《生物多样性及其保护》教学设计

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一、背景材料

《生物多样性及其保护》是人教版生物第二册第九章人与生物圈第二节内容，是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括生物多样性的概念、价值以及我国生物多样性的概况和保护知识。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了。要从这么丰富的内容中概括出遗传的多样性、物种的多样性、生态系统的多样性和直接使用价值、间接使用价值等，学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表述能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，制作网页式CAI知识，学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。

二、教学对象：高二年级学生

三、教学目标

1．知识目标

识记生物多样性的概念、价值、我国概况和保护措施

2．能力目标

通过自主浏览知识，从中获取有价值的信息，培养学生的提炼信息能力、信息收集、处理、表述能力和自主学习的能力。

3．情感目标

在自主学习中，感受学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识；生物多样性的保护一方面要提高环保意识，更重要的一方面要学生认识到理论联系实际，贯彻到实际活动中去，从实践中得到巩固和提高。

四、教学方法的选择

根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使ＣＡＩ更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。

根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。

五、教具准备

1、学校多媒体网络教室

2、《生物多样性及其保护》网页式知识

六、教学及知识设计思路

依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。

让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。

本知识使用的课堂程式如下：

知识程序科学素质科学态度

学习方法明确目标，采取科学学习方法。对自主学习重要性的认识提高自我意识和合作意识

思考题目

生物多样性的概念及内容对简单资料的理解提高认识问题能力

生物多样性的价值直接使用价值间接使用价值潜在使用价值对复杂丰富的资料进行归纳、概括。理论联系实际

我国生物多样性概况我国生物多样性的特点我国生物多样性面临威胁生物多样性面临威胁的原因对复杂资料的分析、判断和评价。辩证地思考、分析问题

生物多样性的保护就地保护迁地保护加强教育和法制管理信息的加工处理能力提高环保意识，加强环保的责任感和使命感

考考自己信息的提取和应用自我评价

板书提纲总结、概括思维

七、教学过程

步骤教师行为学生行为设计说明

情景导入1、引导学生访问校园网“生物多样性及其保护”站点。2、提出问题：人类只有一个地球，人类的生存与地球息戚相关，保护地球也就保护人类自己，但是在自然面前人类该保护什么？怎么保护呢？1、浏览“生物多样性及其保护”站点。2、思考老师提出的问题，进入学习情境。创设情境来引入新课，设下“悬念”诱发学生，以便充分调动学生进行思维，然后在学生注意力集中、思维兴奋时，自主探索学习新知识。

自主探究1、在大屏幕上显示出本课的学习目标、学习方法，并提出问题让学生思考：①什么是生物多样性？生物的多样性包括了哪些内容？②举例说明生物多样性的直接价值的具体表现。③举例说明生物多样性的间接使用价值和潜在使用价值。④我国生物多样性存在哪些特点？⑤哪些事实可以说明我国生物多样性面临着严重的威胁？⑥生物多样性面临威胁的原因有哪些？⑦谈谈生物多样性保护的措施及必要性。⑧在你居住的地方哪些方面的问题会对生物多样性构成威胁？谈谈你的保护或预防措施。2、引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的知识让学生进行自主学习，通过超级链接转入不同的归纳点进行学习。2、积极思考所提出的问题。3、浏览教师所提供的网站内容，并进一步深入思考问题。1、加强知识间的内在逻辑，充分体现知识的系统性和整体性。2、在自主学习的基础上，强调选择性学习，实现因材施教、因材施学。美国心理学家布鲁纳指出“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”我教的学生中，基础参差不齐，如果教学中简单地套用过程式教学，他们会出现“吃不饱”和“吃不了”现象，收获也不大。所以，呈现一定的资料，让学生自主地选择学习，可以培养学生从资料中获取知识能力，学习自己学习的方法，潜移默化地教给学生应该从资料中获得一些知识，知道带着目标进行学习，带着问题进行思考。3、整个教学过程中始终努力营造一个充满自由、活泼、兴奋、关怀和支持的课堂情境，学生在整个学习过程中的思维是完全独立的，是学习活动的发起者和行动者。教师帮助学生明白自己想要学的东西，帮助学生安排合适的学习活动与材料。

网上交流协作1、作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，以保证交流的正确性和有效性。2、将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。将各自学习的结果，进入网络进行交流。可以根据自己的兴趣，对不同问题展开讨论。并采用语音等形式辅助网上交流。最大可能地调动学生主动学习的积极性，让学生尽可能地产生问题，学会思考，并能主动成为问题的解决者。同时学会与人交流，与人协作。

归纳小结1、在学生交流的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系。2、结合身边的实例，对生物多样性的保护，我们做了哪些？存在着哪些问题？1、认真做好笔记。2、将知识内化。3、进一步思考教师所提出的问题。1、便于构成了一个完整的知识体系。使学生在自己的头