部编版语文五年级上册第四单元备课

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下面是我为大家整理的部编版语文五年级上册第四单元备课,供大家参考。

部编版语文五年级上册第四单元备课

单元

第四单元主题

爱国情怀

教材分析

1.单元内容分析：

本单元围绕"为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得沉重'这个"爱国情怀'人文主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的破坏》以及《小岛》这四篇文组成。如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的破坏》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；习作话题是"二十年后的家乡'。语文园地中包括交流平台、语句段运用、书写提醒和日积月累四部分。

2.学习内容分析：

识字与写字：

单元一类字有：祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘、泻、潜、试、胎、皇、履、疆、毁、估、供、辉、煌、殿、陵、览、境、宏、唐、闯、统、销、奉。二类字有：乃、熏、亥、恃、擞、泻、鳞、惶、胎、履、哉、估、煌、殿、珑、剔、澜、陵、宏、奉、烬、瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀。多音字有：哼易读错的字有：亥、恃、擞、履、哉、、陵、宏、炊、哼、搅、舀。易混易错难写的字有：祭、熏、恃、哀、履、疆、毁、殿、陵、境、销。需要把握的词语有：破坏、不可估量、举世有名、众星拱月、金碧辉煌、殿堂、亭台楼阁、象征、仿照、诗情画意、建筑、漫游、天南海北、饱览、风景名胜、境界、宏伟、奇珍异宝、博物馆、统统、搬运、销毁、罪证、奉命。

阅读：

①结合具体语境，理解词语和句子的含义和作用。

②结合查找资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感

③领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

习作：

1.围绕"二十年后的家乡'写作。大胆想象二十年后家乡的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱和追念之情。

2.学习编写习作提纲。

3.在表达中要做到详略得当，突出重点。

语文园地：

"交流平台'引导学生交流结合资料、朗读等深入理解课文情感的方法。"词句段运用'引导学生体会、分辩词语的感情色调，体会顿号的用法并能正确使用顿号。"书写提醒'让学生认识横向、竖向两种书写古诗的不同的行款'。"日积月累'是唐代林杰的古诗《乞巧》。

3.关系建构：

这个单元的阅读训练要素是"结合资料，体会文章表达的思想感情'，表达训练要素是"学习列提纲，分段表达'。"列提纲'并非新知识新方法，在低中段的阅读学习活动中都有过不同层次和目的的实践。阅读中,为了更清楚地理解文本的表达思路，或者更确切地概括文本内容,学生运用过类似列提纲的方法策略。《圆明园的破坏》《无名岛》两篇文章的阅读，都可以运用列提纲的方法帮助更加清楚地理解的行文思路。这样就与表达训练要素有了自然而然的联系。所以，这个单元也很适合运用要素统领式的整体规划设策略略。

4.资源拓展：

主题阅读丛书：《情系祖国》系列文章。

推荐书目：《红岩》《青春之歌》《狮王、妖婆和大衣柜》。

推荐文章：《七子之歌》闻一多；《大堰河我的保姆》艾青。

建议使用：课前五分钟诵读爱国诗歌；晨读诵读；结合课文拓展阅读等。

课标

要求识字与写字：

1.把握本单元27个一类字，做到书写规范、字体美观。认识20个二类字2.扎实把握本单元的多音字、易错字等。

3.积累课文中的好词、四字词等，并能够尝试运用。

阅读：

1.引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。

2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会幽美语言的表达效

果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，加强语感。

3.引导学生了解文章一些对比简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

4.结合主题学习丛书进行单元拓展阅读。

习作：

1.依照自己编写的习作提纲，分段表达，把重点部分写具体。

2.互换习作，提出修改建议，认真修改。

学情

分析

1.已有知识经验：

一是之前学生接触到了古诗的文体知识，对陆游、龚自珍等诗人并不陌生，甚至有所了解。

二是积累了一些爱国诗歌。

二是对圆明园等名胜古迹有一定了解。

2.已有生活经验：

一是通过旅游、影音资料宣传等学生对我国名胜古迹圆明园和西部漂亮风光有一定的感知和了解；二是通过平常德育班会和活动等教育，学生内心积淀着一定的爱国情感，对中国的过去、现在有比较和感想。

3.已有策略经验：

学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力和文体学习策略。

首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

其次，有古诗学习策略，借助解释和古诗的朗读技巧等，学起来并不困难。

4.存在的困难障碍：

一是文体知识和语感的欠缺。对古诗文的学习，特别是《少年中国说》这样的文体需要教师引导学生在字词句的理解和具体语段或语境体中会情感。特别是本单元所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特别环境下的事件，由于

学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达爱国之情会有一定的困难。

二是学生的阅读水平参差不齐，阅读量大的学生对课文的理解和把握更深入一些。通过学习，学生会对课文内容有整体的把握，但是对课文蕴含的情感会有不同程度的体会深浅。

5.障碍突破措施：

针对以上状况，一是我们在教学时要注意对、背景的介绍，大量引入课外课外的学习资料，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习气氛，帮助他们体会文章所要表达的情感。二是通过创设情境反复诵读这些古诗文，体会其中所蕴含的情感。

单元