6梅花魂电子备课

6.梅花魂一、教学目标（一）知识与能力认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。（二）过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国3、摘录让自己感动的词句。（三）情感、态度和价值观学习梅花的高尚品格培养热爱祖国的感情。二、教学重点难点引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。三、教学方法1、教法：感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。2、学法：（1）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。（2）读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。四、教学准备教学课件五、教学课时2六、教学过程第一课教师活动学生活动一、揭题导入：1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）二、初读感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、汇报交流：（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：缕缕幽芳颇负盛名顶天立地低头折节玷污大抵欺凌训斥秉性眷恋衰老手绢（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）三、再读课文，整体感知。1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？3、讨论、交流。第一件事：

教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜“墨梅图”。第三件事：

因年老不能回国而难过。第四件事：

离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。四、感悟探究1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好！”）（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。（4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”a、外公为什么落泪？b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。（2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”a、从中体会到什么？b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？c、为什么这样爱惜一枝画梅？d、怎样读老人的话？（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）四、积累练习把最受感动的语句摘录在摘抄本上。交流自己搜集的有关梅花的知识。全班齐背古诗《梅花》。齐读课题。学生自由读课文。自由读字词，个别读，齐读。交流：初读收获。学生自由读课文想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？讨论交流边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？自由读13自然段，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？你觉得梅花精神是一种怎样的精神？学生齐读“几千年来……不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等。学生谈对梅花魂又有了哪些更深的了解？让学生怀着崇敬之情齐读“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”这段话。学生欣赏歌曲《我的中国心》。学生再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？并画出最受感动的地方，说说理由。学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。自由摘抄最受感动的语句。第二课时教师活动学生活动一、复习导入：二、潜心会文，感悟“梅花魂”1、文中哪些词句写出外祖父对梅花的珍爱？找出来画一画，读一读，同桌说一说。2、生讨论交流，指名说。相机指导：品读第三段，感受惜梅之情（1）你认为古玩和一幅画哪个更值钱？从“不甚留意——分外爱惜”这对反义词中你体会到了什么？（生交流）（2）古玩和幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪！请你读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”！（师生点评）（3）看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？（4）从祖父的动作和话语中，你又体会到了什么？从哪些词句体会到的？3、过渡：面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话写出祖父对梅花情有独钟？4、细细品讯第12、13自然段，看在外祖父的心中梅花有什么稀罕的？（1）生说读后的感受。（2）再读第13自然段3、4句，你发现这几句话中哪几个词用得多？（愈……愈……愈……，最……最……）（3）再读这段话，说说你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？师：在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到的？引导生读取13段后半部分。（4）读着读着，你的眼前是不是出现了一个个像梅花一样有气节的中国人？你能不能用简洁的话来介绍一个有气节的中国人？（5）学到这里，你对“魂”字有何新的理解？师：外祖父嘱咐莺儿好好保存墨梅图，用意何在？（希望她发扬梅花精神）师：引发思辨：既然外祖父对墨图那么喜爱，为什么还要赠给莺儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？小结：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情地再读这两段吧。三、品味“三哭”，感悟“爱国心”师：外祖父爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给“我”，多么古怪的外祖父啊！年幼的莺儿无法理解。实际上，在莺儿的心中，外祖父还有一些让她无法理解的行为呢！你们发现了吗？请大家再默读课文，看看外祖父还有哪些怪举动？1、教念古诗，悲伤落泪。（1）生读古诗，了解诗意。（2）外祖父教“我”读唐诗宋词的用意是什么？外祖父哭了又是什么原因？（思乡）2、无法回国，失声痛哭。（1）生自读4—11自然段，说说读懂了什么？（2）交流理解：如果你是莺儿，看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？（生交流）（4）小结：是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样一种痛呀!读出那份痛楚吧！（生感情朗读）3、送别亲人，思归难归。（1）生自由读14、15段，你的眼前仿佛再现了怎样的画面？（2）小结：载着思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来！我要回来！……（播放《七子之歌》）我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼着我们的究竟是什么呢？（3）再播放《我的中国心》，师：血色梅花赤子心啊！面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一自然段。四、总结谈话，升华情感梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！学生默读课文，思考文中哪些词句写出外祖父对梅花的珍爱？找出来画一画，读一读，同桌说一说。学生讨论交流，找生读第三自然段交流体会。自由朗读朗读这一段，要读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”学生思考看到慈祥的外祖父大发脾气，是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？从祖父的动作和话语中，又体会到了什么？从哪些词句体会到的？学生细品课文12、13自然段，看在外祖父的心中梅花有什么稀罕的？学生谈读后感受。学生细品第13自然段的3、4句，谈对“梅花魂”的“魂”的理解？学生用简洁的话来介绍一个有气节的中国人。对“魂”字有何新的理解？学生饱含深情地再读这两段。学生细读课文，品味外祖父“三哭”，感悟他的“爱国心”。学生讨论交流。生读古诗，了解诗意。生自读4—11自然段，说说读懂了什么？交流理解：如果你是莺儿，看到这情景，心里又会想