《小学识字教学方法研究》方案

《小学识字教学方法研究》方案《小学识字教学方法研究》方案1一、课题的提出一、课题的提出1、理论依据：1、理论依据：立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，成无声的内部语言，即“思维流”，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计方案，签订条约，和著书立说等都离不开它。所以识字能使孩子终身受益。2、现实意义2、现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅维为主，对于低年级学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，不3、创新意义3、创新意义识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。⑴本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴⑴本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心总结出“灵活多变、科学有效”的识字方法、来激发学生学习兴趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让趣，使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。他们真正享受到语言文字带来的快乐。⑵在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。⑵在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。以上观点正是我们选择此课题的意义所在。以上观点正是我们选择此课题的意义所在。二、课题的界定二、课题的界定1—3识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生1—3识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生方法研究。三、研究内容三、研究内容1、课题研究目标1、课题研究目标⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的`识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。⑴激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中学、活动中学、情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的`识字为快乐识字，以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。地进行识字教学。地进行识字教学。2、研究主要内容：2、研究主要内容：愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。⑷通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。⑷通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。革实验，探究科学的识字教学方法。革实验，探究科学的识字教学方法。⑵行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研⑵行动研究法：根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中进行。究过程在具体行动中进行。验，整理出课题研究的成功案例。验，整理出课题研究的成功案例。4、研究对象4、研究对象25、研究假设5、研究假设识字的方法。识字的方法。⑴教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。⑴教给学生一些趣味识字的方法。如看实物，图画识字、借助色彩识字、释义识字、借助电教媒体剪辑、组合识字、借助顺口溜，口诀识字等。合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等，逐步积累多种识字方法。预设效果：预设效果：⑴情感激发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。⑴情感激发，变“枯燥识字”为“趣味识字”。处”。处”。四、课题实施原则四、课题实施原则1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字字方法交流活动培养学生的交流合作能力。1、多种识字方法与新课程实施相结合。通过学生多种识字字方法交流活动培养学生的交流合作能力。2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分方法，激发和培养学生识字的兴趣。2、善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分方法，激发和培养学生识字的兴趣。3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。3、培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。4、要重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。五、研究措施与步骤五、研究措施与步骤1、步骤：1、步骤：⑴研究准备阶段（⑴研究准备阶段（ 。05 。06）1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。2、课题组成员及实验班制定实验方案。2、课题组成员及实验班制定实验方案。3、实验班识字能力测试。3、实验班识字能力测试。⑵研究实施阶段（⑵研究实施阶段（ 。06 。05）1、以1、以1—3实验研究内容。2、建立识字教学发展个案。2、建立识字教学发展个案。3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。⑶研究总结阶段（⑶研究总结阶段（ 。05 。06）1、对本课题资料整理、总结。1、对本课题资料整理、总结。2、撰写课题研究报告、论文。2、撰写课题研究报告、论文。2、措施：2、措施：⑴营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。⑴营造多种识字教学的环境：让教室的每一块墙壁都会说话，让教室的每一个地方都体现着多种识字方法的乐趣。用一些富有趣味性的方法学习生字。用一些富有趣味性的方法学习生字。⑶开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。⑶开展趣味识字方法大比拼，看谁的识字方法多。六、课题预计成果形式六、课题预计成果形式1、学生识字作品展示。1、学生识字作品展示。2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、学生读书笔记等；2、科研论文、研究报告、教学案例和课例、学生读书笔记等；七、课题组成员及分工七、课题组成员及分工课题主持人：侯亚萍，负责课题的全面实施。课题主持人：侯亚萍，负责课题的全面实施。 102一、课题研究背景分析：一、课题研究背景分析：注意力和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩学习中，显得力不从心，学习困难很大。怎样化难为易，有效地率的方法，使学生自主高效地识字，是老师应探究的问题。注意力和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩学习中，显得力不从心，学习困难很大。怎样化难为易，有效地率的方法，使学生自主高效地识字，是老师应探究的问题。二、课题现状分析：二、课题现状分析：“大语文”教学观认为，语文作为母语教学，有着得天独厚受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。为此，我们提出了课题《小学识字教学方法研究》。“大语文”教学观认为，语文作为母语教学，有着得天独厚受教育说成“去识字”，可见识字内涵之丰富。随着新课改的实施，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。所以，当今在识字教学中，教师们就利用了不同的教学方法，虽然这些不同的识字方法充分发挥了学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。为此，我们提出了课题《小学识字教学方法研究》。三、课题研究理论意义：三、课题研究理论意义：的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时，不但有声激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联从而增强脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。教识字时，不但有声激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联从而增强脑的机能，极有利于智力发展。从实践意义上来讲：新一项重要任务。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利一项重要任务。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利认定对策设计方案认定对策设计方案签订条约写 和著书立说等都离不开它所以识字给孩子们带来的益处有些是看不见的，或暂时看不见，但却能使孩子终身受益。四、课题研究的基本内容：四、课题研究的基本内容：从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。通过趣味识字、写字的教学，发展传统识字、写字模式，加强学生的识字、写字实践，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，文素养。通过趣味识字、写字的教学，发展传统识字、写字模式，加强学生的识字、写字实践，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，文素养。1、如何巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣。1、如何巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣。2、如何用符合学生年龄特点的方法指导识字。2、如何用符合学生年龄特点的方法指导识字。3、如何引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。3、如何引导学生寻找规律，在识字中体验快乐。4、如何把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字。4、如何把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字。5、在识字中发展学生的良好个性，提高其语文素养。5、在识字中发展学生的良好个性，提高其语文素养。6、如何自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸。6、如何自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸。五、研究的重点、难点：五、研究的重点、难点：1、激发兴趣、增强创新动力。1、激发兴趣、增强创新动力。2、引导发现，培养自主识字的能力。2、引导发现，培养自主识字的能力。3、识字教学的有效途径，促进学生能力发展。3、识字教学的有效途径，促进学生能力发展。（1）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。（1）、第一次指导学生认识汉字，要给学生以强刺激，使图像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，以加深对所认汉字的第一印象。（2）、采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。”发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。（2）、采取多种方法复现。巩固汉字最好的方法是复现，中巩固认字“一回生，二回熟。多次见面就成了好朋友。”发扬同学间互相激励、互相帮助的作用。鼓励学生从身边、从书报上找到刚认识的字，在语言环境中及时巩固认字。（3）、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取（3）、根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡巩固识字。合适的教学策略，如围绕一个专题（蔬菜、水果、花草树木等）百箱”等；随时将课内外认的字剪贴成册；或写成卡片装进识字箱，经常利用字卡巩固识字。（4）、开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。（4）、开展“好书伴我读”，利用闲暇时间读书、读报、在生活各种场合中，留意学生的复现，做巩固认字的有心人。六、研究步骤：六、研究步骤：1、第一阶段：准备阶段（201、第一阶段：准备阶段（20 、12——20 、1）本阶段主要研究的项目和内容为：本阶段主要研究的项目和内容为：①制定课题研究方案。①制定课题研究方案。②集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。②集体论证完善本课题，提请领导、专家审定。③通过教学实践，探索识字教学方法。③通过教学实践，探索识字教学方法。2、第二阶段：实施阶段（202、第二阶段