《新年礼物》教学设计

《新年礼物》教学设计学问与技能目标：

1．正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。

2．能正确、流利有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。

过程与方法目标：

1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。

2、在品读文本的过程中学习运专心理、动作、情态等描写人物的方法。

情感态度与价值观目标：

通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。

策略与方法：

读中感悟，合作沟通，教师点拨。

教学过程：

第一课时：

一、谈话导入，提醒课题

师：同学们，上节课教师和大家一同见证了一对地震中的了不起的父与子的爱，他们的爱震撼了我们的心灵，今日让我们再来学习一篇关于父与子的爱的文章，或许，这对父与子的爱，不会像阿曼达与父亲的爱那样给我们带来剧烈的震撼，但它却会像涓涓细流一样，轻轻流过我们的心田，那划过的痕迹依旧会令我们回味无穷。

师：请同学们自由读课文，看看课文讲了一个怎样的故事？

二、初读课文，自主识字

1、学生自读课文，留意读准字音，读通句子。

（1）出示生字卡片，指名读、轮读、订正字音。留意“攒、挪”的读音。

（2）各种形式理解文中词语。

①借助词典理解：思忖、井井有条、哽咽。

②联系上下文、结合生活阅历理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

2、检查读文状况。

指名分自然段读课文，听的同学留意评价、订正字音。

三、分析字形，指导书写。

1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。

2、留意“殊、呜、彼、套”简单写错。

3、指导书写，把子写标准、些美丽。

四、再读课文，整体感知

师：请同学们默读课文，边读边想：课文的主要讲了一个怎样的故事？先给你的同桌讲一讲。

其次课时：

五、品词悟情，体会人物思想感情。

师：同学们，上节课我们已经对于课文的主要内容有了肯定的了解，谁能复述一下这个故事？

指名复述课文

（设计理念：熬炼学生复述的力量，同时让学生对课文内容做一个整体的回忆。）

师：提到“礼物”，我们首先想到的是什么？麦克的礼物是一件怎样的礼物呢？

（设计理念：引导学生说出麦克的’礼物”是一件”特殊的礼物”，进而追问麦克的礼物有什么特殊?为什么要送这样的礼物？）

预设一：

学生可能答复“麦克觉得父亲特别辛苦，他爱他的父亲，所以要送父亲这样的礼物……”

教师可抓住这一点向学生提问：你从哪儿能体会出麦克对父亲的爱？

学生通过再读课文，勾画出重点词语或句子加以深刻体会和感悟。

预设一：

学生可能答复：“麦克的父亲很爱他，为了感谢父亲，麦克要送父亲一件特殊的礼物……”

对于学生的这一答复教师可劲儿提问学生：“你从文中的哪些地方能体会出父亲对儿子的爱？”

学生通过再读课文，勾画出重点词语或句子加以深刻体会和感悟。

六、深层感悟

1、师：为了感谢父亲，麦克要给父亲一个惊喜，他是怎么想的？怎么做的？

听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛苦地工作着，他是多么爱我呀！送件什么东西给父亲作为新年礼物呢？麦克已经积攒了一点儿钱，够买一条花色领带。不过他知道父亲是不喜爱多花钱的。

（引导学生抓住“沉重的鼾声”“不辞辛苦地工作着”体会麦克家境的贫寒，体会父亲为了家人的生活成天的奔波劳碌以及他对家人深深地爱。）

“啊，对了，我明天可以早点儿起来，在四点钟以前就溜进牲口棚，挤完牛奶。等到父亲去干活的时候，一切干得井井有条。”

设计意图：抓住重点词句以及人物的心理描写、感情朗读来理解人物形象，来体会父子深情。

2、抓住三处细节深层感悟文本

师：麦克两次觉得时间过得漫长：

（1）“或许是其次十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……三点差一刻了，他感动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，静静地翻开吱吱嘎嘎作响的木门。”

引导学生抓住“二十次”“一点半，两点……三点差一刻了”来体会麦克为了送这件礼物生怕错过时间的心情。让学生换位想象一下，此时麦克的心情是什么样的？（兴奋、感动、急迫）

师：你觉得麦克是一个怎样的孩子？（引导学生抓住人物的语言、动作、心理体会人物性格特征）

（2）他竖起耳朵听着。时间一分一秒的挪动着——非常钟、十五分钟……

抓住“挪动”体会麦克急迫的希望看到父亲收到礼物后的反响。

（3）体“麦克，”父亲笑着，一种带着哽咽声的笑，“你想让我吃一惊，是吗？”

师：为什么父亲会带着哽咽声的笑？

由于儿子所做的事令父亲特别感动。父亲是如此的快乐，以至于无法用语言来表达，只是紧紧抱住儿子。尽管屋里很黑，他们彼此瞧不见对方的脸，但是他们的心灵是相通的。那是爱的暖流在涌动。此时的父亲已经不知道用什么语言来表达自己的感动，让我们帮父亲说出他想说的”话吧……

给学生供应说的时机。

通过这一说话训练，让学生进一步感悟父子情深，加深对课文内容的理解。

七|：拓展升华

麦克的礼物如此的不平凡，学了这篇课文，你有什么深刻的体会，你收获了什么？将你的感悟写下来。

板书设计：

新年礼物

礼物

儿子——————父亲

爱

《新年礼物》教学设计2

教学目标

1、学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。

2、读准字音，理解词句，体会是怎样把句子写通顺的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、了解运用通顺的语句表达内容的方法。

2、理解“她是用美妙的心灵，在做着送给教师的礼物哇！”与“弟弟送给教师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心！”这两句话的意思。

教学时间

一课时

教学过程

（一）让学生借助拼音初读课文，读准字音。

（二）指名看拼音，读词语，检查自学。

（三）指名读课文，订正读音。

1、指名按自然段读课文。

2、订正读音。

“商议”的“量”在课文中应读轻声“liang”，“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。

（四）质疑、设疑、解疑。

1、读题质疑。

（1）谁送给谁的新年礼物？

（2）要送一件什么样的新年礼物？

（3）为什么要送这样的新年礼物？

2、教师引导学生借助课后思索练习设疑，初读课文，了解课文内容。

3、指名回答下列问题，解疑。

教师可出示填空练习的方法，检查读书状况。

________送给________的新年礼物。

弟弟把________做为新年礼物送给教师。

这礼物代表了弟弟送给教师的_________________________。

（五）借助课后思索练习读懂课文内容。

1、“弟弟”他们小队商议要送给教师什么样的礼物？

（1）指名读第1自然段。

（2）让学生思索后分点答复。

他们小队经过商议，预备送给教师一件有意义的礼物。怎样有意义呢？一是要好，比去年的好；二是要自己动脑筋做；三是不能花钱买。

（3）“弟弟”要送给教师的礼物是什么？

——一个仔细书写的作业本。

让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。

（4）指名读句子。

“这是我送给教师的新年礼物。”

（5）课堂争论：“弟弟”是在什么状况下说这句话的？

学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解“弟弟”是在邻居小苇撕破了他的作业本，“弟弟”特别生气，“瞪着眼睛”，脸“气得红红的”这种状况下，才说出这句话的。联系上文可以看出，这之前，“弟弟”对谁也没有说这件事，由于这是他们小队同学静静商议的。从“静静”一词可以看出两点：一是这次行动是有规划的，隐秘的，事先不宣布，不张扬。二是想用实际行动给教师一个惊喜。这次“弟弟”说出实情，可见是生气极了，同时也可看出“弟弟”对送给教师这件新年礼物特别重视，非常珍惜。

（6）教师可引导学生再读第6、7自然段。

思索：

从什么地方看出弟弟”对这份特别形式的礼物特别珍惜？边读边标画出有关句子。

（7）指名读句子。

“这一阵子弟弟做作业之前，总是把桌子整理得干洁净净，擦了又擦，做算术总要在草稿纸上演算好了，才誊在作业本上”。

这段话从两个方面写出“弟弟”特别仔细地做这份特别的“新年礼物”。一是做前把桌子擦了又擦；二是先在草稿纸上算好才抄在本上。由此可见“弟弟”是在用实际行动向教师表示，在新的一年里，他要克制缺点，争取更大的进步。正由于“弟弟”这样仔细，所以他现在的作业本“又平坦又洁净”，字写得“又工整又清秀”，一连几次都得100分。

（8）“弟弟”以前的作业什么样？

让学生联系上文，读第2自然段，绽开争论。“弟弟”原来的作业写得“毛毛草草”，错别字多，算术常出错，教师提示，爸爸教训就是“改不了”。

（9）比照争论：“弟弟”为什么会有这么大的变化？

出示句子让学生选择正确答案：

①“弟弟”长大了，所以作业就写好了。

②“弟弟”想得到教师家长的表扬。

③“弟弟”爱教师，想用改正缺点的实际行动，献给教师一颗真诚的心。

（六）读懂重点句，理解内容。

1、出示句子：

“弟弟”送给教师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心！”

2、争论：

（1）“真诚”是什么意思？“弟弟”送给教师的算不上什么礼物，为什么又是“最好的礼物”？

（2）“