研究性学习与美术教学的探索和实践

研究性学习与美术教学的探索和实践

现代教育处在知识剧增、革新不断、竞争激烈的背景下，因而与之相适应的教育必须适应时代发展潮流。在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的滚滚潮流中，中国加入了WTO，这对我们的教育构成了严峻的挑战，但也提供了新的发展机遇。教育如何抓住这一机遇，应对挑战，与时俱进，加快改革发展，已经成为不容回避的问题。“创新，是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力”，要实现党的十六大报告中提出的“中华民族的伟大复兴”，必须实施科教兴国战略，其核心就是要培养全民族的创新精神，包括科学的创新，技术的创新和知识的创新；而创新人才的培养，成为当今教育改革与发展中的首要任务。一、研究性学习传统教育的课程、教材、教学及评价过于强调继承性、封闭性和统一性，以教材为准绳，以教材、教师、知识为中心，忽视了创造性、开放性和个性；由此引发的教学方式比较强调系统性、理论性和循序渐进性，忽视了综合性、渗透性、实践性和拓展性；比较强调求同性而忽略了求异性，这样的教学模式和方法扼杀了大多数学生的个性和创造力，不利于培养具有创新精神的新时代学生。研究性学习——它改变以往偏重知识传授和技能训练的被动接受的学习方式，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。学生既在教师传授下学习一定的知识，掌握一定的学习方法，又能在教师的指导下，独立自主地进行学习，探索知识自身发展的一种学习方法;研究性学习体现了“以学生发展为本”的理念，实现了学习活动中以学生为主体，独立自主、生动活泼地得到发展,使学生的个性、差异性得到了尊重和发展，为学生的“终身学习”、“终身教育”打下良好的基础。在学科教学中开展研究性学习,能够极大地提高并发展学生思考问题解决问题的能力,它犹如一股清新的风吹进校园,受到了学生和教师的欢迎。二、美术教学中的研究性学习美术新课程标准指出，美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特征和文化内涵。提出了“学会学习”的人才培养模式，在发挥评价作用方面，提出了“可持续发展”学力的评价；在课程的价值观上，重视学生创新精神和技术意识的形成以及促进学生个性的形成与全面发展。艺术教育在培养学生创新精神这方面有着其他学科所无法替代的教育功能，通过科学合理的教学方法来培养发掘学生的创造性思维与创新能力，更是艺术教育的优势所在。新课程带来新理念，新理念促进教师进行新的探索和实践。当前，美术新课程已经进入实验阶段，新课程目标在教师中进行广泛的学习和宣传，为了更好地贯彻美术新课程标准的先进理念，改革课堂教学模式和方法，实现课改提出的目标，在美术教学中引入研究性学习方式，是一项极具时代性，有效性和必要性的工作。后现代主义教学理论强调让学生处于主体地位，由学生选择学习目标，寻找学习资料，自主地收集的资料进行分析研究，并且寻找材料进行制作和创造，通过反思和自我评价不断解决问题；教师在这过程中扮演的角色，是根据学生的需要设计教学情景，对学生进行引导和帮助，乃至与学生一起参与研究与探讨，成为学生的导师和伙伴。我区一所学校在泥塑教学中，采用自愿报名的方式让学生组成小组，共同商议创作的主题，同学之间分工合作，寻找资料深入了解人物或事件的背景,以丰富作品的形象及内涵。有一个小组根据语文教材上《木兰诗》这一课内容，激发了他们塑造一位爱国刚强、勤劳朴实的古代女英雄的形象，他们还找来有关“花木兰”的文字资料，进行深入的分析了解，小组内每个成员积极开动脑筋,发挥自己的智慧和想象,经过大家的反复构思,先在纸上画出人物的形象,再把平面的设计图变成了立体的雕塑，创作出了《木兰从军》的作品，将一位英勇善战，神形兼备的女英雄形象呈现在人们面前。其他的小组则根据成语故事、神话传说等创作了如《负荆请罪》、《掩耳盗铃》等泥塑作品。通过这样的学习方式，学生既学到了泥塑知识和制作的技能，学生的想象力、创造力和艺术审美能力都得到了加强和提高。学生在研究性学习中，会遇到很多事先未曾预料的问题，产生新的想法；这种情况是教师所无法预见和控制的，如同足球教练把球员带进比赛场地，接下来发生的情况难以预测一样。此时,教师如果引导得当,会激励学生继续探索的毅力和勇气,往往还会得到意想不到的收获。如一所学校在开展《卡通画》这一教学内容时，教师为了让学生对卡通画有更多的了解，首先发动学生对周围的同学和成年人展开调查，题目涉及如“你是否经常看卡通画”、“你最喜欢哪个国家的卡通（动漫画）作品”、“你喜欢的故事类型”以及“成年人怎样看待卡通画”等，通过调查分析，学生得出很多的结论，在接下来的课堂上,学生们纷纷举手发言,要求发表各自对调查得出的结果,有一位平日里贪玩调皮的学生说,我最喜欢的是《灌篮高手》,片中有一个高三学生三井寿,他曾经酷爱篮球,并把篮球作为人生奋斗的动力,但后来误入歧途,最后是篮球使他找回了真正的自我,是篮球改变了三井寿的命运,我也要象他一样,明确人生目标,以实际行动来实现自己的理想。通过学生的调查分析和思考,他们的思想发生了微妙的变化,社会交往能力也得到了锻炼,创作欲望逾发高涨,学生们纷纷将心目中最想表现的卡通形象用笔描绘了出来;有的学生甚至想到通过电脑制作卡通动画，但由于动画技术没有掌握，无法实现愿望，便缠着老师给他们传授这方面的技能，然而教师本身对此也不甚熟悉，为了呵护孩子们的表现欲望,于是这位美术老师赶紧学习，并与学生一起制作了一个电脑卡通动画的片断。事后这位教师不无感慨地说，如今孩子们的思路非常宽广,表现欲望异常强烈,教师面临着这样的一批学生，越来越感到知识及能力的狭窄与馈乏，要不是被学生逼着，还不知道什么时候去学习电脑动画技术。在美术教学中指导学生开展研究性学习时，注意保持学生的积极性，使其对感兴趣的事物维持浓厚的兴趣是极其重要的。鼓励出新、出奇，引导学生不断探究、实践，拓展学生的视野,从而培养学生的创新精神和孜孜不倦、不怕困难的意志,从而提高学生的综合素质。三、关注学生研究性学习中的问题1、合作意识。鼓励学生以小组合作方式开展研究性学习，尊重学生开展个人学习研究的选择；小组合作方式可以最大限度地发挥各个成员的智慧，集思广益,优势互补,以提高解决问题的效率；小组合作方式还有利于培养学生的集体意识、团队合作精神与人际交往能力,使他们为了共同的学习目标,增进彼此之间的了解与交流，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。2、内容的适切性。就学生的发展而言,只掌握美术学科最基本的东西是不够的,引导学生对美术教学内容中的某个疑点或兴趣点进行深入的研究,那么这样的学习将会更有意义。因为这样的研究对培养学生对学科学习的兴趣,良好的学习方式和习惯,乃至思考能力都有很大的帮助。选择的内容过深过宽不利于学生开展研究，并且容易使学生丧失探究的信心；过于浅显则不利于学生探究品质的培养。教师可以引导学生对美术学科知识在生活中的应用以及知识的进一步深化等方面进行探究。比如“废旧材料蕴含的艺术价值”、“中西方古代壁画艺术的比较研究”等。此外,还可以充分发掘当地文化资源，结合不同年龄阶段学生的特点，指导学生选择具有可行性、科学性和新颖性的内容开展研究性学习。3、指导到位而不越位。学生在开展研究性学习中,教师应注意最大限度地发挥学生的主体作用。思维的火花往往在开放的环境中产生,也只有在尊重学生的想法与选择的情况下,学生才有可能放开思维,发挥创造力。以“问”代“点”,以“问”代“引”,设法使学生通过思考与实践获取答案。当然,更要防止放任自流现象的发生,教师有责任在学生研究方法上,以及在整个过程中给予指导和关注,特别是在学生遇到难以克服的困难时,应当给以关心和鼓励,但不要包办,培养学生坚强的毅力和顽强的意志，认真踏实的作风。4、成果交流与展示。成果是学生进行研究性学习之后智慧与创造的结晶，把成果或作品展示出来,是激励学生的一个好方法,让全班同学一起分享成功的快乐,也可以相互学习并得到启发，得到艺术的熏陶。成果可以是一件作品，一项设计，一个构思甚至是一篇小论文；让参与研究的学生向大家介绍他(们)的成果,谈谈其美妙的创意,说说在过程中遇到的困难和挫折,并且给自己的成果作一个评价等等。可以说展示成果是对学生最好的激励和奖赏。5、注重过程胜于结果。学生在美术教学中开展研究性学习，重在参与,体验学习、研究、创造的过程，而不仅仅是最终的成果,教师在对学生进行评价时尤其要注意把握这一点。应当注意观察学生在这过程中发现问题、解决问题的能力,收集、处理信息的能力,观察能力,自主探究的能力以及实事求是的科学精神,是否得到了锻炼和提高；如果学生在以上一个或几个方面在以往的基础上有所发展,那么我们指导学生开展研究性学习的目的也就达到了。四、教师的挑战与角色为了适应时代发展的趋势，全面实施素质教育,教师要承担起全面培养和提高人才素质、尤其培养人的创新精神和实践能力的重担,实现艺术教育对人的发展的重要作用,美术教师必须更新观念,由经验型教师向研究型教师的转变；立足实践,掌握并丰富学习方式。要站在有利于学生全面发展的角度,勇于接受挑战，对自身的知识、能力进行更新，努力调整角色。1、要确立整体发展的学生观。受传统观念的影响,教师的目光大多集中在少数尖子身上,忽视了其他学生潜在的能力,如发现问题、搜集资料、动手实践以及创作表现等。善于发掘每一个学生的潜能和长处，关注每个学生，努力培养他们独特的艺术才能和志趣，塑造学生的个性。在教学过程中,不仅要关注学生在现实情况下应达到的水平,更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质和能力,关注他们在艺术学习过程中的兴趣、创新意识、探索精神、合作态度、欣赏能力、思维品质以及科学态度等的发展。2、创建民主平等的师生关系。“学生在教师指导下”,表明了在研究性学习活动中教师给予学生的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”和“教导”。要敢于打破传统的“师道尊严”，而是在教学中表现出严谨务实、批评进取的科学精神,努力展示自己的教学智慧及内在的精神气质,以艺术性的课堂教学形式，树立起与教师人格力量息息相关的理性的权威。鼓励学生以独立的角色、建设性的姿态对美术教学内容、作品乃至教师作出科学的批评，从而构建教学双方主体之间相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生关系。3、处理教材，创设情境。新教材与老教材相比在目标、内容及形式上已经有了较大变革，教师根据学生发展的需要，可以对教材作出新的构思和处理，结合不同的教学内容设置问题情境，诱发学生生疑、质疑，激发学生的问题意识；如“生活中的点、线、面”,“唐装与中国古代服饰”等专题，通过“创造”探究情景，让学生体验知识的发生过程，从疑问中得出结论，在实践中锻炼能力。4、具备多元化的知识结构。长期以来,能研透教学大纲,吃透美术教科书,讲透教学内容是美术老师的理想境界。随着研究性学习的开展,学生所选取的内容会自觉不自觉地触及深层次的学科专业知识,甚至是学科研究的前沿；此外,学生研究的内容还会触及到本学科以外的知识。所以,教师除了具备美术学科所需的知识、技能、驾驭教材能力以外，还需具备综合化的知识，争取做到各方面知识的融会贯通，以切实担当起新世纪教育之重任。5、善于处理现代化信息的能力。现代化教育方法和手段离不开现代化信息技术的支持，传统的一支粉笔,一块黑板,已不能适应现代教育发展的需要。计算机、网络、多媒体技术作为新的教育教学手段,正在走进校园。学生从网络获取信息、知识的能力