市级课题立项申请书-双减背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究【市级优秀课题】

PAGE1活页编号12项目编号18合肥市教育科学规划课题申请书课题名称“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究选题分类一般课题课题负责人（签名）ZJ责任单位XXXXXXX填表日期202X年2月22日合肥市教育科学规划领导小组办公室制（202X年）PAGE13填报须知1.申请人自愿申报合肥市教育科学规划课题，承诺对所填写的各项内容的真实性负责。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵循学术规范,恪守学术道德；遵守《合肥市教育科学规划课题管理办法》的规定。2．按照《合肥市教育科学规划课题管理办法》，课题负责人必须在项目研究中承担实质性的研究工作。课题实行“双负责人”，负责人至少一人须具有一级以上专业技术职称，课题负责人参加并完成过市级以上课题，且同期只能申报一个课题。3.选题分为重点课题和一般课题。4．申请书须经课题负责人所在单位审核，承诺提供研究条件、经费保障和课题管理职责并签署明确意见，加盖公章。申请书《课题设计论证活页》必须使用规定的格式，用A4纸型打印，分别装订。活页表供匿名评审使用，填写时不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，否则，一律不得进入评审程序。活页务必单独装订。申报时需提交申请书一式两份、《课题设计论证活页》一式四份及其电子版。6．在确保研究者依法享有《著作权法》等规定的相关权益前提下，同意授权合肥市教育科学规划领导小组办公室有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传。课题名称“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究关键词STEAM科学STEAM课外活动课题负责人姓名性别年龄专业职务行政职务工作单位ZJ女38XXXXXXXXXX身份证号XXXXXXXXXXX手机号XXXXXXXX电子信箱XXXXXX单位通讯地址XXXXXXX邮政编码XXXXXXX课题负责人姓名性别年龄专业职务行政职务工作单位XXX女38教师XX中心幼儿园身份证号XXXXXXX手机号XXXXXX电子信箱XXXXXZJXXXX单位通讯地址XX中心幼儿园邮政编码231500负责人近五年完成的课题主持人主持人课题名称课题类别批准时间完成情况批准单位ZJ《XXX小学音乐教学实践研究》》一般课题20XX.X结题合肥市教育教学规划领导小组XXX《区域内乡土特色资源的开发与利用研究》一般课题20XX.8结题合肥市教育科学规划领导小组课题组主要成员姓名性别年龄专业职务研究专长工作单位本人签名XXX女48教师教学研究XX中心幼儿园XXX男48教师教学研究XX中心幼儿园XX男42教师教学研究XX市小学ZJ男35教师教学研究XX中心幼儿园XX男42教师教学研究XX中心幼儿园XX男35教师教学研究ZJ区XX小学课题设计论证1.选题依据：国内外相关研究的综述,本课题独到理论或实践意义等。2.研究内容：概念界定、研究目标、总体框架、主要内容、重点难点、研究对象等。3.思路方法：研究的基本思路、具体方法、研究计划、总体框架及其可行性等。4.创新之处：在理论或实践、研究方法等方面的特色和创新，预计有哪些突破。5.预期成果：成果形式、成果应用及预期社会效益等。一、选题依据（一）课题实践意义202X年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》简称“双减”,“双减”成为当前义务教育改革的重点。“双减”政策明确要求义务教育学校要全面开展课后服务，教师要指导小学生在校内基本完成书面作业。那么，如何丰富课后服务内容，如何设计高质量的实践性课后作业，成为学校必须解决的重要问题。教室和实验室以外的科学学习活动是科学教育的有机组成部分,引导学生在课堂之外开展有效的实践活动是培养学生科学兴趣、科学素养和实践能力的重要方式。而小学科学又是一门综合性课程，它包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，且四个领域的知识是相互渗透和相互联系的，学生需要综合运用不同领域的知识和方法去解决实际问题和理解自然现象。《义务教育小学科学课程标准》在教学建议中明确要求，小学科学教师要将科学、技术、工程和数学有机融为一体，以项目学习、问题解决为导向来组织课程，倡导跨学科学习方式。而STEAM理念正体现了课程标准的这一要求，将这一理念应用到小学科学课外活动的设计中，是落实小学科学课程标准的必然要求。本课题基于STEAM理念精心设计小学科学课外活动，并利用课后服务时间和学生原本的书面家庭作业时间来实施，不但能丰富学校课后服务内容，也解决了小学生放学回家后课余时间的学习问题，从而更高效地落实“双减”政策，促进学生全面发展。（二）本课题相关研究的文献综述1.关于STEAM理念在小学科学教学中的应用研究STEAM教育兴起于美国，最初由美国国家科学委员会在1986年提出了STEM的概念，随后加入了Arts一科改进为STEAM。到了2006，布什政府明确提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEAM素养的人才，将STEAM教育从大学阶段延伸到中小学教育阶段。目前，关于STEAM理念及其在小学科学教学中的应用研究成果比较丰富，通过搜索篇名“STEAM+科学”，可以搜索到很多篇相关研究文献，通过对已有相关文献梳理可以发现，已有研究成果主要体现在以下几个方面：STEAM与创客教育整合研究，STEAM理念下小学科学项目式学习设计研究，基于STEAM理念的小学科学实验教学研究，STEAM教育理念与小学科学的融入路径研究，STEAM理念下小学科学课程开发研究，基于STEAM的小学科学教学模式研究等。2.关于小学科学课外活动的研究通过搜索“小学科学课外活动”可以搜索到10篇相关文献，通过对已有研究文献进行系统梳理发现，已有研究成果大多数是关于小学科学课外活动的现状、设计、拓展以及和实施策略。综上所述，关于STEAM理念及小学科学课外活动设计研究的成果非常丰富，也非常具有参考借鉴意义，为本课题研究奠定了坚实的理论基础，积累了丰富的实践经验。但是，已有研究成果大多以理论思考为主，主要聚焦在小学科学的课堂实验教学方面，对STEAM理念的应用研究也主要体现在小学科学的课堂教学领域。关于小学科学课外活动的设计与实施的研究非常少，特别是将STEAM理念应用于小学科学课外活动的研究成果暂未发现，这也正好为本课题提供了理论与实践创新的空间。(三)本课题研究的独到意义1.理论意义：（1）丰富和完善小学科学课外活动教学理论。在新课标的指导下，深化本课题研究，结合新型教学方法、教学策略来探究，将对“双减”背景下小学科学课外活动课程提供一定的理论基础。（2）立足科学课外活动教学实践，注重小学生科学素养的培养及提升，对“双减”背景下课外活动内容进行了整合、突破和创新，促进了“双减”背景下课外活动课程的完善和发展。2.实践意义：（1）丰富课后服务内容和落实“双减”政策的有效举措。（2）贯彻落实小学科学课程标准的必然要求。（3）设计出小学科学STEAM课外活动的课程实施方案，并可以推广辐射让更多的师生收益。二、研究内容（本课题研究的目标、总体框架、主要内容、重点和难点，研究对象。）(一)核心概念STEAM理念:STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。小学科学STEAM课外活动：是指课堂教学之外，教师基于STEAM理念从学生的日常生活出发，利用日常生活中最常见的物品作为活动材料，设计简单的活动操作流程，发现生活中常见的科学现象，探索背后的科学原理。本课题所设计的科学课外活动应具有趣味性、直观性、科学性、探究性和易操作性等特点，符合小学生的身心发展规律，适合在课外及家庭环境中实施。“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究：基于“双减”政策背景下，以STEAM教育理念为指导，通过对小学科学课外活动的课后服务和其他课外活动两个方面进行实践研究，以小学生科学核心素养的培养和提升为目的，逐步设计出一套行之有效的教学课程和教学新范式。(二)研究目标1.设计出“双减”背景下涵盖四大领域的基于STEAM理念的小学科学课外活动的实施方案。2.探索出“双减”背景下有效的小学科学课外活动具体实施的教学新范式。3.通过本课题研究，促进小学生对科学知识的掌握和应用，提升学生的科学核心素养，提高教师的专业发展能力。(三)研究框架图1课题研究框架（四）研究内容1.课外活动的总体方案研究：基于“双减”的政策背景，利用STEAM理念制定小学科学课外活动的总体方案，明确不同学段的课外活动内容、活动目标、实施路径、设计任务分工等内容。根据总体方案，分不同学段，从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，分别具体设计“双减”背景下小学科学STEAM课外活动。2.课外活动的指导实施研究：课题组结合各年级的教学进度安排，利用课后服务和其他课外活动时间，采用活动记录单、课外活动操作手册、课外活动过程微视频、家校合作等多种方式，确定“双减”背景下小学科学STEAM课外活动具体实施的教学新范式，指导学生开展科学课外活动。3.围绕学生核心素养及教师的专业发展开展课例研究、个案研讨、理论分析等，促进教师与学生的共同发展。（五）重点难点研究重点：制定“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实施方案。研究难点：在“双减”背景下，创新小学科学STEAM课外活动具体实施的教学新范式。（六）研究对象以课题组所任教的班级学生为研究对象，主要包括小学一至六年级的学生。三、思路方法（一）研究的基本思路(下图可编辑)提出课题提出课题落实课程标准的必然要求落实“双减”政策的有效举措培养科学素养的重要途径研读课标研究教材梳理文献文献研究法形成“双减”背景下科学STEAM课外活动优秀案例课题成果总结梳理并推广应用案例研究法地球与宇宙科学技术与工程从课后服务和其他课外活动两个不同时间段实施基于STEAM理念依据课程标准物质科学生命科学制定科学课外活动总体实施方案分不同学段设计科学课外活动行动研究法图2课题研究思路图（二）研究方法1.文献研究法:

通过对“STEAM理念”“小学科学课外活动”等相关领域教育理论的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性，并制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。2.行动研究法：课题组成员亲身实践并收集积累科学课外活动的典型案例，同时将构建的“双减”背景下科学STEAM课外活动具体实施的教学新范式反复应用于实践，并进行修改完善。3.案例研究法：在开展科学课外活动设计与实施研究的过程中，课题组将从科学的四个领域中，分别选取若干个基于STEAM理念的小学科学课外活动优秀案例，通过对这些案例的研究与实践，总结和梳理出“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的设计与实施的有效策略。（三）研究计划本课题研究计划为两年时间，从202X年12月到202X年6月，分为三个阶段实施：1.研究准备阶段：202X年12月-202X年4月(1)研读课标，明确问题，确定选题。(2)查阅文献，学习理论，确定研究思路。(3)撰写课题立项申请书，完成立项申请。2.课题实施阶段：202X年5月-202X年12月(1)制定活动方案，构建实践框架。(2)细化课题分工，设计活动内容。(3)指导开展实施，评价实施效果。(4)梳理阶段成果，完成中期检查。3.成果总结阶段：202X年1月-202X年6月(1)梳理实验设计策略，总结实验实施经验。(2)录制实验操作视频，推广应用研究成果。(3)撰写课题研究报告，按期申请结题鉴定。四、创新之处（一）研究内容特色与创新：已有研究成果大多是聚焦小学科学课堂探索活动的设计与教学，更多的是教师演示学生观看。而本课题则基于“双减”背景下，以STEAM理念为指导，聚焦于科学课外活动的设计与实施研究，强调学生亲自参与、亲自体验实践探究的过程，在研究内容上具有一定的特色与创新。（二）研究成果特色与创新：已有相关研究的成果主要以理论成果为主，在实践成果方面缺乏系统性和完整性。本课题计划从小学科学的四大领域来开展实践活动设计与实施研究，且涵盖不同学段科学学科内容。课题组将精心设计完整的基于STEAM理念的小学科学课外活动，课题研究成果更具有系统性和完整性，相对于已有成果有一定的突破和创新。五、预期成果:（一）预期成果（阶段性果、最终成果、预期社会效益）主要阶段性成果起止时间阶段成果名称成果形式负责人202X年4月202X年6月《“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究》开题报告研究报告202X年4月202X年7月“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的设计策略研究论文、202X年9月202X年12月《“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究》相关案例案例汇编、202X年10月202X年6月《“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究》中期研究报告研究报告202X年8月202X年11月“双减”背景下小学科学STEAM课外活动记录单的优化设计研究论文、202X年12月202X年3月“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的效果评价方法研究论文、202X年9月202X年12月《“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究》活动设计汇编校本教材202X年11月202X年6月《“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究》结题报告研究报告最终研究成果起止时间阶段成果名称成果形式负责人202X年9月202X年12月《“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究》相关论文论文发表、202X年9月202X年12月《“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究》相关案例案例汇编全体成员202X年9月202X年12月《“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究》活动设计汇编校本教材全体成员202X年11月202X年6月《“双减”背景下小学科学STEAM课外活动的实践研究》结题报告研究报告最终完成时间202X年6月（二）成果应用及预期社会效益课题研究成果将全面应用于课题组所在学校，丰富本校课外服务内容，丰富学生课后活动的内容与形式，推动“双减”政策的真正落实。并通过课外活动的广泛开展，激发学生的科学学习兴趣，提高学生的科学能力，培养学生的科学素养及跨学科思维能力，促进学生综合素质的全面发展。同时，课题组还将通过区域教研活动、专题讲座、在线分享等多种形式，将课题研究成果推广到本区域的其他学校，推动本区域学校的小学科学教学质量的整体提升，促进小学科学教师专业能力的共同发展。六、人员情况（一）人员结构课题组共12人，承担课题研究人均为学校教学经验丰富的骨干教师，其中4位一级教师，3位拥有硕士学位，课题组核心成员熟练掌握课题研究的基本方法，科研能力强，科研热情高，其中6位主持或参与过国家级、市级和区级课题。课题组主要成员之间团结协作，共同学习，相互促进，能确保课题按计划完成研究任务，取得预期研究成果。（二）课题负责人主要学术简历×××，××××××教学部副主任，区×××名师工作室主持人，合肥市名师工作室成员，本科学历，曾荣获“合肥市优秀教师”、“包河区第六届名师”、“合肥市自制教具能手”和“合肥市优秀科技辅导员”等荣誉，在《》杂志上发表1篇论文，所撰写的论文多次获合肥市一、二等奖，积极参与国家级“十三五”、合肥市级课题的研究，并担任国家“十三五”课题科学子课题组负责人。，科学信息教研组长，合肥市名师工作室成员，本科学历，曾荣获“安徽省优秀航模辅导员”、“合肥市优秀科技辅导员”和“包河区骨干教师”等荣誉，所撰写的论文获得合肥市二等奖，报送的课例获得了中国教育电视优秀教学课例二等奖。（三）课题组主要成员：本科学历，县骨干教师，合肥市名师工作室成员，主持市级课题顺利结题并获优秀等次。：硕士研究生学历，区骨干教师，合肥市名师工作室成员，多篇案例在合肥市STEAM案例评比中获奖。主持区级课题并顺利结题。：硕士研究生学历，202X-202X年参与安徽省教育信息技术研究课题（基于网络平台的管理和应用的研究）并结题，202X年获得合肥市中学生物教育教学论文比赛市级一等奖，202X年指导学生完成的生物模型作品荣获合肥市中学生物模型优秀作品展一等奖。×××：本科学历，曾在区级生物基本功大赛和市级实验说课比赛以及区级和市级科学学科智慧课堂、创新命题比赛中取得佳绩，202X年5月--202X年8月参加合肥市××××规划课题顺利结题并获优秀等次。七、研究基础课题组所有成员来自区小学科学名师工作室，该工作室位于，先后承担教育部、中央电教馆、中国教育技术协会“九五”“十五”“十一五”“十二五”“十三五”课题研究，并获得课题实验“突出成果奖”，课题获安徽省科研成果一等奖。课题组老师具有丰富的课题研究经历和课题研究经验。（一）课题组开展前期理论与实践研究并取得初步成果。课题组在选题前期阶段，已提前开展了STEAM理念、小学科学课外活动等相关理论学习和实践探索，还撰写了《》、《》等多个STEAM案例在合肥市STEAM案例评比中获奖，上了《》、《》、《》、《》等市区级STEAM公开课并获得好评。这些初步研究成果为本课题的研究奠定了重要的理论与实践基础。（二）课题组查阅了丰富的文献资料。课题组成员通过学校图书馆、公共网络资源等多种途径，广泛查阅和收集相关研究文献，并系统阅读《基于项目的STEM学习》、《基于课程标准的教学设计》、《美国STEM课例设计（小学卷）》、《STEAM教育这样做》等专业书籍，为课题研究奠定扎实的理论基础。（三）课题深入开展了的研讨交流活动。课题组成员利用集体教研活动时间对课题研究相关问题进行了多次专题研讨和交流，初步确定了课题研究任务的分工与要求，建立课题组沟通微信群，明确课题组定期交流研究机制，为课题研究的顺利开展奠定了可靠的组织基础。八、条件保障（一）时间保证：为使课题研究真正落到实处，课题组将制定科学严密的课题管理制度，每月召开一次课题研究分析会，不定期召开有关专题评估交流会，以确保有足够的时间用于课题研究工作。（二）专业支持保障：在选题准备阶段，课题组聘请了课题研究专家做学术顾问，指导开展课题论证设计。在课题实施阶段，学校也将聘请课题研究专家、教研员、学科专家为课题组提供强大的专业支持，确保课题研究能够顺利开展。（三）资料设备保障：学校建有专门的教师阅览室，为教师提供大量专业图书。同时，为支持本课题研究，学校还特意选购了一批有关STEAM教学设计、小学科学课外活动方面的专业书籍。（四）科研手段：加强理论研究，重视实践过程，强化总结反思等。（五）学校制度保障：学校历来注重科研课题研究，学校校长亲自主抓科研，亲自参加教学研究，专门制定了《科研工作奖励条例》，为学校科研工作的开展注入活力，并且积极为实验创造条件，请有关专家来校举办讲座，派实验教师外出学习。为本课题研究的顺利实施和取得预期研究成果提供了强有力的制度保障条件。学校的科研能力迅速发展，近几年每年在国家省市级刊物发表科研论文数百人次。（六）经费保障：本课题经费来源主要采取以教育主管部门教育研究专款经费为主，以学校自筹经费为补充的办法。本课题研究事关学校可持续发展，学校将确保研究经费投入，提供完成本课题所需的时间和条件，同时承担本课题的管理任务。同时区小学科学名师工作室每年均有一定经费支持课题研究。九、参考文献：[1]小学科学课课外活动设计——《鸡妈妈的爱》说明：前期相关研究成果中的成果名称、形式（如论文、专著、研究报告等）须与《课题论证》活页相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本课题无关的成果不能作为前期成果填写；合作者注明作者排序。完成本课题的条件分析1.人员情况：课题负责人的主要学术简历，在相关研究领域的学术积累和贡献等，课题组人员结构及分工。2.研究基础：课题组前期相关研究成果、核心观点及社会评价等。3.条件保障：完成本课题研究的时间保证、资料准备、科研手段和经费保障等。一、人员情况：（一）课题负责人主要学术简历及研究领域的学术积累和贡献ZJ：中共党员，高级教师，从事课后服务工作多年，对“双减”政策理解深刻，具有丰富的课后服务工作经验。发表省级以上论文12篇。XX：一级教师，本科学历，现任XXX平路小学教导处主任、课后服务工作经验丰富。合肥市优秀少先队辅导员、瑶海区优秀教师、瑶海区德育工作