《给我的孩子们(节录)》公开课-优秀课件(苏教版)

凡一个人,即使到了中年以至暮年,倘一和孩子们接近,便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去,想到月亮怎么会跟人走,星星究竟是怎么会嵌在天空中。

鲁迅凡一个人,即使到了中年以至暮年,倘一和孩子们接近,便会踏进久给我的孩子们丰子恺给我的孩子们丰子恺《给我的孩子们(节录)》公开课-优秀课件(苏教版)《给我的孩子们(节录)》公开课-优秀课件(苏教版)设身处地想童年大哭争辩互相讲述设身处地想童年大哭互相讲述初读课文，整体感知(1)读准字音。(2)找出在本文中最能概括表达作者两种不同情感的词语。(3)边读边画出表现孩子们性格特点的事例。

初读课文，整体感知(1)读准字音。生字生词

憧（chōng)憬(jǐng)：向往龌(Wò)龊（chuò）：不干净，脏端相：正视，细看放怀：纵情鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全部精力生字生词段落划分从全文来看，以孩子为核心内容，贯穿着孩子与成人间的问题，以对孩子的感情为线索，编织结构框架。一、（１－７）写孩子们率真，自然的性格。１、写孩子们不可能理解自己的话而悲哀。２、（２－７）对照成人世界的各种毛病，写孩子的率真、真情。二、（８－１１）抒发失去了童真的悲哀。段落划分从全文来看，以孩子为核心内容，贯穿着孩子与成人间的问中心思想

本文写了作者关怀孩子的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出了对真善美的向往。中心思想本文写了作者关怀孩子的心灵健康，身心全部公开的真人真率、自然、热情自动的、创造创作的生活出肺肝相示的人彻底地真实而纯洁憧憬真身心全部公开的真人憧憬真说说大人，对比“真”“沉默”，“含蓄”，“深刻”不自然的，病的，伪的呼号“……”依样画几笔画退缩，顺从，妥协，屈服悲哀说说大人，对比“真”“沉默”，“含蓄”，“深刻”悲哀憧憬孩子率真悲哀大人失真对比憧憬悲哀对作者在文中憧憬孩子的生活，却对成人的世界表示悲哀，是希望用画笔唤回人们的童心，重回到那个洁净的世界，希望孩子们在长大的过程中保留“真”性情。作者在文中憧憬孩子的生活，却对成人的世界表示悲哀，是希感情基调伤感、悲哀瞻瞻的“尤其可佩服”写孩子们在游戏活动中有自主的创造，而成人却喜欢给同类的行为赋以“意义”和符号。揣摩孩子的心态。对孩子说的话。感情基调伤感、悲哀作者的观点作者眼里，孩子们的表现是公开的。成人有的都是俗务，人与人之间没有了“彻底的真实和纯洁”。悲哀是因为想到了孩子们的未来。作者的观点作者眼里，孩子们的表现是公开的。成人有的都是俗务，探究１、体会最后两段的情感。２、思考这样写的作用。３、本文的主旨。４、写作特点。探究１、体会最后两段的情感。探究提示１、无奈、悲哀。结尾的语气更肯定——“早已不是”２、结构上照应，情感上深化，表达了对容不得“真率”的世俗的强烈愤恨。探究提示１、无奈、悲哀。结尾的语气更肯定——“早已不是”中心思想与写作特点本文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯定，表现出对成人世界“不由自主”的悲哀。表现了作者关怀孩子们心灵健康，赞扬孩子们的率真自然的感情。文章真情直白，语言亲切自然，毫不矫饰。中心思想与写作特点本文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予读一读想一想

１、听范读，给课文划分层次。２、作者的感情基调是什么？３、各节分别讲了什么内容？４、作者如何看待成人的生活与孩子们的生活？５、作者真正的悲哀是什么？读一读想一想１、听范读，给课文划分层次。悟一悟联系生活，体会成人失去童真的悲哀。人欲横流诚信缺失谎言连篇悟一悟联系生活，体会成人失去童真的悲哀。作业：周记一篇回忆童年生活趣事，寻觅“真”。作业：周记一篇回忆童年生活趣事，寻觅“真”。谢谢谢谢凡一个人,即使到了中年以至暮年,倘一和孩子们接近,便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去,想到月亮怎么会跟人走,星星究竟是怎么会嵌在天空中。

鲁迅凡一个人,即使到了中年以至暮年,倘一和孩子们接近,便会踏进久给我的孩子们丰子恺给我的孩子们丰子恺《给我的孩子们(节录)》公开课-优秀课件(苏教版)《给我的孩子们(节录)》公开课-优秀课件(苏教版)设身处地想童年大哭争辩互相讲述设身处地想童年大哭互相讲述初读课文，整体感知(1)读准字音。(2)找出在本文中最能概括表达作者两种不同情感的词语。(3)边读边画出表现孩子们性格特点的事例。

初读课文，整体感知(1)读准字音。生字生词

憧（chōng)憬(jǐng)：向往龌(Wò)龊（chuò）：不干净，脏端相：正视，细看放怀：纵情鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全部精力生字生词段落划分从全文来看，以孩子为核心内容，贯穿着孩子与成人间的问题，以对孩子的感情为线索，编织结构框架。一、（１－７）写孩子们率真，自然的性格。１、写孩子们不可能理解自己的话而悲哀。２、（２－７）对照成人世界的各种毛病，写孩子的率真、真情。二、（８－１１）抒发失去了童真的悲哀。段落划分从全文来看，以孩子为核心内容，贯穿着孩子与成人间的问中心思想

本文写了作者关怀孩子的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出了对真善美的向往。中心思想本文写了作者关怀孩子的心灵健康，身心全部公开的真人真率、自然、热情自动的、创造创作的生活出肺肝相示的人彻底地真实而纯洁憧憬真身心全部公开的真人憧憬真说说大人，对比“真”“沉默”，“含蓄”，“深刻”不自然的，病的，伪的呼号“……”依样画几笔画退缩，顺从，妥协，屈服悲哀说说大人，对比“真”“沉默”，“含蓄”，“深刻”悲哀憧憬孩子率真悲哀大人失真对比憧憬悲哀对作者在文中憧憬孩子的生活，却对成人的世界表示悲哀，是希望用画笔唤回人们的童心，重回到那个洁净的世界，希望孩子们在长大的过程中保留“真”性情。作者在文中憧憬孩子的生活，却对成人的世界表示悲哀，是希感情基调伤感、悲哀瞻瞻的“尤其可佩服”写孩子们在游戏活动中有自主的创造，而成人却喜欢给同类的行为赋以“意义”和符号。揣摩孩子的心态。对孩子说的话。感情基调伤感、悲哀作者的观点作者眼里，孩子们的表现是公开的。成人有的都是俗务，人与人之间没有了“彻底的真实和纯洁”。悲哀是因为想到了孩子们的未来。作者的观点作者眼里，孩子们的表现是公开的。成人有的都是俗务，探究１、体会最后两段的情感。２、思考这样写的作用。３、本文的主旨。４、写作特点。探究１、体会最后两段的情感。探究提示１、无奈、悲哀。结尾的语气更肯定——“早已不是”２、结构上照应，情感上深化，表达了对容不得“真率”的世俗的强烈愤恨。探究提示１、无奈、悲哀。结尾的语气更肯定——“早已不是”中心思想与写作特点本文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯定，表现出对成人世界“不由自主”的悲哀。表现了作者关怀孩子们心灵健康，赞扬孩子们的率真自然的感情。文章真情直白，语言亲切自然，毫不矫饰。中心思想与写作特点本文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予读一读想一想

１、听范读，给课文划分层次。２、作者的感情基调是什么？３、各节分别讲了什么内容？４、作者如何看待成人的生活与孩子们的