．

四：我想试一试

1、出示“试一试”左图。引导学生理解题意，提出加法问题，并列出算式。（可与同学沟通）

2、出示“试一试”右图。

他们俩发觉了这么多的加法问题，特别快乐，想把今日看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发觉了什么？

教师：他们俩被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢

3、听答复，对学生列出的正确算式，要进展确定和表扬。

（活动：拍拍手）

五：大家动手练一练

1、师出示手指，请学生列式。然后指导完成练一练第一题。

2、学生理解题意后独立完成25页第2、3题。然后汇报

3、动起来

找10名学生台站成一排。提问：共有几个小朋友？

指定其中1人，提问：她排第几个？你有不同意见吗？

指定队伍中任意1人，提问：我排第几？

引导学生总结：同一个问题，从不同角度看，可以有不同的结果。

4、完成练一练第5题，提出要求：请大家独立看图，提出问题，在书上列出算式，