广东版高中语文第三册第四单元的教学设计一等奖2篇

|广东版高中语文第三册第四单元的教学设计一等一、教材分析第三单元学情分析教学预设教学调整10惊弓之鸟教材分析听到弦响掉了下来(1)指名读第一行正音齐读①同学们笑什么呀？这种笑是赞赏的笑吗？②指名读。语文园地三教材分析：语文园地三由"口语交际"、"习作"、"我的发现"、"日积月累"和"成语故事"几部分组成。口语交际的话题是"介绍我自己"，教材结合本组课文"怎样看问题，怎样想问题"的主题，对如何介绍自己提出了要求，让学生尝试着运用学到的思想方法，抓住自己的特点来介绍，要说真话。（着重指导："薄"、"莫"等字的读音）3、再读,提出不懂的问题，引导学生进行简单的讨论交流。4、通过师生、生生间不同形式的对读、赛读，达到积累背诵的目的。5、鼓励学生收集更多的有关思想方法的谚语。三、动笔抄抄在采蜜本中摘录喜欢的句子或谚语，注意把字写端正。教学反思I广东版高中语文第三册第四单元的教学设计一等贡在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的语文第8册第四单元备课语文教案，欢迎阅读,希望大家能够喜欢。一、本单元内容：精读课文《果断的判断》《语言的魅力》《六个馒头》略读课文《天游峰的扫路人》语文综合实践活动4二、单元教学目标：1、学会42个生字2、能说出课文的大意，并提出不懂得问题3、用"和谐”"目的"造句4、有感情地朗读课文5、懂得遇到问题时，要善于思考，相信自己作出的正确判断；要有同情心，要善于体贴尊重人、乐于帮助人、乐于奉献，并感受语言的魅力。6、继续学习体会揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作意图和基本意义。三、重点分析：1、继续学习体会揣摩语言，体会文章表达的思想感情，理解作者的写作意图和基本意义2、了解法国著名诗人用语言帮助盲人的事，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的.魅力。3、练习用有魅力的语言写警示句四、难点分析：1、能说出课文的大意，并提出不懂得问题2、懂得遇到问题时，要善于思考，相信自己作出的正确判断；要有同情心，要善于体贴尊重人、乐于帮助人、乐于奉献，并感受语言的魅力3、体会《六个馒头》中同学间的纯真、丰厚的友谊。五、知识点地位及系统性分析:本单元延承上一学期默读课文的学习，继续有关于默读的训练。此外，依旧重视学生在学习课文中的情感体验。这就需要教师在教学中重视学生的独特情感体验，注意引导学生正确的价值观。写作内容与课文联系比较紧密，可以把读写结合起来，在学习《语言的魅力》后就让学生尝试写作六、学生已具备的知识水平及能力分析：学生已经具备了一定的朗读课文和默读课文的能力，查字典及积累词语等方面也有了一定的能力，通过介绍自己成长经历中印象深刻的一件事这一语文综合实践活动，提高了学生的语文综合素养，特别是口语交际能力和习作水平。七、课时分配：精读课文《果断的判断》《语言的魅力》《六个馒头》分别两课时略读课文《天游峰的扫路人》为一课时语文综合实践活动4为三课时本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际的基础上，选择最能反映自己特点的某一方面写下来。教材里列举的三个题目，提示了习作的不同角度，教师可指导学生选取合适的角度来表现自己。我的发现安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子，可以引导学生通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。日积月累中的“读读记记”选取了课文中的一些比喻句。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象。而“读读背背”是一些有关思想方法方面的谚语。能让学生在受到一定思想教育的同时积累语言，感受汉语言文字的独特魅力。成语故事《买棱还珠》旨在激发学生阅读寓言的兴趣，并体会其蕴含的道理。教学目标：1、能够通过具体事例有条理地说出自己的特点、爱好，做到语言准确、情感真挚。并能在交流过程中，学会倾听、评价,在充分认识同学的同时提高自我认识；2、能在口语交际的基础上，抓住自己特点，写写自己。3、通过反复朗读来感知反问这种修辞手法的作用，发现每组句子的意思是相同的，但在语气上存在差异。4、通过读读背背积累打比方的句子和谚语，感受汉语言文字的魅力。5、运用读读、想想、讲讲的方法，继续培养学生阅读寓言故事的兴趣和讲述寓言故事的能力。教学重难点：1、能抓住自己的特点，通过具体的事例介绍自己。2、初步感知反问这种修辞手法的作用。3、通过不同形式的读背，积累语言，初步感受汉语言文字的独特魅力。教学时间：四课时教学预设教学调整第一课时（口语交际：说说我自己）一、谈话导入，激发兴趣1、师描述人物特点，生猜猜是谁。“我是人见人爱的大明星，你看我，头套金箍圈，手持金箍棒，有一双火眼金睛，降妖除魔数我本领最大！”2、你是怎么猜出来的？3、是啊，"火眼金睛"、"神通广大"、"降妖除魔"那可是孙悟空最大的特点啊，刚才老师把孙悟空最主要的特点说出来了，所以我们一下子就猜出来了。其实我们每个人都有自己的特点，想让大家更了解你吗？今天这节课，我们就来学着说说自己。（板书课题：说说我自己）二、明确要求，多角度说特点1、提出要求师：我们每个人都生活在不同的环境里，所以每个人都有不同的特点，如，有的同学爱哭、爱笑，有的同学爱唱、爱跳……想让大家更准确地了解你啊，我们就得抓住自己的特点来介绍。想一想，你有什么特点，能用一句话来说说你的特点吗?注意把话说清楚，说真话。（板书：抓住特点，说真话）2、指名生说,引导其他同学认真听。师随机把学生的介绍归类，如：你说出了自己的性格特点；你介绍了自己的爱好特点；你是从优点缺点的角度来说的。（随机板书：性格、爱好、优点、缺点、习惯）若学生说得比较单一，教师可随机提醒生从其他角度来介绍一下自己的特点。3、方法指导：是啊，我们在介绍自己的时候，可以从不同的角度出发，可以说说自己外貌特点、性格爱好，也可以说说自己的优点、缺点等。4、同桌互说，把自己最突出的特点告诉同桌。三、围绕特点，拓宽思路说具体1、刚才，同学们都介绍了自己的一两个特点，可我们听过后却记忆不深，有好多已经忘了。看来，想让别人对你留下深刻的印象，光说出自己的特点还不够，还要把特点说得具体、生动。2、提供范例，学习方法（1）老师给大家带来了一个小朋友的自我介绍，想听听吗？我叫林艳，是个女孩子，已经10岁了。我中等个子，一头乌黑发亮的头发经常扎得高高的，看起来很有精神。我凡事就喜欢一个字一"快"，平时说话快,走路快，吃饭快，做作业也很快。"快"带给了我很高的办事效率，也让我吃了不少的亏。就说前几天吧，我带着刚刚学会走路的弟弟去奶奶家。走着走着，忽然看见前面的小摊上摆满了彩色的小风车，旁边还围满了人。一阵风吹过，五颜六色的风车呼拉拉地转着，真美！我越看越喜欢，恨不得自己能立刻飞奔过去。于是，我焦急地催弟弟走得快些，可弟弟刚刚学会走路，摇摇晃晃走不快。这哪行啊，像他这样慢，风车肯定会被别人抢光光。当时，我的心急地直痒痒，一跺脚，顾不得弟弟，拉起他的小手一个箭步向前冲，结果弟弟摔了个四脚朝天，哇哇大哭。看着弟弟的泪珠子滚下来，我后悔极了。嗨，都怪我太"快"了点。(2)听了介绍后，你知道了什么？(3)林艳留给你的最大印象是什么？(4)回忆一下，林艳是怎样把自己的这一特点给介绍具体的？(通过一两件事例来说明)3、迁移运用，学习介绍师：你也能像林艳这样，用具体事例说说自己的某个特点吗？(1)自由准备(2)指名几个同学说说，其余生用心听，并于听后评评议议，于评评议议中得到提你觉得他说得怎么样？他哪儿说得让你最喜欢？你觉得什么地方说得还不够好，可以怎么说？对他的介绍，你觉得还有什么可补充的？(3)同桌间互相介绍(4)鼓励部分学优生抓住自己的几个特点来说一说三、总结通过一节课的学习，我们不仅学会了怎样介绍自己，把自己的特点说得生动、具体，给别人留下深刻的印象，而且，通过今天推心置腹的交谈，我相信同学们彼此之间已经有了更加深入的了解。在以后的生活中，我们一定更能相互理解，愉快相处。第二课时(习作训练：写写我自己)一、结合口语交际，引入习作师:在上一节口语交际课上，我们都做了自我介绍，谁能说说，在进行自我介绍的时候，应该注意什么？(抓特点，用具体事例说明，说真话)今天这节课，我们就运用这些方法,来写写自己，好吗？二、确定习作角度，拟定题目1、你准备抓住自己的什么特点来写写呢？(同桌交流)2、能根据你确定的内容，先给自己的介绍拟一个题目吗？(可引导学生参考书上的题目，也可随机板书学生说出的典型题目，供大家参考运用)三、明确习作要求，自主习作1、出示习作要求(1)根据自己说的和同学的评价，抓住自已的一个或几个特点，来写一写自己。(2)介绍自己特点里，可运用具体事例把特点说得生动、形象。(3)注意写真话，展示一个真实的自己。(4)语句通顺，不写错别字，把字写得端正。2、学生自主习作，教师巡回指导四、多元交流评议，修改习作1、自主修改：请同学们先认真地读读自己的习作，进行自我修改。2、全班交流，师生评议：教师选择典型习作，在班级内交流，师生评议，提出优缺点，提出修改意见。（随机渗透评议要点：语句是否通顺，用词是否准确；是否写出自己的特点；是否把自己的特点说得明白、生动）3、二度自我修改：对照评议要点，再度修改自己的习作。4、同桌互读互改。5、优秀习作赏读。五、总结学习活动，整理习作1、师作总结2、把修改后的习作抄入习作本第三课时（我的发现、成语故事）一、我的发现1、读读课文中的两组句子2、结合学习泡泡中的提示（"每组中的两个句子......"）说说发现了什么。（1）上下两个句子一个是问句，一个是一般的句子，但两句话的意思一样。（2）虽然两句话的意思一样，但问句的语气更强烈些。(由于学生在本单元课文的学习中已经接触到了这种语言现象，所以这里可以放手让学生通过反复的读自己去发现，让他们自己说出来。)3、多形式练习朗读，注意读出不同语气4、拓展练习(1)出示句子读一读师:其实，像这样的句子，在我们平时的生活中还有很多，老师这里给大家带来了几个：杨桃是这个样子的吗？你这不是在笑话我吗？你越紧张，不就越不会说了吗？这不正好说明他有十足的信心吗？(2)你能说说这几个问句所要表达的真正意思吗？(3)对比着读读，在读中体会问句语气的强烈。二、成语故事师：在这一单元里，我们学习了几个成语故事，还从中学到了很多道理。今天，我们再来读一则简短的成语故事一买模还珠。1、自读故事，读通、读懂短文(1)自己练习读短文，读准生字，读懂故事内容。(2)同桌合作读，比比谁读得更好。(3)结合故事内容，说说“买楼还珠"的意思。2、结合短文意思，理解寓意(1)说说这个成语故事告诉了我们什么？3、练读故事，并试着把故事内容用自己的话讲下来第四课时(日积月累)一、读读记记L自读课文中的五个句子。2、指名学