十六年前的回忆 市赛获奖

电子备课教案年级六年级学科语文课题《十六年前的回忆》课时2课时备课人张秀娟学校开张中心校黄营小学教材分析本课是回忆录，教学内容的设计意图：一是使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领情课文前的照应的写法。学情分析这篇课文较长，而且学生对于李大钊了解很少。课前应该安排学生了解李大钊的生平事迹，老师也要为学生准备充分的相关材料，有利于拉近学生和文本的距离，深入体会作者的思想感情。教学目标1、了解李大钊先生的生平及当时的社会背景。2、通过理解课文内容，初步感受李大钊同志为了革命，为了党不惜献身的崇高品质和革命精神，使学生受到革命传统的情感熏陶。教学重难点重点学会本课10个生字，理解课文内容，了解李大钊与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。难点体会课文前后照应的写法。教学准备1、教师准备李大钊像及电视连续剧《李大钊》中他牺牲的片断。2、学生收集关1927年的背景资料。教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入（二）读课文，体会人物的精神（三）随文练笔（一）导入1、同学们，请大家看大屏幕，你们认识这个人吗？谁能给大家介绍？（出示李大钊同志的照片，根据同学们课前收集的材料进行交流）2、板书课题，今天，我们学习的这篇课文是李星华回忆她的父亲李大钊的文章。根据同学们刚才的交流，我们知道自奉系张作霖入京后，白色恐怖更加严重了，在这种情况下，李大钊同志是怎样被捕，又是怎样同敌人作斗争的呢？（二）读课文，体会人物的精神2、研读（1）默读课文，哪些内容读懂了？读懂了什么？边读边画边批注，不懂的地方做记号。（3）总结。①整理学生的疑问。②明确作者通过对父亲语言、神态的描写表现出他忠于革命，英勇无畏的精神。3、训练（1）设疑：课文里还运用了怎样的方法来表现父亲忠于革命，英勇无畏的精神？（根据学生的质疑，因势利导）。（2）示例训练出示一段话：“……他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。”⑦小结，这样的方法叫“照应”。再读，理解这些内容说明了什么。随文练笔李大钊同志虽然离开了我们，他为革命事业勇于献身的精神却永远铭记在我们心里，人民不会忘记他。（二）读课文，体会人物的精神1、速读定标（1）速读课文，回忆本文主要写的是什么事（2）这节课你想重点阅读什么？（激发学生学习的内驱力）2、研读（1）（学生自主学习，运用已有的阅读方法，读懂内容，体会中心，领悟写法。）（2）汇报。读片断，谈感受，质疑。（指名谈对词句的理解，对语言的感受。其他学生注意听，从别人的发言中，解决自己的疑问）。①读，概括这两句话写什么。②联系上文思考：父亲的态度为什么不同？③小结，同样是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。④读，体会为什么这样写？（通过反复读，多形式的读，让学生领悟课文是用这种方法突出李大钊的精神的。）⑤有感情地朗读，感受李大钊的精神。（本文是悼念文章，朗读基调应是悲痛的，适中的语速和教为低沉的语气）。⑥读课文，说一说李大钊为什么烧掉书有字的纸片呢？并说说是怎样知道的。（3）合作学习找出课文中用了对比、照应的方法的内容体会怎样表现李大钊的精神？（学生互相学习交流，教师分组指导，搜集反馈信息。）（三）随文练笔请同学们打开课本，看着李大钊的画像，写几句话。（设计意图：课始出于李大钊像，由学生介绍李大钊，既是对预习情况的反馈，又能激发学习兴趣。（二）读课文，体会人物的精神（学生在初读的基础上能够运用比较简练的语言概括，以培养学生的概括能力）随文练笔设计意图：学生反时运用，有助于语言的内化。师生可共同评价。作业设计课文里没有直接描写李大钊在刑场上的内容，不过我们可以想像出他的表现，也会和凶恶的刽子手形成鲜明的对比。想像并描写李大钊在刑场上的情景，可以用对比的方法写。板书设计10、十六年前的回忆李大钊被捕前对革命高度负责被捕时临危不惧视死如归被捕后被害后课后反思“阅读是一种对话”。对话，体现了阅读的目的和本质，学生与文本的对话无疑是课堂阅读活动的主体，是阅读教学的中心。正如《语文课程标准》里所说的那样：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，我想，阅读课的教学首先要保证学生充分、深入地与文本对话，其对话的内容至少包括：读懂了什么，受到怎样的情感熏陶，获得了怎样的思想启迪，享受怎样的审美乐趣。所以本课时的教学设计我是建立在学生初步读懂课文理清顺序的基础上，学习被捕前和被捕时部分，引导学生在自读课文时，通过抓重点词句发表自己的见解，从而引导学生更深入地与文本进行对