《保护环境》教学设计

IfIfyouarenotparticularlylucky,pleaseworkhard.精品模板 助您成功！（页眉可删）《保护环境》教学设计《保护环境》教学设计《保护环境》教学设计1教学要求：教学要求：1、通过习作，提高学生环保意识，从而使学生自觉地为保护环境做贡献。1、通过习作，提高学生环保意识，从而使学生自觉地为保护环境做贡献。2、通过特定的情境，培养学生的想象力，训练学生的言语表达能力。3、引导学生自主探索，自主掌握知识，自主选择习作体裁，从而培养学生的写作兴趣。3、引导学生自主探索，自主掌握知识，自主选择习作体裁，从而培养学生的写作兴趣。教学过程：教学过程：一、音乐渲染，引生进入情境。一、音乐渲染，引生进入情境。1、引言：孩子们，听说你们很聪明，特别爱动脑筋，是吗？音乐开动脑筋、发挥想象，看它能把你带到什么地方，你看到了什么，听到了什么，明白吗？音乐开动脑筋、发挥想象，看它能把你带到什么地方，你看到了什么，听到了什么，明白吗？2、师放音乐。二、言语交际，引导自主表达。二、言语交际，引导自主表达。1、你们看到了什么？听到了什么？1、你们看到了什么？听到了什么？2组成一幅漂亮的风景图。3、让学生根据板画组织语言，用几句连贯的话表达图意，师及时鼓励说得好的，并相机纠正学生说话中的语病。3、让学生根据板画组织语言，用几句连贯的话表达图意，师及时鼓励说得好的，并相机纠正学生说话中的语病。4、音乐又一次想起，师：多么好、多么美的环境呀！这是了幸福的' 。工人把工厂废水排放到小河，废气排入空中，蓝天不再纯净，空气不再象以前一样清新；农民过度使用农药化肥，两岸的果树、蔬菜、农作物受到威胁，人们的生命受到人类赖以生存的地方，这是人们安居乐业、幸福生活的根本。然而，好景不长，不知从什么时候起，人们为了暂时的利益，忘记了幸福的' 。工人把工厂废水排放到小河，废气排入空中，蓝天不再纯净，空气不再象以前一样清新；农民过度使用农药化肥，两岸的果树、蔬菜、农作物受到威胁，人们的生命受到威胁；捕杀动物的猎人多起来了？5、师自扮伐木的人。6、相机引导学生交际。6、相机引导学生交际。师：你们应该做什么？能让人乱砍乱伐吗？师：你们应该做什么？能让人乱砍乱伐吗？三、查阅资料，自主选择内容。三、查阅资料，自主选择内容。1、激发学生查阅资料的积极性。师：孩子们，通过刚才和伐木人的、争执，你感受到什么？师：孩子们，通过刚才和伐木人的、争执，你感受到什么？怎么办？（继续制止）那要怎样劝说才有效呢？（的知识）标的可以结合成一组，共同查阅，一会合作去劝阻你选的目标。标的可以结合成一组，共同查阅，一会合作去劝阻你选的目标。抓紧行动吧！抓紧行动吧！2、自由结合，自主查阅。3、学生自选劝说目标，和小组同学协作共同劝说。四、总结激情，自主选题写作。四、总结激情，自主选题写作。1、总结升华。1、总结升华。师：孩子们，地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与师：孩子们，地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与自然重新色彩缤纷起来吧！自然重新色彩缤纷起来吧！2、自主选题写作。2、自主选题写作。出发写一篇演讲稿；也可以针对保护环境写一份倡议书。出发写一篇演讲稿；也可以针对保护环境写一份倡议书。2教学目的：教学目的：1、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。高写作兴趣。3、使学生懂得保护环境，爱护人类资源的积极性。3、使学生懂得保护环境，爱护人类资源的积极性。教学过程：教学过程：一、创设情境，激趣揭题一、创设情境，激趣揭题的资源。例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的的资源。例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。有些在长时间内无法排除，形成持久而森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。有些在长时间内无法排除，形成持久而40经千疮百孔。经千疮百孔。二、情感激发二、情感激发关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将任何去做？（让学生各抒己见）关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将任何去做？（让学生各抒己见）2、激发学生的感情，让他们有创作 的欲望，呼吁人们保护自然环境。三、出示习作要求三、出示习作要求【习作要求】【习作要求】1、作文紧紧围绕保护环境这一话题展开2、对当前环境面临的严峻形势进行介绍3、对环境污染的根源进行分析3、对环境污染的根源进行分析4、对家乡未来的环境变化进行一个大致的构想4、对家乡未来的环境变化进行一个大致的构想【本单元作文参考题目】家乡环境的变化（一）1、题目自拟2、文体不限3、有真情实感（二（二记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。（三）学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行指导