Free talk在小学英语课堂中的应用获奖科研报告

Freetalk在小学英语课堂中的应用获奖科研报告摘要：Freetalk在小学英语课堂中的有效应用，能够培养学生的英语学习兴趣，树立学生学习英语的自信心。教师要运用好Freetalk，使其真正成为一把开启英语课堂学习的钥匙。在和谐的教学氛围中，有意义的Freetalk能够最大程度地提高交际互动的有效性和得体性，从而使学生的综合语言运用能力得到提升，让英语课堂教学更充实、更有效。

关键词：小学英语;Freetalk;学习兴趣;应用策略

笔者从事英语教学多年，经常会发现这样一种有趣的现象：在低年级教学中，由于学生对英语学习有较强的好奇心，课堂上能够见到他们积极地举手发言。但是，到了五六年级，虽然学生的英语知识在不断积累，课堂内容不断增加，学生的英语知识储备也在逐渐提高，但是在课堂上学生却不敢开口说英语了，英语口语的运用几率反而越来越少了。

那么，怎样才能让学生都参与到口语交流中来？怎样才能提高学生的英语口语水平？怎样才能创造一个让学生保持对英语充满学习兴趣的氛围呢？笔者认为，最简单且最有效的方法之一就是开展有效的课前Freetalk。

一、Freetalk的运用现状及问题

Freetalk广泛应用于小学英语课堂教学中。在导入新的教学内容时，常见的一种warmup的教学方式就是Freetalk，即学生与学生或者教师与学生之间用英语进行的自由交流。它发生在课堂内容正式开始之前，持续3～5分钟的时间，为本节课将要开展的教学内容做好准备。然而，部分教师开展的Freetalk只是教师与学生之间的机械问答，并不利于学生口语交际能力的发展。有的教师开展的Freetalk，甚至不能让所有的学生都参与到英语交流中来。参与到Freetalk的只是部分英语成绩较好或性格偏外向的学生，这样导致另一部分学生不能较好地参与进来，从而让Freetalk只是流于形式。

教学片断l：T：Hello，mynameisJennifer.What'syourname？

Si：MynameisChenJing.

T：Hi！Howareyoutoday？

S2：I'mfine，thanks.Andyou？

T：I'mflne，too.Isthisyourbook？

S3：Yes，itis.

T：Great.Whereareyoufrom？

S3：I'mfrom...

因为学生都回答对了，教师非常满意。这样的Freetalk经常出现在课堂中。但是，经过仔细推敲，这些对话缺乏信息，看似有问有答、热闹非凡，其实它忽视了交际的真实性，不能真正打开学生的思维，是无意义的对话。Freetalk中师生之间的对话只是停留在封闭的、预设的、机械的语言操练层面。从表面上看能够回答问题的学生有很多，课堂气氛很热烈，但是有些回答只是学生的随声附和。这样的Freetalk让学生处于被动位置，会让学生养成不思考的习惯，抑制学生的思维发展。

二、Freetalk的具体应用策略

1.注重情感，评价激励

Freetalk的主要目的是引導学生开口说英语。要想让学生说得投入、自然、放松，需要有和谐、融洽的师生关系。因此，教师首先要营造一种愉快的、轻松的交流氛围，要善于调动学生的参与热情。只要学生开口说英语，就应该对学生进行表扬和鼓励。切记不能因为学生开口说错就加以训斥，这样做不利于学生良好的语言习惯的培养和学生英语学习兴趣的激发。当学生在说英语的过程中出现语法错误时，教师要灵活地运用一些教学方法让学生接受并改正。教师要注重学生的情感因素，采用激励的评价方式和教学方法有效地开展Freetalk。

教学片断2：T：Well，boysandgirls，ifyourfriendfeelsangry，whatshouldyoudo？

教师引导学生多角度思维，寻求解决问题的方法。学生沉默不语，因为学生不理解angry的意思。

T：Ifyoubreakyourfriend'sglasses，shefeelsangry.Whatcanyoudo？

教师做出angry的面部表情，引导学生理解。

Si：Icantalktoher.IcansayI'msorry.

S2：Icanwriteheraletter.

S3：Icangotoherhouse.

S4：IcantalktoheruseWeChat.

S5：ItalkheruseQQ.

T：Good！That'sagoodway.Youcando.withitindifferentways.

虽然学生的语言表述有误，但是教师对学生的观点做出了肯定的评价，很好地保护了学生的自尊心，并对语言进行合理纠错，使之更为准确。

2.培养兴趣，激发欲望

学生对自己感兴趣的话题就能感觉到亲切和认同，能让学生产生强烈的表现欲望，提高课堂的参与度，从而活跃整个课堂的气氛。很多时候，教师要从学生的角度去观察、去思考，这样才能让学生真正投入进去，而不是浮于表面。

例如，在接触到有关体育运动类的话题时，教师可以让喜欢篮球的学生谈谈CBA，NBA，让他们聊聊喜欢的明星，如姚明、科比、詹姆斯等，让喜欢足球的学生谈谈梅西、罗纳尔多、内马尔等。

（1）选择真实话题，导入Freetalk。

教师在与学生进行Freetalk前，要通过话题引导的方式激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。在话题引导时，教师要注意话题的真实性。只有贴近学生生活的话题才更有意义和价值，才能极大地激发学生对话的兴趣。教师可以选择学生身边的人、事或物等作为话题资源。

教学片断3：T：Doyouhaveacatinyourhome？

Si：Yes，Ihaveahlackcat.

T：Whatanimalsdoyouknow？

S2：Iknowdogsandcats.

S3：Iknowlionsandtigers.

S4：Iknowdolphins.

T：Good.Youknowsomanyanimals.Anddoyouwanttoleammoreaboutanimals？

S：Yes，wedo.

T：Doyouwanttogotothezoo，boysandgirls？

S：Yes.

T：Let'sgotothezoonow.

通过Freetalk导入这节课的内容，学习动物及对动物的看法。在Freetalk环节中经常选择合适的、贴近学生生活的话题，激发学生说的欲望。

（2）明确话题任务，交出Freetalk的话语权。

为引导学生主动进行语言输出，教师要运用合理的教学方法。例如，在复习“can”的用法时，结合教学实际，师生进行了下面的Freetalk。

教学片断4：T：I'mareporter.1wanttowriteanarticleahoutwhatstudentscando.Whatcanyoudo？

教师把话语表达权交给学生。

Si：Icanplayfootball.

T：Yes.Whataboutyou？

S2：Icanswim.Ithinkswlmmlngisgoodformyhealth.

T：Great.Andyou？

S3：Icansing.

T：Soundsgood！Canyousingasongforus？

S3：Yes，Ican.

学生开始唱歌，全班鼓掌。

为激发学生的表达欲望，教师让学生把“向记者介绍自己的能力”作为对话任务。

（3）提供话题线索，丰富Freetalk。

①回顾日常用语。融入学生日常生活中的场景进行Freetalk。例如，shopping，greeting，askingtheway，expressingthanks等。

②延伸课文内容。延伸学生学过的教材内容，可以进行缩写、改写、仿写等。

③展示个人风采。按照班级值日表，教师提前布置给每名学生任务。学生根据自己课外接触到的绘本阅读、英语报纸、英语趣配音软件等进行学习，结合生活实际，在Freetalk中进行风采展示。教师对学生活动中的表現进行拍照并整理，这样做激发了每名学生学习英语的兴趣，从而提高了学生的英语水平。

教学片断5：T：Doyoulikethisstory，pulloutthecarrot'？

S：Yes.

T：Whodoyoulikebestinthestory？

S：Zoom.

T：Why'？

Si：Becauseheisstrong.

S2：Hehelpstherabbit.Heishelpful.

T：Whatahouttherabhit？

S3：Iliketherabbitbest.Sheiscute.

S4：Ilikethemall.Theyworktogether.

学生各抒己见。

教师用简单的句子引出学生熟悉的故事，以便学生发表自己的观点，谈论自己的感受，愿意与教师、同学交流。

三、Freetalk的应用效果

开展课前Freetalk训练，让每名学生走上讲台白由会话，根据自身的英语基础设定内容，这样就可以克服学生害怕开口的心理障碍。尤其能够消除学困生心理上的自卑感，从而体会到成功的喜悦，增强他们学习英语的自信心，在说的过程中有利于学生掌握知识点，增加词汇量，提高英语水平。

学生之间开展白评与互评，这样学生不仅能复习、巩固单词的发音、句型、语调等，以提高综合语言能力，还能流利展示对话内容，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的主动性。

坚持课前Freeta