《6的乘法口诀》二年级数学教学反思

《6的乘法口诀》二年级数学教学反思《6的乘法口诀》二年级数学教学反思

周五的教研活动，根据学校教研组的安排，我教学《6的乘法口诀》，即二年级上册第四单元例7（第61页）。本节课内容是在学生已经具有学习2-5的乘法口诀的根底上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，旨在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。娴熟地口算表内乘法，是每个学生应具备的最根本的计算力量。因此，本课的重点应当是让学生能初步把握6的乘法口诀，并且能够正确运用6的乘法口诀求两个数的积，难点是怎样去独立写出乘法算式写出相应的乘法口诀。

依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，达成教学目标,我的思路是：在上课时，通过“我会背-我会说-我会写”这三个环节先让学生简洁的复习1-5的乘法口诀，其次通过小鱼图引入本课课题，由于学生已经有1到5的乘法口诀的学习根底，所以我在引导学生编出一六得六和二六十二这两句乘法口诀之后，就把主动权交给学生，让学生自己动脑筋，编出剩下的口诀，然后依据学生的汇报进展板书，再引导学生依据6的乘法算式和口诀的特点来发觉他们之间的特点和规律。然后利用课本61页练习题，让学生自己动手来摆一摆，进一步加深对6的乘法口诀来源的熟悉。我让学生在情景中动手操作、探究，感受学问的形成过程，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的兴趣。而且以小组合作的形式来组织教学，表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同争论中完成学习任务。

但是本节课有许多许多的缺乏之处，主要表现在以下几方面：

1.课前预备不充分。由于之前没有怎么上过公开课，也不知道要怎样去备课，所以导致我做的ppt显得比拟散。

2.复习旧知力度不够。在复习环节，在全班齐背了1-5的乘法口诀之后，只简洁的叫了一个同学起来背诵，然后就进入了新课。

3.教学重难点没有把握好。

4.专业学问不够。我不是专业的数学教师，对于数学教学，也只是靠着自己所学的学问在讲授，许多细节问题上面处理得不好。

5.教学方法太单一。由于这节课要学的是6的乘法口诀，所以整节课最多的就是让他们练习试着背出来，但是我的方法用得不好。

6.动手和练习的时间太少。在背口诀环节耗时太多，导致学生在课堂上的根本练习时间不够充裕。

通过这节课也使我熟悉到了自己的缺乏，有许多方面需要学习，也都需要在以后的教学中循序渐进，逐步培育和落实。

篇2:“7的乘法口诀”教学讨论课反思

“7的乘法口诀”教学讨论课反思

在教学中，教师根据教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。但也常会遇到这样的状况：学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，但是在学习中只能根据教师的设计，当作不知道，一步一步从零开头学习。

比方我们现在正在进展的乘法口诀学习，许多学生早已经自己会背口诀，假如无视学生已有的根底，只顾根据教材内容上课，学生就会缺少兴趣。在这次公开课中，我选择了“7的乘法口诀”作为自己的讨论课，为了解学生已有的学问根底，在教学之前，我对全班学生进展了前测。

你知道7的乘法口诀吗？请你写下来。

你知道76的口诀是什么？

你知道“四七二十八”这句口诀所表示的意思吗？（你可以画一画）

请你计算。57＝73＝76＝77＝

从猜测中可以看到，学生们根本上对7的乘法口诀已经有所了解，有几句口诀学生已经特别熟识，但同时发觉学生对于口诀的含义不是很理解，因此在设计这节课时，我对原有教学材料进展了创新设计，一开头教学，我就开门见山，直接让孩子“编出7的乘法口诀”，在此根底上教师引导全班学生完整的板书7句口诀，然后让学生选择其中连续的两句进展探究，从中引出口诀所表示的意义；为了突出重点、突破难点，我还引导学生用画图的方式表示口诀所表示的意义。

短短的四非常