《不会叫狗》教学设计

《不会叫的狗》教课方案《不会叫的狗》教课方案《不会叫的狗》教课方案课文内容解析《不会叫的狗》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“展望”这一阅读策略进行编排。经过前两篇课文的学习，学生已经初步学会依照题目、插图、文章内容里的一些线索进行展望。《不会叫的狗》表达了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。与前两篇课文相似，本文也用屡次手法推进故事情节的发展，为展望供应了相对清楚的依照。本文有三个不完满的结局，留给学生更多展望的空间。本文是略读课文，主要表现展望策略的实践与运用，文前的学习提示引导学生边阅读边展望故事的发展、结局。课后题指出了展望与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了展望的角度。学情解析三年级上册的学生刚从二年级升上来，已经有过阅读经验，平时在大人的引导下，也能就书中某些地方进行简单的猜想，但其实不是有意识的展望，对于“在哪里展望“、“能够展望什么”、“为什么这样展望”还处于未知状态。在本单元前两课《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习中，学生已经学习到展望的基本方法，知道不能够毫无依照地展望，也能和同学交流自己的展望。授课目的一、回顾、梳理前两篇课文的情节，结合阅读经验，展望故事的大体情节。二、依照课文内容的线索和阅读经验、生活经验等，边阅读边展望故事的发展。三、展望故事的结局，并将自己的展望与原文进行比较，领悟展望的多样性，感觉展望的乐趣。授课重点一、展望整个故事的大体情节。二、展望故事的结局，将课文中三个不完满的结局补充完满。授课难点展望故事的结局，将课文中三个不完满的结局补充完满。授课流程一、回顾梳理前两篇课文的情节，展望《不会叫的狗》的大体情节（一）经过表格回顾梳理《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》两个故事的内容，发现情节屡次的特点。（二）展望《不会叫的狗》的大体情节。（设计妄图：本环节是基于本篇情节发展与前两篇课文相似的特点而设计的。学生阅读时展望的重要依照源于阅读经验和生活经验的累积，包括相仿的人物形象、相似的情节发展特点、对生活常有事物的认识等。用表格梳理前两课的情节一方面能够经过梳理帮助学生认识已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验，另一方面能够为展望整篇文章的大体情节供应依照。）二、默读课文1—37段，边读边展望故事的发展（一）默读课文，用上前两课学过的展望方法一边读一边展望，能够在边上做旁批。（二）全班交流1.用“读到我猜是因为”的句式交流自己的展望。2.交流：故事情节中哪些与你展望到的一致，哪些是你料想之外的。3.梳理本课的情节，板书。（设计妄图：略读课文授课，重在培养学生迁移从精读课文中学到的方法，重申以点带面，迁移运用。在前两课的学习中，学生已经学会展望的基本方法，本环节重在表现展望的实践与运用。）三、比较前两篇课文的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系（一）再次表现《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的情节图，比较两个故事的结局，引导学生发现结局与情节之间的关系：这两篇课文的结局都是出乎不测的。（二）回忆上《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》时自己对结局的展望，比较自己的展望和原文的结局有何不同样。（三）小结：故事的结局，能够是从前情节的延伸，也能够是料想之外的结局。只要你猜得有道理，都能够。（设计妄图：本环节意在让学生发现情节与结局之间的关系，并结合生活实践，迁移到下一环节的学习，对结局向着不同样方向展望：可能是从前情节的连续，也可能是料想之外的结局。）四、展望《不会叫的狗》的结局（一）英勇展望本文的结局（二）全班交流五、将书上不完满的三个结局补充完满（一）选择一个结局进行展望1.课件出示书上三个不完满结局的表示图，让学生选择一个。2.依照学生的选择表现其中一个结局，指名读。3.让学生张开合理展望，把这个结局补充完满并说明原由。4.全班交流：一世进行展望，其他学生认真倾听，并说说他的展望有没有道理。5.课件出示原文结局，指名读。（二）分组合作展望别的两个结局1.同桌各选一个结局展望，把结局补充完满。要求：跟你的同桌说说你展望的结局，一个说，一个认真倾听，尔后说说对方的展望有没有道理。2.全班交流3.指名读原文中的结局，学生与自己展望的结局进行比对。（设计妄图：“选择一个结局进行展望”是进行模范展望，结局让学生自由选择，表现了学生的自主性。“认真倾听，并说说他的展望有没有道理。”旨在引导学生学会倾听他人的展望，鉴识他人展望的内容和依照之间的关系性，并提出自己的见解和原由。有了模范展望，后两个结局的展望就能顺利进行，学生就能英勇展望，其实不断调整展望。）六、创编第四个结局（一）思虑：还有没有第四个结局？（二）全班交流（设计妄图：本环节激励学生打开思想，英勇做出创立性的展望，领悟展望的乐趣。）七、总结拓展（一）展望不是痴人说梦，是依照题目、插图、故事内容、生活经验和阅读经验等的合理推