《预激综合征教程》课件

《预激综合征教程》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《预激综合征教程》《预激综合征教程》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。预激综合征教程兰大一院心内科心电图室王述兰、预激综合征机制a波P-R<0.12sT波倒置一直以来，国家高度重视开展民族团结进步教育和少数民族地区的人才培养。在越来越多少数民族学生选择就读职业院校的背景下，学生工作管理成为重点，如何做好少数民族学生工作管理是目前许多职业院校面临的难题。一、职业院校少数民族学生的特点1.民族意识强少数民族与汉族相比，其团体生活模式明显，在民族内部相互帮助下，久而久之形成了比较浓厚的民族情结。这种民族情结在职业院校少数民族学生身上体现为学生只愿意与本民族学生相处，与汉族学生之间保持距离。这样对少数民族学生成长以及就业不利，同时也为职业院校的学生管理工作带来不便。2.学习基础较差少数民族地区的学校因受到环境、位置、社会发展等因素的影响，教育水平与汉族学校相比，存在着一定的差距。教育水平较差导致学生文化基础薄弱，尤其在英语、计算机等学科的学习上，少数民族学生与汉族学生相比，处于弱势地位。这样的基础给学生入学之后的学习造成了巨大的压力。3.多才多艺，性格豪爽少数民族学生大多性格豪爽，为人耿直，待人热情，多才多艺。职业院校少数民族学生在院校活动中表现出了能歌善舞的特点。大多数少数民族学生都有一副好嗓子，在舞蹈上更是胜人一筹。少数民族学生这样的特点，为其顺利就业带来一定的便利。二、职业院校少数民族学生工作管理要点1.以学生工作调动其积极性，加强民族团结为促进少数民族学生与汉族学生的交流，促进民族团结，在职业院校中，可以以学生会活动为基础，鼓励少数民族学生参与其中。学生会活动以学生自发组织为主，充分发挥学生的聪明才智，拉近少数民族学生与汉族学生之间的距离。如，开展学生创业大赛，通过少数民族学生与汉族学生之间的相互合作，将不同民族的创业思路加入到实际创业方案中，集思广益，以多元化的创业方案提升学生的能力。此外，通过学生会活动，能够将少数民族学生的聚集意识冲淡，让少数民族学生走进团体活动中，发挥本民族的优势，实现活动目标。2.以校企合作方式夯实学生基础，促进学生就业职业院校的教学，最关键的是提升学生的技术实施能力。在少数民族学生掌握了理论知识之后，职业院校需要为学生制订岗位方向。在激烈的就业市场中，具有丰富的实践经验才能够适应市场需求的变化。实现职业院校的校企合作，需要在教学中引进先进的教学设备，以实际的教学实验模拟工作场景。近年来，“订单式”的校企合作方式受到社会各界的好评，该种方式能够照顾到少数民族学生的特殊性，为学生提供了多种工作实践机会，能使学生在校学习的理论知识与企业中的实践相结合，在经济市场人才培养中发挥重要作用。3.充分发挥少数民族学生优势，增加就业机会少数民族学生与汉族学生相比，具备很明显的自身优势。在对少数民族学生进行管理时，要充分发挥他们的优势，提升他们的自信心。例如，在职业院校中开展校园歌手大赛、舞蹈大赛等活动，鼓励少数民族学生积极参加活动，通过校园活动发挥出少数民族学生在歌唱、舞蹈方面的优势，让少数民族学生融入集体中。在集体活动中培养学生乐观、积极的心态，而这些心态对于学生以后就业有着极大的帮助。同时还可以通过学生党建工作，发挥少数民族学生在学生党建组织中的作用，模拟职场，提高少数民族学生的就业竞争力。综上所述，少数民族的学生教育管理是教育改革中的重点内容，是实现民族团结的重要途径。职业院校中的少数民族学生民族意识比较强，与汉族学生交流比较少，不利于其综合能力提升。再加上少数民族学生学习基础比较差，学生的工作管理存在诸多困难。为了提升职业院校少数民族学生工作管理水平，本文提出以学生工作调动其积极性，以校企合作方式夯实学生基础，充分发挥少数民族学生优势等建议，以期能够带动少数民族教育管理工作的良性开展。语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。一、优化教学氛围，创造合作环境著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”他又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，要注意营造教学氛围，让学生敢于参与，勇于参与。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。我在执教《九色鹿》时，就成功地运用了合作教学，教者将学生座位排成弧形，让学生少了一份束缚，多了一份新奇，给学生一个心灵的自由。面带笑容的教师在短短的几分钟内执教完课文内容后，选定了“九色鹿、调达、国王以及王妃”等人物，就大胆放手让学生自行去组织表演活动，通过表演再现了课文内容：九色鹿救助调达不要报答，而调达却见利忘义受到惩罚。同时，学生受到了教育，也激发了学习兴趣。整个一堂课，学生的合作在兴趣盎然中进行。通过学生的合作让他们切身体会到“团结协作，是一种现代意识。”“我们只有为着共同的目标，紧密合作，互帮互助，才能把事情办好。”采用分组合作互助、共同学习的方式，可以优化课堂交往活动的形式，真正发挥学生主体作用，培养学生能力，使学生学会学习。通过创造民主和谐的教学气氛，形成师生合作、生生合作的氛围，使学生个性得以借助教学中介（如语文教材、多媒体教学手段等）进行创造性学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中将范文的语言内化为自己的语言。二、优化参与环节，把握合作契机苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里,这种需求特别强烈。”语文教学新授伊始,教师让学生带着问题去自学,是合作成功的基础.学生在自学时将已掌握的认知进行梳理后在小组中发言交流,同时将自己的困惑提交合作小组讨论,寻求正确答案。因此,教师要善用课堂中的质疑问难行为，既用“质问式”问答行为引导学生合作思路，又用“对话式”问答行为提高学生在合作交互中的思维水平，让课堂中的质疑问难引导学生主动参与合作教学活动，从而提供教与学交流反馈的信息。例如在教学《我的油布伞》时，教者示范了课题的两种读法后让学生质疑，从而确定课题的朗读重点应放在“油布伞”上。再次质疑时则明确学习本课要解决“我的油布伞是怎么来的？”“作者为什么要着意突出我的油布伞？”等几个问题。设疑释疑时学生的合作交流，是学生个性展示的好机会。教师充分发挥学生的主体作用，通过同桌交流、前后交流、小组交流、全班交流，让他们展开充分地讨论，给学生充足的合作交流时间和空间，使信息渠道畅通，合作学习全面展开，合作激智，把教学过程创设成为促进学生个性发展、合作交流的过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。如在执教《苹果里的五角星》时，让学生以四人小组合作方式带着疑问“你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？”动手做一做“从不同角度切苹果，看看你又能发现什么”。这样通过合作和亲自尝试得来的结论，远比教师就教材讲课文要有说服力。语文课中，我们面对的每个学生，他们在语文基础知识、学习心理品质和语言发展能力方面是有差异的。如何利用这种差异，把它作为一种资源进行开发，是素质教育“面向全体”思想的体现，也是合作互助的基点，更重要的是为学生创造了合作的契机，培养了学生合作精神。课堂教学中合作契机是无处不在、无时不有的,关键在于教师如何引导学生去把握。三、优化教学方式，追求合作实效合作教学作为语文课堂教学的一种创新模式，还须不断完善,才能切实提高语文课堂教学效益。笔者认为在教学过程中必须做到以下几点：1.给学生明确的合作目标“期待效应”告诉我们，当学生感受到施教者的厚爱和热情的期待时，就会产生一种强烈的向上的进取心和自信心，并由此而激发出巨大的内驱力。教师在学生小组合作时为学生提供明确的合作目标以便于操作，避免合作过程走过场而浪费宝贵的教学时间，从而提高教学效率。在此基础上让学生互相诵读、互相评议、互练互改,达到主动探索、共同提高的目的，同时注意在教学过程中不断组建新的合作互助小组,促进学生交流、互动合作的广泛性。合作教学中无论借助于何种方式,都是为了达到语言文字育人的功能,教师要注意巧妙寻找合作的支点,发现学生闪光点,引导学生在合作过程中携手共进,调动主观能动性。2.给学生充足的讨论时间给学生留有对话的时间和空间，让学生就阅读教学的内容讨论学习，是合作成功的前提，也是营造民主教学氛围的基石，学生稍纵即逝的创新火花才不至于泯灭，才能充分发挥学生的学习主动性，让学生自主求知。反之，时间的仓促必然使学生在合作时流于形式，会导致课堂教学中情感交流、信息流动的阻碍。成功的合作才能使童心相互碰撞，兴趣盎然地投入到学习的流程中去。3.给学生适时的评价《预激综合征教程》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1预激综合征教程兰大一院心内科心电图室王述兰预激综合征教程2、预激综合征机制a波P-R<0.12sT波倒置、预激综合征机制3二、心电图特征:1.PR间期<0.12s2.QRS起始部有δ波3.QRS波宽大畸形时≥012s4.P间期正常≤027s5.继发性STT改变二、心电图特征:4旁道的电生理特点:1.传导速度比房室结快,不应期比房室结长,随心率加快而缩短2传导为“全或无”旁道的电生理特点:5四、预激综合征分类1经典性预激综合征(又称W-P-W综合征):旁路为Kent束。2短PR间期综合征(又称L-G-L综合征):房室结加速传导(房室结内特殊快速传导纤维的存在,解剖结构短小的房室结)3.变异性预激综合征:Mahan旁路纤维、PR间期≥正常四、预激综合征分类6五、体表心电图定位根据显性WPW的δ波和QRS波极性:1.A型预激(左侧旁道):V18波和QRS主波向上2.B型预激(右侧旁道):V18波和QRS主波向下3.C型预激:V1V3预激波和QRS主波向上呈RRs型,V5、V6则呈QR、Qrs、QS型五、体表心电图定位7m左侧旁路(A型)m8≠ewovB型预激(右侧旁道)≠ewov9间歇性预激间歇性预激101预激综合征引发顺向型AVRT机制Bc房室结希氏束窦性心律时,有预激波心动过速发作时,无6波、QRS波不宽;R-P′间期<1/2R-R间期、R-P′间期>70ms1预激综合征引发顺向型AVRT机制11《预激综合征教程》课件12《预激综合征教程》课件13《预激综合征教程》课件14《预激综合征教程》课件15《预激综合征教程》课件16《预激综合征教程》课件17《预激综合征教程》课件1831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里19《预激综合征教程》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。《预激综合征教程》《预激综合征教程》26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。预激综合征教程兰大一院心内科心电图室王述兰、预激综合征机制a波P-R<0.12sT波倒置一直以来，国家高度重视开展民族团结进步教育和少数民族地区的人才培养。在越来越多少数民族学生选择就读职业院校的背景下，学生工作管理成为重点，如何做好少数民族学生工作管理是目前许多职业院校面临的难题。一、职业院校少数民族学生的特点1.民族意识强少数民族与汉族相比，其团体生活模式明显，在民族内部相互帮助下，久而久之形成了比较浓厚的民族情结。这种民族情结在职业院校少数民族学生身上体现为学生只愿意与本民族学生相处，与汉族学生之间保持距离。这样对少数民族学生成长以及就业不利，同时也为职业院校的学生管理工作带来不便。2.学习基础较差少数民族地区的学校因受到环境、位置、社会发展等因素的影响，教育水平与汉族学校相比，存在着一定的差距。教育水平较差导致学生文化基础薄弱，尤其在英语、计算机等学科的学习上，少数民族学生与汉族学生相比，处于弱势地位。这样的基础给学生入学之后的学习造成了巨大的压力。3.多才多艺，性格豪爽少数民族学生大多性格豪爽，为人耿直，待人热情，多才多艺。职业院校少数民族学生在院校活动中表现出了能歌善舞的特点。大多数少数民族学生都有一副好嗓子，在舞蹈上更是胜人一筹。少数民族学生这样的特点，为其顺利就业带来一定的便利。二、职业院校少数民族学生工作管理要点1.以学生工作调动其积极性，加强民族团结为促进少数民族学生与汉族学生的交流，促进民族团结，在职业院校中，可以以学生会活动为基础，鼓励少数民族学生参与其中。学生会活动以学生自发组织为主，充分发挥学生的聪明才智，拉近少数民族学生与汉族学生之间的距离。如，开展学生创业大赛，通过少数民族学生与汉族学生之间的相互合作，将不同民族的创业思路加入到实际创业方案中，集思广益，以多元化的创业方案提升学生的能力。此外，通过学生会活动，能够将少数民族学生的聚集意识冲淡，让少数民族学生走进团体活动中，发挥本民族的优势，实现活动目标。2.以校企合作方式夯实学生基础，促进学生就业职业院校的教学，最关键的是提升学生的技术实施能力。在少数民族学生掌握了理论知识之后，职业院校需要为学生制订岗位方向。在激烈的就业市场中，具有丰富的实践经验才能够适应市场需求的变化。实现职业院校的校企合作，需要在教学中引进先进的教学设备，以实际的教学实验模拟工作场景。近年来，“订单式”的校企合作方式受到社会各界的好评，该种方式能够照顾到少数民族学生的特殊性，为学生提供了多种工作实践机会，能使学生在校学习的理论知识与企业中的实践相结合，在经济市场人才培养中发挥重要作用。3.充分发挥少数民族学生优势，增加就业机会少数民族学生与汉族学生相比，具备很明显的自身优势。在对少数民族学生进行管理时，要充分发挥他们的优势，提升他们的自信心。例如，在职业院校中开展校园歌手大赛、舞蹈大赛等活动，鼓励少数民族学生积极参加活动，通过校园活动发挥出少数民族学生在歌唱、舞蹈方面的优势，让少数民族学生融入集体中。在集体活动中培养学生乐观、积极的心态，而这些心态对于学生以后就业有着极大的帮助。同时还可以通过学生党建工作，发挥少数民族学生在学生党建组织中的作用，模拟职场，提高少数民族学生的就业竞争力。综上所述，少数民族的学生教育管理是教育改革中的重点内容，是实现民族团结的重要途径。职业院校中的少数民族学生民族意识比较强，与汉族学生交流比较少，不利于其综合能力提升。再加上少数民族学生学习基础比较差，学生的工作管理存在诸多困难。为了提升职业院校少数民族学生工作管理水平，本文提出以学生工作调动其积极性，以校企合作方式夯实学生基础，充分发挥少数民族学生优势等建议，以期能够带动少数民族教育管理工作的良性开展。语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。一、优化教学氛围，创造合作环境著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”他又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，要注意营造教学氛围，让学生敢于参与，勇于参与。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。我在执教《九色鹿》时，就成功地运用了合作教学，教者将学生座位排成弧形，让学生少了一份束缚，多了一份新奇，给学生一个心灵的自由。面带笑容的教师在短短的几分钟内执教完课文内容后，选定了“九色鹿、调达、国王以及王妃”等人物，就大胆放手让学生自行去组织表演活动，通过表演再现了课文内容：九色鹿救助调达不要报答，而调达却见利忘义受到惩罚。同时，学生受到了教育，也激发了学习兴趣。整个一堂课，学生的合作在兴趣盎然中进行。通过学生的合作让他们切身体会到“团结协作，是一种现代意识。”“我们只有为着共同的目标，紧密合作，互帮互助，才能把事情办好。”采用分组合作互助、共同学习的方式，可以优化课堂交往活动的形式，真正发挥学生主体作用，培养学生能力，使学生学会学习。通过创造民主和谐的教学气氛，形成师生合作、生生合作的氛围，使学生个性得以借助教学中介（如语文教材、多媒体教学手段等）进行创造性学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中将范文的语言内化为自己的语言。二、优化参与环节，把握合作契机苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求――总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里,这种需求特别强烈。”语文教学新授伊始,教师让学生带着问题去自学,是合作成功的基础.学生在自学时将已掌握的认知进行梳理后在小组中发言交流,同时将自己的困惑提交合作小组讨论,寻求正确答案。因此,教师要善用课堂中的质疑问难行为，既用“质问式”问答行为引导学生合作思路，又用“对话式”问答行为提高学生在合作交互中的思维水平，让课堂中的质疑问难引导学生主动参与合作教学活动，从而提供教与学交流反馈的信息。例如在教学《我的油布伞》时，教者示范了课题的两种读法后让学生质疑，从而确定课题的朗读重点应放在“油布伞”上。再次质疑时则明确学习本课要解决“我的油布伞是怎么来的？”“作者为什么要着意突出我的油布伞？”等几个问题。设疑释疑时学生的合作交流，是学生个性展示的好机会。教师充分发挥学生的主体作用，通过同桌交流、前后交流、小组交流、全班交流，让他们展开充分地讨论，给学生充足的合作交流时间和空间，使信息渠道畅通，合作学习全面展开，合作激智，把教学过程创设成为促进学生个性发展、合作交流的过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。如在执教《苹果里的五角星》时，让学生以四人小组合作方式带着疑问“你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？”动手做一做“从不同角度切苹果，看看你又能发现什么”。这样通过合作和亲自尝试得来的结论，远比教师就教材讲课文要有说服力。语文课中，我们面对的每个学生，他们在语文基础知识、学习心理品质和语言发展能力方面是有差异的。如何利用这种差异，把它作为一种资源进行开发，是素质教育“面向全体”思想的体现，也是合作互助的基点，更重要的是为学生创造了合作的契机，培养了学生合作精神。课堂教学中合作契机是无处不在、无时不有的,关键在于教师如何引导学生去把握。三、优化教学方式，追求合作实效合作教学作为语文课堂教学的一种创新模式，还须不断完善,才能切实提高语文课堂教学效益。笔者认为在教学过程中必须做到以下几点：1.给学生明确的合作目标“期待效应”告诉我们，当学生感受到施教者的厚爱和热情的期待时，就会产生一种强烈的向上的进取心和自信心，并由此而激发出巨大的内驱力。教师在学生小组合作时为学生提供明确的合作目标以便于操作，避免合作过程走过场而浪费宝贵的教学时间，从而提高教学效率。在此基础上让学生互相诵读、互相评议、互练互改,达到主动探索、共同提高的目的，同时注意在教学过程中不断组建新的合作互助小组,促进学生交流、互动合作的广泛性。合作教学中无论借助于何种方式,都是为了达到语言文字育人的功能,教师要注意巧妙寻找合作的支点,发现学生闪光点,引导学生在合作过程中携手共进,调动主观能动性。2.给学生充足的讨论时间给学生留有对话的时间和空间，让学生就阅读教学的内容讨论学习，是合作成功的前提，也是营造民主教学氛围的基石，学生稍纵即逝的创新火花才不至于泯灭，才能充分发挥学生的学习主动性，让学生自主求知。反之，时间的仓促必然使学生在合作时流于形式，会导致课堂教学中情感交流、信息流动的阻碍。成功的合作才能使童心相互碰撞，兴趣盎然地投入到学习的流程中去。3.给学生适时的评价《预激综合征