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文档简介

《分数的再认识(二)》教学设计年级五学科数学课题分数的再认识(二)总课时1主备人荆碧霞使用人第1课时教学目标1.从度量的角度进一步认识分数的意义.2.结合制作分数墙的活动,认识分数单位.学情分析学生在四年级已经学过分数，但分数以一己分数单位比较抽象，学生在理解的基础上有一定的难度，所以教师在教学时一定要做好新旧知识的衔接。教学重点从度量的角度进一步理解分数的意义,认识分数单位教学难点从度量的角度进一步理解分数的意义,认识分数单位教学方法交流探究教学准备教具准备课件教学流程口算14×9= ×2= ×200= 23×= ×3=17×8= 5×= ×40= ×80= ×7=一.复习导入师:同学们,上节课我们认识了分数,今天我们再一次认识分数.板书课题:分数的再认识(二)二.测量数学书长与宽1.指导学生测量数学书,你能帮淘气继续量下去吗?指名说出(1)用纸条长的一半去量,还是不能量完;(2)用纸条长的14去量,发现正好量完,表示剩下部分的长度是14个纸条长.2.教师小结:将给定的长度等分,用其中的一份作为新的长度单位去量物体的长度,如果正好量完,由此可得到分数表示的物体长度.三.制作分数墙1.先分组,明确合作要求2.阅读教科书中给出的部分”分数墙”,明确每一步的意思.3.分组把”分数墙”填写完整.4.讨论交流在”分数墙”上的发现.分的份数越多,它的每一份(即几分之一)越小,理解一个纸条平均分成几份,1份就是这个纸条的几分之一,如一个纸条平均分成9份,1份就是这个纸条长的19,这个纸条就有9个192.认一认让学生结合分数墙提出2个12是多少?几个16是1等.师板书:像1/2,1/3,1/4,1/5,1/6,...,这样的分数叫作分数单位.四.课堂练习1.制作一张纸条,以它为单位测量教室中某些物品的长度.鼓励学生再次经历从度量的角度认识分数意义的过程,再次理解分数的意义.2.第2小题,侧重借助学生熟悉的情境,进一步认识分数单位.1元=()角1角是1元的()分之()10cm=()dm1cm是1dm的()分之()3.第3小题,先让学生独立完成,再全班交流.4.第4小题,下列分数更接近0,哪些分数更接近1?当学生判断有困难时,建议引导学生画图来帮助思考,实际上超过12的数更接近1,不到12的更接近0五.全课小结师:这节课你有什么收获?个体教学方案

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