幼儿园舞蹈教育存在的问题与对策论文（共2篇）

幼儿园舞蹈教育存在的问题与对策论文〔共2篇〕第1篇：浅析幼儿园舞蹈教育的方法儿童是祖国的花朵，也是民族的将来和希望。促进幼儿身心的健康成长，为祖国培养合格的建设者和接班人，是每一个老师的责任和义务。幼儿期是人生理迅速发展、心理逐步构成的主要阶段。应抓紧这一关键时期，对幼儿进行各种教育活动，促进幼儿的全面发展。一、惯例问题惯例教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，构成良好的行为习惯，起着特别主要的作用。惯例教育进行得好，会使幼儿毕生受益。幼儿天性好动，活泼跳跃，尤其像舞蹈这种开放性教育活动，很难把握幼儿的情绪，往往花费大量的时间用来维持现场秩序。新老师要自动并擅长向老老师请教相关经历体验，把握孩子的年龄特征，了解孩子的个性特点，不要压制孩子的天性，要擅长发现他们的优点，并加之引导。在这点上我们不妨学习“大禹治水〞的经历体验：“宜疏不宜堵，疏胜于堵〞，与其不断要求孩子们遵照纪律，不如真正的融入他们，和他们交朋友，巧妙地运用各种教学手段和方法，因势利导，引导孩子们自动的参与到舞蹈表演中。二、兴趣问题怎样培养幼儿学习舞蹈的兴趣呢?生活中，我观察到，幼儿听到、看到电视电影里自己感兴趣的舞蹈时，会情不自禁地模拟，这说明孩子对节拍明快的音乐和动作更有兴趣。教学中，首先我用丰富的表情和形象鲜明的动作生动地表现舞蹈的内涵，如在幼儿舞蹈〔吹泡泡〕教学中有一句“咦，泡泡不见了!〞这句歌词，我真切表现出对泡泡不见了所产生的好奇、疑惑和惊讶的复杂心情，孩子们模拟得惟妙惟肖，生动地表现了舞蹈;在新授舞蹈的教学时，我将舞蹈内容编成儿歌或有趣的故事，帮助幼儿理解舞蹈内容，用深切进入浅出、简单易懂的方式讲解舞蹈动作，激发孩子们的学习兴趣，使孩子的舞蹈学习由被动变自动。如教授舞蹈〔孔雀〕时，我借助歌词帮助幼儿理解舞蹈内容，“金孔雀〞悄悄跳，洁白的羽毛金光照……为了让幼儿领会到孔雀栩栩如生的动态美，我把幼儿带到动物园，亲身感受孔雀美丽的身姿，彩色的羽毛。把幼儿带进情境中，孩子们学得又快又好，始终兴致盎然，脸上露出天然的微笑，动作也很优美到位。三、理解问题幼儿的模拟能力强，但对舞蹈的认识是直观、粗浅的，对舞蹈内涵的理解有限，表现能力弱。怎样帮助幼儿认识和理解舞蹈的内涵，感受并表现出舞蹈作品的真善美，是我们老师面临的难题和任务。作为舞蹈老师，在教学经过前应做充足预备，活动中要运用各种方法帮助幼儿理解舞蹈作品，有意识地培养幼儿的表现能力。(一)一个好的舞蹈作品，需要表演者具备较强的表现力，因而表演者的经历体验积累尤为主要，幼儿舞蹈更是如此。幼儿舞蹈相对成人舞蹈而言节拍愈加明快，动作简洁明了，作品内容多来源于幼儿生活，因而，教学中我重视利用环境对孩子的影响，营造学习的气氛，看重幼儿观察和体验，帮助孩子们积累经历体验。如：让孩子们欣赏舞蹈，感受舞蹈的魅力，获得对舞蹈作品的感性认识;通过模拟不同的表情动作，体验不同情绪，帮助他们积累情感经历体验。大量外界因素的刺激，对孩子们产生影响，为更好地表现舞蹈奠定基础。(二)幼儿年龄小，无法将抽象的音乐与具象的舞蹈内容有机结合，进而形象的表现出来。我在舞蹈活动中，从幼儿已有经历体验出发创编舞蹈，帮助幼儿形象地理解舞蹈内容，加强表现力。比方舞蹈〔小星星洗澡〕中，我把“小星星〞天天都洗澡的故事创编后讲给小朋友听，小朋友马上就理解了;在学习舞蹈〔小狗乖乖〕时，我请小朋友模拟小狗叫、啃骨头、打滚等动作。由于学习的内容贴近幼儿的生活，幼儿在理解的基础上学习舞蹈，学得特别轻松安闲，所以舞蹈形象表现得很生动，表现力也逐步加强。在我班幼儿进行舞蹈形体训练的两年中，我总结出一些儿童舞蹈教学经历体验和感受。1.显示舞蹈的美感，激发幼儿的学习欲望在儿童教育中，舞蹈是理想的美育教学形式。幼儿的思想特点是形象、生动，务实是他们的天性之一。因而孩子们对形象优美、动作生动的儿童舞蹈不仅下而且向往。即便在讲授单一的动作时，也要用美感吸引孩子们。在示范每一个动作时，我都要认真的表演一番，尽力把最精确、最优美的形象显示给幼儿，让艺术的魅力去感染他们。2.加强教学的兴趣性，活泼踊跃幼儿的想象思维幼儿的审美特征是腻味陈腐、单一，喜欢新鲜、兴趣。所以，基础训练务需要加强兴趣性。除此之外，用一些有趣的游戏进行基训也能收到很好的效果。3.启发、引导幼儿的主体意识，师生共同创造。给幼儿上课，应以幼儿为学习的主体。老师的主导作用在于：从幼儿的特点出发，要擅长启发和引导幼儿的主体意识，发挥每个幼儿的主观能动性，进而进入师生共同创造的境界。4.“洋〞“中〞“体〞三结合我采取了“洋〞(简化芭蕾)、“中〞(民族舞蹈)、“体〞(体操)三结合的教学方法。“洋〞(简化芭蕾)：让幼儿打下扎实的基本功。“中〞(民族舞蹈)：丰富幼儿的舞蹈词汇，尝试瞬息万变的节拍。“体〞(体操)：训练幼儿软度，加强地面训练。作为一个幼儿老师，要根植于幼儿生活，了解他们，熟悉他们，深切进入到孩子们中间去，知道他们爱什么，恨什么，寻求什么，希望什么，这样能力正确的表现他们，培养他们。“素质教育，艺术先行〞。幼儿园舞蹈教育作为艺术教育的一个方面，它具有得天独厚的优势，尤其是在幼儿舞蹈教育上，它的律动更为愉快明朗，情感更为丰富活泼。无论是外在动作语言，还是内在思想内涵，无不包涵幼儿特有的“童心〞与“童趣〞，蕴涵着对孩子“真善美〞的逼真感受力和亲和力，对幼儿智力开发，道德品质的养成，身体素质的提升，审美能力的培养等等，都有着无法代替的积极作用，是锻炼孩子艺术素质，塑造孩子个性的主要途径。最后，让我们共同扬起艺术的风帆，率领幼儿在艺术的海洋里畅游远行!于杨成长·读写月刊2016年10期第2篇：边远农村幼儿园舞蹈教育存在的问题与对策伴随经济的飞速发展，生活水平的不断提升，舞蹈作为素质教育的一种，越来越遭到人们的看重。在这种情况下，许多家长选择舞蹈作为幼儿教育的基础，希望通过幼儿舞蹈教育来实现孩子的健康发展。十分是一些发达的城市，从小就对幼儿的形体塑造与气质的培养进行了规划。但是农村大部分幼儿园的舞蹈教育还存在众多问题。为了能提升农村幼儿舞蹈教育，让农村幼儿舞蹈教育迎来一个崭新的明天，本文首先对农村幼儿舞蹈教育中的问题进行了分析，并在这里基础上提出了相应的建议及解决办法。舞蹈是艺术教育中的一部分，具有愉快、简单易模拟、多种形式并存、感应幼儿心态、扣合幼儿情趣等特点。它是通过幼儿身体运动、语言，表演和音乐相结合的综合手段，集中反映幼儿生活，表达幼儿情趣的一种艺术形式。也是幼儿非常喜欢的一种活动形式。一、农村幼儿园舞蹈教育现在状况长期以来，我们农村地区幼儿园舞蹈教育的问题百出，现在状况堪忧：(一)忽视了对幼儿舞蹈兴趣的培养。大部分的农村幼儿园对幼儿的舞蹈教育还没有概念，即便个别幼儿园已经开始认识到舞蹈教育的主要性，由于各种原因抑制了舞蹈教育课程的施行，所以干脆不开设舞蹈，忽视了对幼儿舞蹈兴趣的培养。并没有把舞蹈当做一门课程循序渐进的让幼儿接触并学习，艺术教育只开设音乐，舞蹈只是作为陪衬，一年一度的六一儿童节时简单编排几个节目，昙花一现。(二)缺乏有素质的幼教舞蹈老师。固然多数幼儿园都装备了一定的幼儿教师，但是舞蹈水平却有限，受过舞蹈专业培训的很稀缺，固然有些老师有过舞蹈教学经历体验或承受过专业的舞蹈训练，但是既没学过幼儿教育学，也不懂幼儿心理学，没有相关的幼儿教育经历体验，加之遭到传统舞蹈教学方式的制约，还有老师在舞蹈认识方面本身的局限，就把孩子当做成人来要求，多数职业素质都相对较低，进而很难适应幼儿舞蹈教育的需求。(三)幼儿舞蹈教育观念失衡。由于农村地区人们艺术文化条理低，领导及家长不看重幼儿舞蹈教育的地位，许多教师误以为幼儿在学校不出安全事故就好，舞蹈教育可有可无，表现出消极心态。有的教师以为幼儿家庭背景各不一样，幼儿年龄、背景、天赋等都存在很大差别，生源质量良莠不齐，有舞蹈基础或者天赋的生源很稀缺，不合适开设舞蹈。(四)舞蹈教学形式落后。多数农村幼儿园老师由于对幼儿舞蹈的艺术特点不特别清楚，对幼儿在舞蹈活动中的心理特征和规律认识不够，对幼儿园舞蹈教学目的的定位不够精确和完好。(五)舞蹈教育设备匮乏。好多农村幼儿园，由于没有相关的设备，如录音机、VCD、光盘等，舞蹈欣赏、音乐欣赏都无法进行。有的固然有些简陋的设备，却没有正规的舞蹈教室。十分是村级幼儿园，舞蹈班大多是庭院式，既没有把杆，也没有镜子，不仅影响学习效果，还可能对儿童的身体发育造成不良后果。服装、道具这些会让好舞蹈夭折的配套设备更是少之又少。诸种原因，导致舞蹈教育缺少平台，管理体系、评价方式缺失。二、建议及对策对孩子来说协调性的发展、体质的加强不是靠专门的、枯燥的动作练习或训练来到达的，而是通过丰富多彩、兴趣性强、深受幼儿喜欢的集身体运动与音乐节拍于一体的幼儿舞蹈来实现的。作为幼儿的艺术启蒙教师，我们肩负着支持幼儿自觉的艺术表现和创造，将其推向课间、课堂、游戏活动中的责任。(一)看重艺术，改变观念是前提当今社会独生后代诸多，且大多娇生惯养，缺乏吃苦劲头，而参与舞蹈活动会让他们拥有一种吃苦精神。幼儿园应该择机为教师、家长开一个舞蹈教育的专题讲座，增长观念改变的力度，让他们有一个具体的理论系统，知道舞蹈教育不是只停留在唱唱歌，跳跳舞这么简单的层面。各位教师应积极接纳舞蹈教育的全新理念，扎扎实实落实舞蹈教育理论。只要农村幼儿园对舞蹈教育看重了，家长教师们对舞蹈教育落后的观念改变了，幼儿爱上舞蹈了，农村幼儿园的舞蹈教育才会健康发展!(二)规范管理，改善条件是关键首先农村教育管理机构应该看重学前儿童舞蹈教育，应把幼儿舞蹈培训纳入工作范畴，不同形式的幼儿园中开设舞蹈制订量化标准，实行统一评价。幼儿园应多提供幼儿舞蹈展现平台，制订舞蹈教育的评价制度。让园内有展示幼儿舞蹈活力的平台，提升校园舞蹈的气氛。如六一、元旦等大型活动可展现幼儿舞蹈。还能够多带幼儿走出本园，去和外界的同伴进行竞赛等。让孩子们有竞争意识，提升学习动力。(三)安身本土，依托生活是基础农村幼儿园，固然艺术教育硬件设备较差，乐器少，道具匮乏，但农村活动场地大，幼儿对父母加入生产、生活经过中的形体动作有所观察，以至有所体验、对大天然中的动植物有感情。安身本土，利用农村幼儿丰富的经历体验和随处可见的生产、生活中虚拟、象征性的动作创编幼儿舞蹈，表达自我情感，加强幼儿体能锻炼是一个可行的，一箭双雕的途径。(四)师资培训、改良方法是抓手要多提供时机给农村幼儿园老师，让她们外出加入培训，多观摩舞蹈课，来推动幼儿舞蹈老师综合素质的全面提升。只要加入各项舞蹈培训，听取专家们怎么来上舞蹈课，让舞蹈老师在正规的教学理念提倡下，在新型课堂教学理念的引导下，知道这一课该怎么教?如何教能力让幼儿更好的承受?在反复理论中把握幼儿舞蹈的特点，积累循序渐进的方法。通过不断调整自己的活动方案，借鉴灵敏的方法，进而上出有质量、有档次的舞蹈课，更快地适应舞蹈教育这个岗位，找到正确的舞蹈教育方向。(五)经历体验积累，探究理论是保障农村幼儿园要积极开展研究，结合农村幼儿园舞蹈教育的问题，发掘可利用的资源，鼓励老师、幼儿、家长一起克己舞蹈道具，将克己舞蹈表演器材研究与在课间、课堂活动中有效开展舞蹈教学研究相融合，将幼儿在活动中的行动研究和老师的理论研究相结合，以本土特有的民间艺术资源为基点，并结合社会文化的多元性，融合县域内可利用的广场舞、及其民间秧歌，以幼儿的年龄特点、能力、兴趣、需要及发展为中心，以舞蹈活动为表现手段，对幼儿进行初步的舞蹈理论教育，构建合适农村幼儿园的舞蹈活动施行方案;探寻求索利用