《年、月、日》的教学设计与评析

《年、月、日》的教学设计与评析

教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第81-83页，第85页练习十八1—4。

教学目的：

1、通过自主探究，使学生熟悉时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会推断某一年是平年还是闰年。

2、在探究学习的过程中培育学生自主、探究、合作学习的力量，以及观看、比照、概括力量，促进学生数学思维的进展。

3、让学生通过亲身参加实践活动，获得情感体验和胜利体验，培育学生愿学和乐学的兴趣。

教学重点：有关年、月、日的学问。

教学难点：发觉并学会推断平、闰年的方法。

教具、学具预备：自制多媒体课件，1993年到2023年的年历表。

教学过程

一、情境引出新知

1、观赏音乐

同学们，我们一起观赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。（媒体播放《生日歌》，师生共同观赏）

2、提问激趣

⑴、你是什么时候诞生的？（学生边答复教师边板书：年、月、日）

⑵、今年几岁了？过了几个生日？

[评析：观赏熟识的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习气氛，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热忱和兴趣。]

3、设疑揭题

⑴、教师结合学生的答复指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：（媒体播放）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？”

⑵、教师结合学生的争论与答复指出：这节课一起讨论有关“年、月、日”的学问，信任学完之后就会更加明白。

[评析：生活中到处有数学，学生数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”，教师奇妙引用“过生日”这一学生熟识的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。]

二、观看探究新知

1、熟悉年历表

学生拿出课前预备好的年历表（年历表为1993年至2023年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：

醒目的大字，表示的是这张年历的年份。

年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。

每个月中，记载着这一个月的每一天。

1、我们小组观看的是年份是___________年。

2、这一年有__________月，其中

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

2、观看年历表。学生四人一组，共同合作，仔细观看年历表，然后完成年历表下面的的“想想做做”。

[评析：供应丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作观看。并在此根底上，梳理、整理自己的观看结果，构建自己的认知体系，充分的表达出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。”]

三、沟通整理新知

1、沟通汇报

引导学生分小组汇报沟通观看结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展现观看结果。

2、整理板书

教师结合学生的答复，引导学生整理观看结果，并板书。

[评析：在学生自主探究、合作观看的根底上，引导学生归纳、概括，整理学问，不仅帮忙学生完成了认知体系的构建，而且培育了学生自主、探究、合作学习的力量，观看、比照、概括的力量，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探究带来的胜利喜悦。]

3、区分大小月

⑴、（结合板书）看着我们的观看结果，你想说些什么？

⑵、教师结合学生的答复指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（教师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年）

⑶、学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所在的月是大月，还是小月。

⑷、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内相互说说，自己的生日是在大月还是小月。

[评析：开放性问题的设计、新的学问点的介绍、自己喜爱的节日和生日的查找，既让学生在轻松开心的气氛中稳固学问，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。]

4、推断平闰年

⑴、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么推断某一年是平年还是闰年呢？

⑵、引导学生自学课本。在学生争论沟通的过程中，当有学生答复出“依据2月份的天数，假如2月份是28天，这一年就是平年。2月份是29天，这一年就是闰年”时，教师连续问：假如我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生翻开课本82页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。

⑶、学生沟通自学收获，教师结合学生的答复总结：通常每4年里有三个平年一个闰年。一般状况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。因此，我们在推断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，假如没有余数就是闰年，假如有余数就是平年。

⑷、推断以下年份是平年还是闰年？

2023年（）1996年（）

1998年（）1900年（）

⑸、学生汇报推断结果。当学生答复到1900年，意见消失分歧时，再次引导学生自学课本，明确“当公历年份是整百年的，必需是400的倍数才是闰年。”

[评析：从提出问题、引导争论，到自学理解、应用推断，再到深入学习、统一熟悉，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培育了学生自学的力量。]

四、争论深化新知

1、熟记大小月。

教师提问：月有大小月，我们有什么好方法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？

学生争论沟通，在学生说出自己方法的根底上引导学生看书自学课本的方法。

[评析：既让学生自己查找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一熟悉的依据；既培育了学生的创新意识，又培育了学生敬重科学的精神。]

2、计算全年天数。

要求学生计算出全年天数。

展现学生不同的计算方法，并争论怎样计算更简便。

明确全年天数：平年365天，闰年366天。

[评析：计算全年天数、呈现不同的计算方法，不仅避开了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。]

五、应用拓展新知

1、填空

⑴、一年有（）个月，31天的月有（）月，30天的有（）月。

⑵、平年的二月有（）天，闰年的2月有（）天。

⑶、今年的一、二月一共有（）天。

⑷、去年的二月有（）天，全年共有（）天。

2、推断

⑴、每年都是366天。

⑵、2023年是闰年。

⑶、一年里有连续三个月是大月。

⑷、4月份有4个星期零2天。

3、争论

我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？

[评析：运用所学学问，采纳不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，稳固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学学问解决实际问题的力量；又首尾照顾，让学生感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学讨论方法。]

六、总结梳理新知

1、沟通：这节课你有什么收获？

2、总结：结合学生的答复，总结、梳理本课的学问，完毕全课。

[评析：让学生沟通学习的收获，引导学生梳理所学学问，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知构造中系统化。]

[总评：整节课堂充分利用学问的规律性，通过激发学生