贵州非英语专业大学生口语学习现状及对策分析

本文格式为Word版，下载可任意编辑——贵州非英语专业大学生口语学习现状及对策分析

当前，贵州非英语专业大学生的英语口语学习状况及教学效果均不够理想。主要因素包括：地理位置受限，对外开放程度低;外语教育资源配置不足;学生基础差，口语学习信心不足等。为提升贵州非英语专业大学生的英语口语表达能力及综合语言运用能力，培养外语水平高的高素质综合人才，贵州本地高校先应当加大英语口语教学力度;加强外语类高层次人才引进力度，优化师资队伍;建设英语口语配套设施，为学生创造口语实践条件;打造英语特色口语活动等。

贵州;非英语专业;英语口语学习

常梦雪（1997.05-），女，汉族，贵州贵阳人，贵州商学院，助教，硕士研究生，研究方向：外语教育。

一、引言

英语口语的流利度与确切度能够在一定程度上有效地检验英语学习者的学习水平。对于贵州省的英语学习者来说，口语表达能力一直是主要短板。因此，为了帮助贵州省二本院校的学生攻克英语口语这道难关，有效提升他们的英语口语表达能力及语言综合应用能力，本文对贵州省本地二本院校的英语口语学习现状及影響因素进行分析并提出相应的应对策略。

二、文献综述

现有文献针对英语口语学习及教学、西部教育资源的配置进行了一定研究。周林分析了贵州方言的发音特点，并指出母语的发音习惯会迁移到学习者的英语发音上。朱思明等研究指出，贵州方言对英语口语发音的确切性产生了较大的负迁移影响，并强调要创新语音教学模式。谢媛媛对贵州省安顺市中职英语口语教学现状进行了调查与研究，提出学生要保证英语口语练习的时间，教师要有效利用课堂教学时间开展口语教学。田华认为可以通过构建和应用英语口语语料库来提升课堂口语教学与学生自主学习效果。张茂君通过问卷调查发现学生口语学习兴趣相对较低，口语表达的主要障碍包括词汇量不够、担忧出错、缺少口语练习的环境和气氛等。于洋等强调必需对西部地区已有的教育资源进行优化和共享，同时重视引进优质高等教育资源，才能有效推动西部地区高等教育的发展。

三、贵州二本院校英语口语学习现状及影响因素

1.学习现状。总体来说，贵州二本院校的英语口语教学效果与学习状况均不够理想一方面，除了英语类专业开设有专门的口语课程外，大部分大学公共英语教学仍旧以读写能力的培养为主，口语表达能力为辅。因此，学生在英语课堂缺少英语口语知识的输入及口语练习的机遇。另一方面，大部分贵州二本院校的生师对比高，大学英语教学多以大班授课为主，英语教师在课堂教学中难以顾及全体学生，因此，学生在进行英语口语练习时，简单依照习惯性的发音方式、思维方式等来进行英语表达，长此以往，发音方面的问题就会持续存在，难以得到及时的改正与改善。

2.影响因素。（1）地理位置。贵州省位于中国西南内陆地区，相较于沿海地区，贵州省对外开放程度低，经济发展水平长期低于东部沿海地区。李勤对2022年至2022年间重庆、陕西、四川、宁夏、甘肃、青海、贵州等七个西部内陆省区市的对外开放度进行了对比分析，结果显示，贵州对外开放度五年平均值排在倒数其次位。

因此，贵州省经济开放度低，对外贸易机遇少，导致文化交融与交流的机遇较少，且国际化的工作机遇与环境也十分缺乏，贵州本地院校的学生不管是实习期间还是毕业后就业期间均很少有机遇使用英语进行对外交流与合作。

（2）外语教育资源。与东部发达地区相比，贵州省教育资配置明显不足，高等教育发展缓慢，目前贵州省只有一所“211工程〞重点建设高校，即贵州大学。且贵州省师资配置较落后，总的来说学历层次较低，高层次人才短缺。

此外，正如徐建国所提出的，由于贵州省经济发展滞后，人才流失严重，进而影响师资队伍结构的稳定性与合理性。当前，贵州省二本院校在人才引进方面处于相对劣势的地位，相较于发达地区来说，不管是人才引进的政策还是力度均有很大的差距。

（3）学情分析。总体来说，贵州二本院校的学生英语基础对比薄弱。由于初高中时期以应试教育为主，学生已经形成了较为固化的学习模式及方式，更加重视对于英语基础知识的学习及应试能力的提升，缺乏口语学习和实践的意识。对于贵州省本地的考生来说，英语口语考试不是必需的考试内容，只有就读有外语口试成绩要求的外语外贸类专业才需加入贵州省招生考试院统一组织的英语口语考试。

此外，贵州二本院校的大多数学生对于英语口语不够自信，具有畏惧心理，从而导致对于口语学习和练习的积极性和主动性不高。许岚研究发现，高职学生受发音等因素的影响，在英语学习中简单产生焦虑情绪。因此，在英语口语教学中务必要积极、正向地引导和勉励学生，使他们降低和消除英语口语表达的焦虑感，提升他们英语表达的信心及兴趣。

四、对于贵州二本院校口语教学提升策略的思考

1.加大英语口语教学力度。加大英语口语教学力度可以从两个方面实现。一方面，可以在日常的大学英语基础课程中提升口语模块的比重，重视启发式教学，通过提问、小组探讨、作业展示等方式引导学生主动、独立进行思考，为学生创造用英语表达和交流的机遇，同时英语教师及时给予指导以提升英语口语学习效果。

另一方面，由于大学英语基础课中的口语学习时间有限，针对非英语专业学生，可以开设一些英语口语类必修课程或选修课程，从而为他们提供充分的口语学习资源与练习机遇。

2.加强高层次人才引进力度。近年来，贵州高校人才引进工作逐步取得有效进展，但是人才引进的机制还不够完善。邹晓青指出，贵州高校引进人才的数量虽然上升了，但效果和质量不明显，由于大部分侧重于完成人才引进的指标而忽略了人才质量与后续发展。此外，大量院校对于大学公共英语的师资队伍建设不够重视，在高层次人次引进工作中忽略外语类高层次人才的引进，导致外语类师资队伍长期得不到补充和提升。

为了提升英语口语教学效果，进而提升学生的综合语言运用能力及综合素质，贵州二本院校应当加强外语类师资队伍建设，加强对现有师资的培训培养，加强对于外语类高层次人才的引进力度，在引进工作中除了重视人才的学历及职称外，还应充分考虑高层次人才的专业能力及综合能力，如英语口语表达能力、沟通能力、创新能力、合作能力等。

3.建设英语口语配套设施。由于贵州大部分二本院校的英语授课班级规模较大，且英语课程有限，教师难以对学生进行个别的、有针对性的口语教学，从而导致学生在英语口语方面的问题难以得到及时改正。

为了使英语口语教学有效覆盖大多数学生，贵州二本院校可以加强英语口语配套设施的建设，譬如购买口语训练软件、建设语音试验室等，这样便能打造“线上+线下〞口语学习模式，即使英语课堂的时间有限，学生也能随时随地进行口语学习及练习，并且通过软件获得反馈与指导。此外，口语训练软件等配套设施除了能够辅助学生进行日常英语口语学习和练习，还可以在英语课程考核中承受口语考试评分的功能。

4.打造特色英语口语活动。贵州二本院校的英语教师要勉励学生多使用英语，减少方言的使用，以降低其对英语发音产生的负迁移。为了有效提升学生对英语口语学习和使用的兴趣，加强他们的信心，可以打造一些具有特色的、好玩儿的英语口语活动。针对英语专业的学生可以打造高难度的活动与比赛，譬如英文戏剧演出、英文名著研读、英语演讲比赛等;针对非英语专业或英语基础较一般的学生，可以重点开展一些好玩儿的英语活动，譬如英文歌比赛、英语诗歌朗读、单词接龙等。除了以上这些对比常规的英语活动外，还可以结合各个院校的特点开展一些与学校历史文化、专业特色相关的活动，譬如用英语讲校史、当英语导游、用英语模拟开展商务会议等。

此外，鉴于大多数学生在英语口语表达方面不够有自信，难以积极主动地用英语进行表达与沟通，导致学习效果大大受到限制，因此，在英语口语活动中，不能依照传统的互动模式，而是要确保为学生创造主动学习和表达的机遇，加强学生的中心作用，让学生在加入活动的过程中获得充分的口语表达机遇，使他们学会独立自主地用英语思考、用英语表达、用英语交流。

五、结语

贵州二本院校英语口