优秀小学数学万能教案优秀6篇

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教学目标：

1、知道几个和第几个的不同含义，会区分几个

和第几个。

2、驾驭5以内的依次，会按数的依次从小到大，从大到小

填数。

教学过程：

一、出示情景图，揭示意义：

1、师：昨天是星期天，红红要乘车到奶奶家去。

2、师；红红来到了车站，你们看车站上共有几个人？

（共有5人）

板书：几个

师：我们一起数一下，怎样数的？（从左到右数）

师：好！你们数得真好！现在再来看看老奶奶排在第几个？（第4个）我们一起来数数看。

板书：第几个

师：老奶奶年纪的了，走路也有困难，你们猜叔叔、阿姨会怎么做呢？（让老奶奶先上车）对！我们也应当像叔叔、阿姨那样讲文明、守秩序，还要敬重长辈。

师：现在看一看，老奶奶排在第几个？（第1个）

师：红红排在第几个？（第5个）

3、小结:从排队乘车的队伍中，我们知道几个就是指共有几个，第几个是只按依次数到那个位置上的一个。

（揭示课题：几个和第几个）

优秀小学数学万能教案优秀6篇2

一、活动目标：

1、能辨别物体的长和短，并学会用语言表达。

2、乐意参与操作活动。

二、活动课时：1

三、活动重难点：

重点：要求幼儿会比较物体的长短、大小、高矮。

难点：培育幼儿的视察力。

四、活动打算：

1、比较长和短。

——老师出示长短不一的两根绳：这两根绳哪根长？哪根短？语言表达：长长的绳、短短的绳。

——请个别幼儿把长长的绳找出来；把短短的绳找出来。

——出示长短不一的两支粉笔：这两支粉笔哪根长？哪根短？语言表达：长长的粉笔、短短的粉笔

——请个别幼儿把长长的粉笔找出来；把短短的粉笔找出来。

2、谁的鼻子长？

——老师出示两只大象的图片，引导幼儿用眼睛视察“谁的鼻子长？”

——依据幼儿所说，老师用彩笔给鼻子长的小象涂色。

——幼儿在幼儿用书上依次操作“谁的鼻子长”、“谁的耳朵长”“谁的尾巴长”“谁的颈项长”

3、长颈鹿找东西。

——老师出示“长颈鹿找东西”的图片：长颈鹿爸爸/妈妈和长颈鹿宝宝起床了，他们分别在找自己的围巾，围巾应当是谁的？

——依据幼儿所说，老师用笔分别给他们连线。

——幼儿在幼儿用书上依次操作连线。

优秀小学数学万能教案优秀6篇3

教学内容：义务教化课程试验标准教材其次册P10页十几减9

教学目标：

1、使学生在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。

2、激励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培育思维的敏捷性。

3、亲密数学与生活的联系，培育学生学习数学的爱好。

教学过程：

一、回顾打算：

1、复习十几组成

2、拍手组成。

3、创设情景

出示：过年的主题图

过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？

二、探究沟通：

1、从图里你视察到了什么？你能提出数学问题吗？

你会解答吗？

2、整理算式

15-9=14-9=12-9=

视察这几道算式，你能发觉什么？

3、大家就一起来探讨十几减9

4、探究十几减9的计算方法。

（1）分组探究

（2）汇报成果

三、自主练习，巩固方法，体验胜利：

1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子

（果子后面是算式）

2、沟通阅历

你能把算的快的小隐私告知大家，让小挚友们共同进步吗？

3、出示：迷宫路途图！

比一比谁能最快回到家！

学生试算

展示学生作品。

4、出示：

-9=

有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。

5、学习了十几减9，你能发觉十几减9里藏有什么小隐私吗？

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一、教学目标

学问与技能：驾驭多位数减法连续退位的算理，能娴熟运用此算理正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法。

过程与方法：通过小组探讨发觉被减数中间位置有0的多位数减法运算的算理的过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。

情感看法价值观：收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，增加数学学习的信念。

二、教学重难点

重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理

难点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理、多位数减法的验证

三、教学过程

1、创设情境，复习导入

同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么？大家最喜爱哪位明星呢？

老师昨天在网上看到了喜爱他们的观众人数。其中，喜爱邓超的有413人，喜爱Baby的有379人，喜爱李晨的有158人。你们能快速帮老师算出来喜爱Baby的人比喜爱李晨的人多多少个么？喜爱邓超的.人又比喜爱李晨的人多多少呢？

师生互动：同学们可能较快算出379-158=221,413-158=225的结果，在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位减。

提问1：哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么？

提问2：哪位同学能说一下225又是怎么算的呢？

2、提出原理

这一节课，我们接着来学习一下几种特殊的多位数减法（板书多位数减法）

老师还看到，喜爱陈赫的人有403人，大家能用同样的方法告知老师喜爱陈赫的人比喜爱李晨的人多多少呢？同学们前后四人结为一组一起来探讨一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。

提问1：老师看到有的小组在探讨时根据原来的方法，数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退一当十时遇到了困难。3不够减向前退1时，发觉十位是0，没法退了，那怎么办呢？

师生互动：引导学生探讨得出十位是0没法退1当10时，再接着向前一位退1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了13,13减8余5，十位剩9,减5余4，百位退1后剩3，减1余2，所以403-158=245。

追问1：哪位同学能说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多位数减法有什么相同点又有什么不同点呢？

师生互动：引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应当连续向前退1进行两次。

追问2：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正确呢？

预设一：158+245=403

预设二：403-245=158

3、讲解原理

提问：同学们思索一下，在什么状况下才须要连续退位呢？

师生互动：引导学生得出在被减数中间有0时须要连续退位。

4、应用原理

提问：现在老师还知道喜爱祖蓝的人最多了，总共有500人，大家能快速算出喜爱祖蓝的人比喜爱李晨的人多多少么？

追问：哪位同学能说一下他发觉了什么呢？

师生互动：引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是须要连续退位的。

5、小结作业

提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的学问呢？

作业：同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和我们一样聪慧呢？

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教学目标：

1、驾驭两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。

2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。

3、培育学生良好的计算技能。

4、培育良好的检验习惯。

教学过程

一、基本训练

1、78-40=46-20=86-30=78-40=

38-2=26-5=56-4=86-34=

（1）、先口算

（2）引导学生细致视察，每一组3道题之间有什么关系？

小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。

二、引入

1、依据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。

68-30=53-20=

38-2=33-1=

2、例1：口算

86-34=

想：把两位数减两位数转化成口算过程

86-30=56

56-4=

3、试一试

8600-3400=

想：869个百-349个百

=个百

=

4、小结

三、课堂练习

1、49-20-7=76-50-3=68-40-5=

49-27=76-53=68-45=

谈谈上下两题之间有什么联系？

2、速算

73-61=86-54=67-25=76-23=

95-42=38-21=89-74=78-42=

3、计算

4、找挚友

5、综合练习

四、课堂作业

见课堂作业本

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教学目标：

1、情感目标：体会学问的价值，并在此过程中获得主动地情感体验。增加学生对数学的新奇心和求知欲。

2、学问目标：通过活动在现实情境中理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量，数量关系和计算公式。

3、实力目标：经验把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁明白、抽象概括的特点和优势。

教学重点：

会用含字母的式子表示数

教学难点：

理解用字母表示数的意义

教学过程：

一、复习。

1、用字母表示数，有哪些好处？但要留意什么？

2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法安排律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。

3、用s表示面积，c表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。

4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。

二、新授。

（1）引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？

a、爸爸比小红大30岁。b、当小红1岁时，爸爸()岁，？?

师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。

（2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声探讨）

结合探讨状况师适时板书：

法1：小红的年龄+30岁=爸爸的年龄

法2：a+30

提问：比一比，你比较喜爱哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自看法。在式子a+30中，a表示什么？30表示什么？a+30表示什么？

（a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a+30即表示爸爸的年龄）

想一想：a可以是哪些数？a能是200吗？为什么？

（3）结合关系式解答：当a=11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和结果填在书上。

2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。

引导学生看书探讨：（可分成四人小组进行探讨）

（1）从图、表中你了解到哪些信息？

（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？

（3）式子中的字母可以表示哪些数？

（4）图中小挚友在月球上能举起的质量是多少？

请小组派代表回答以上问题。

3、总结：今日你学会了什么？有哪些收获？

三、巩固练习：

1、独立完成p48做一做集体评议。

2、请学生结合自己的身高、体重状况，算算自己的标准体重，并探讨：比标准体重轻说明什么？假如比标准体重重，又说明什么？

3、独立解答p49第4题做完后在投影仪上展示评议。（问问字母、式子表示的含义）

四、作业：

1、独立完成p50第5题

2、独立完成p50第6题

解答第6题时可提问：u=t=让学生驾驭三种量之间的数量关系。

留意巡察指导求式子值的书写格式。

板书:

a=30=11+30=45

课后反思：

一、数学教学生活化的探讨现状

传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的很多问题都须要应用数学学问解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的实力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学学问，来改造数学教材。

二、数学教学生活化的重要意义

随着教化改革的推动，学生的实践实力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学学问，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培育学生实际实力和创新精神的目的。同时，将数学学问应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培育应用意识。

（一）数学教学生活化能够培育学生的创新精神和创建实力

在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着特别大的优势，然而这种创新精神也是须要培育的。老师不再按教材内容去讲解，而是着创建性地选择运用教材。变更原有的数学教学方式，放手让学生在生活中找寻身边的数学问题，更开发激发学生的创建力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生供应发挥创建实力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，供应给学生更多的实践、探究机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创建力。

（二）数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践实力

数学学问体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践实力。老师在生活中找到很多与数学相关的问题，收集起来和同学们探讨，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中视察数学问题，让学生明白生活中到处有数学学问，培育学生的应用意识。

（三）数学教学生活化能够提高学生的学习爱好

生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习爱好和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学学问解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习爱好，使学生充溢热忱地去学习数学学问。

三、小学数学教学生活化的措施探讨

（一）生活化的教学内容

在详细的教学实践中，老师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性学问转变成生活中详细的问题，让广阔小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。完善学生由感性相识到理性思维的转变的过程，也能够使广阔学生相识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。

（二）生活化的数学教学过程

1、在课程进行之前，要培育学生对于新学问的储备学习实力

数学老师要培育学生收集信息和筛选信息的实力，珍惜学生的生活实践阅历，这是实现学生新旧学问融会贯穿的重要环节。

2、老师要主动培育学生探究问题的实力

在数学教学中，要对学生现有的生活阅历进行亲密的关注，并把学生的生活阅历作为小学生进行数学学习的生长点和起步点。并在此基础之上紧密结合学生的生活实际绽开数学教学工作。这不仅能极大地激发学生的学习爱好，而且能让学生真正体验数学学习的乐趣。

3、做好数学教学生活化的反馈工作

在数学教学生活化实施过程中，要重视教学反馈和评价。生活化的数学教学中，数学教学与生活并非要达到严格意义上一样。它的开展是立足于学生的生活实践阅历，实现学生由阅历的感性相识到理性的思维实力的转