光直线传播教学设计课件

光直线流传讲课方案课件光直线流传讲课方案课件光直线流传讲课方案课件?光的直线流传?讲课方案讲课目的：1.知识与技术〔1〕认识什么是光源，知道光源大概分为天然光源和人造光源。〔2〕理解光的直线流传及其应用。〔3〕认识光在真空中的流传速度。2.过程与方法经过察看与实验，培育学生初步的察看能力和设计实验的能力；3.感情、态度与价值观〔1〕能意会色彩斑斓的光之美，拥有对科学的求知欲，乐于研究自然现象；〔2〕认识沟通与合作的重要性，有主动与别人合作的精神，拥有爱心。讲课要点难点：光的直线流传及其现象和应用。讲课方法：采纳实验联合精讲点拨的方法，没法演示的实验用课件展现。实验器械：激光笔、空气清爽剂喷雾器、果冻、盛有稀牛奶水的烧杯，小孔成像实验装置。讲课过程：一、导入新课让学生看大屏幕，赏识一座城市的夜景，问这座城市的夜景为何会那么漂亮导入光进而导入新课。.二、新课讲课〔一〕光源1.指着城市的夜景问：这漂亮的光从哪里来？依据学生的回复得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。学生回复。老师依据学生的回复再提出月亮、眼睛是否是光源〔学生回复此后指出它们不是光源〕2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这种能够自然发光的物体，叫“天然光源〞；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这种由人类制造的发光物体，叫“人造光源〞。〔二〕光的流传11.提出问题〔手拿着一个激光手电射向天花板。〕老师发问：光从激光手电发出来今后是如何传到天花板上去的，它的路径又是如何的呢？请同学们依据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2.猜想学生自由猜想。老师把学生不同样的猜想写在小黑板上，接着发问:那么如何查验我们的猜想的正确性呢？这样一来就自然过渡到进行实验.3.设计并进行实验由于空气太稀罕，假如把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线流传的。让学生讨论得出解决的方法。学生自由讨论.老师让学生利用讲桌上这些简单的器械，去勇敢设计实验，考证光在空气、水中是否是沿直线流传的，并让同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的方法好。学生做实验,(老师提示实验时的本卷须知.)学生实验后的讨论沟通，此后让学生上来演示实验。老师请学生思虑验的时候，光是在什么介质中流传的？依据学生的回复总结出;光是在空气中、水中、流传的，是同一介质，因此我们说“光沿直线流传〞是有条件的，第一要在同种介质中，并且是平均的。4、获得结论：光在同一平均介质中沿直线流传。同时与声音的流传进行比较，知道光的流传能够不需要介质。〔三〕光芒老师介绍:为了表示光的流传状况，物理学上就用一条直线表示光的流传路径，用箭头代表光的流传方向。我们把它详细地抽象成物理模型，就叫做光芒。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常有的模型法，表达了我们物理学的简单之美。:\〔四〕光的直线流传的现象及应用老师利用一根竿立在屏幕前让学生猜一成语-----立竿见影，进而发问影子是如何形成的？学生个别回复老师总结影子是光在流传过程中间碰到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片惨淡自域。影子形成来可用光的直线流传来解说。〔利用幻灯片播放影子的形成〕发问:生活中还哪些现象能够用光的直线流传来解说呢？再请哪位同学回复依据学生的回复引出日蚀和月食〔利用幻灯片解说〕。2做小孔成像实验，让学生说出能够成像是由于光在同种平均的介质沿直线流传，并让学生利用桌上的实验器械研究小孔成像现象中所成像特色与哪些要素相关。师：好，刚刚我和大家讨论了这么多的生活现象，那我们又是如何利用光的直线流传为我们效力的呢？让学生表演排队看直。分析在发掘地道时，工程师们经常用激光束指引掘进机，使掘进机沿直线行进，保证地道方向不出现误差。分析在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同向来线上，称为“三点一线〞这样就能命中目标〔五〕光的流传速度播放雷电课件，发问；为何在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？〔让学生阅读课本回复〕老师分析这里波及到了一个新的物理量—光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度同样都是米/秒，符号表示为m/s。经过看书我们能够知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3×108m/s，在空8m/s，在水中的流传速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的流传速度约

气中光速也能够近似的看为3×10为真空中的2/3。到这里我们能够获得光速在空气、水、玻璃中的大小关系c空气>c水>c玻璃，我们可以把这和声音在不同样介质中的流传作比较，请大家回想声音在空气、水、玻璃中的流传速度大小关系是如何的？总结出:v空气<v水<v玻璃三、回想反省老师让学生总结:学习“光是如何流传的〞这个问题时，经历了如何的研究过程？学生总结:提出问题──猜想──设计实验──实验考证───获得结论───结论应用。四、讲堂小结本节课的学习有哪些收获？学生讨论沟通后回复。五、知识反响1、放映幻灯片让学生